小學語文漢語拼音教學研討會發(fā)言材料《淺談小學拼音教學》

1、小學語文漢語拼音教學研討會發(fā)言材料淺談小學拼音教學各位領(lǐng)導、老師，大家好：今天很高興和大家坐在一起探討學習關(guān)于漢語拼音的一些教學方法，我對拼音教學的教育方法也很有限，算不上有什么經(jīng)驗，在這里，我將我教學以來對聲母教學、韻母教學、整體認讀音節(jié)的教學以及拼讀方法的教學一些體會與大家分享，請各位領(lǐng)導、老師批評指正。一、 聲母的教學聲母部分包括23個聲母，要求會讀、會寫這些聲母。對于本部分內(nèi)容的學習，學生學起來并不是很困難，盡管如此，在教學過程中還是應注意幾個形近(b、d、p、q)聲母的區(qū)別。b、d、p、q是學生最容易混淆的一組聲母，在區(qū)別這一組時，我采用多種方法讓學生辨形記憶。我在教學過程中，分別采

2、用了以下三種方法讓學生記音、辨形，在學生初次接觸時，我采用了寫的方法加強記憶，漢語拼音字母的書寫規(guī)則一般是從左到右，從上到下(i、j除外，它們的書寫順序是先寫一豎和豎左勾，再寫上邊的點) 。在教學d時，因為我們已經(jīng)學習過了b，于是我就讓學生邊說邊寫b，即先寫一豎再寫右半圓讀作b；再把d和b進行比較，并讓學生說一說，你認為應該怎樣寫d，先寫左半圓再寫一豎讀d，最后再讓學生同桌互說互寫。如此一來，不僅提高了學生的學習興趣，更在說與寫的過程中記住了b和d的音和形。p、q的教學也可采用此法。而在復習時，我采用了實物記形法。讓學生伸出雙手，大拇指向上，其他四指握拳，“左手b，倒過來p，右手d，倒過來q。

3、”但是您在用這種方法時，一定要做鏡面示范（在書空其他拼音字母時也是一樣，您一定要用左手寫）。另外還可以用學具拼形法來記憶，我準備了一個半圓，染成紅色，還有一染成藍色的條形硬紙片，然后讓學生自己動手拼出并讀出b、d、p、q；也可讓一個學生讀b、d、p、q的音，另一個學生拼它的形?？傊?，b、d、p、q的記形方法多種多樣，教師可以用一種，也可用多種方法結(jié)合讓學生進行辨形比較。另外，在教學聲母j、p、x和zh、ch、sh、r時，要特別注意他們的發(fā)音方法。在讀j、p、x時，它們都屬于舌面音，發(fā)音時，舌面抬高，頂住上腭，然后稍微放松一點，形成小縫，讓氣流從縫中擠出來。上下齒不要接觸，口形保持不動。在讀zh

4、、ch、sh、r時,一定要把舌尖翹起，注意不是卷起。不管是什么字母，在教學時，一定讓學生看清教師的口形，然后再發(fā)音。這樣，有利于學生掌握發(fā)音的方法。二、韻母的教學漢語拼音韻母部分包括了24個韻母，其中有6個單韻母a、o、e、i、u、和18個復韻母。在教學韻母時，教師要采用多種方法讓學生記音記形。關(guān)于單韻母的發(fā)音，所有的單韻母在發(fā)音時，口形都是不動的，當然，我和老師們對o的發(fā)音曾表示過疑問，根據(jù)單韻母的發(fā)音規(guī)則，先把o的口形擺好，然后口形不動進行發(fā)音，應該就是o的讀音。至于具體到拼讀的時候如何發(fā)音，我也很模糊，希望能和大家進行一下探討。教完6個單韻母及其四聲之后，針對學生的年齡特點以及韻母自身的

5、特點。我采用了單韻母“交朋友”的游戲形式，讓學生認識由單韻母兩兩組成的8個復韻母的字形，并讓學生根據(jù)所學單韻母的發(fā)音方法，推翻8個復韻母的讀音，最后在通過讀音熟記韻母的字母組成。例如：由a和i兩個單韻母交成好朋友組成復韻母“ ai ”。我讓學生首先發(fā)a的音，口形不變，聲音拖長，然后迅速地變成 i的發(fā)音口形，短短地發(fā)一聲i的音，“ai”的音自然而然地從學生口中發(fā)出。緊接著我讓學生再一次地發(fā)“ai”的音，所不同的是這一次讓學生著重體會這個讀音是否用a，i兩個單韻母組成，從而最終完成復韻母“ai”的形與音的學習任務。學生對此感到新鮮有趣。這樣教學，不僅有利于學生掌握數(shù)目教多的韻母的字形與讀音，同時這

6、種由構(gòu)成字母推斷讀音，由讀音推知字母構(gòu)成的教學方式對于正確區(qū)分諸如“iu-ui”、“ie-ei”這樣一些容易混淆的韻母也大有裨益。復韻母的發(fā)音，都有一個變化，口形并不是像單韻母那樣保持不變的。由單韻母兩兩組成的復韻母，他們的口形都是從前一個單韻母的口形變化成后一個單韻母的口形，像ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue,而五個前鼻音和四個后鼻音，則是從前面的一個單韻母過渡到前鼻間-n和后鼻音-ng,像an、en、in、un、un、ang、eng、ing、ong，教學時，要讓學生看到你口形的變化，使他們才會有更具體的感受。三、整體認讀音節(jié)的教學漢語拼音中包括了16個整體認讀音節(jié)，所謂整體認

7、讀音節(jié)就是能獨立給漢字注音，不與聲母相拼，要整體認讀的音節(jié)。整體認讀音節(jié)的學習，要求學生能記住它們的組成，并能熟練的直呼其音。但有的學生卻經(jīng)常把聲母、韻母分開后再進行拼讀，因此在剛接觸整體認讀音節(jié)時，我就告訴學生整體認讀音節(jié)是整體認讀的音節(jié)，不可以把聲母和韻母分開后再拼讀。通過觀察比較，我發(fā)現(xiàn)整體認讀音節(jié)的組成是有規(guī)律可循的，首先，z、c、s、zh、ch、sh、r后若帶上了小i，它就是整體認讀音節(jié)，包括zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri;這樣就把他們的聲母和整體認讀音節(jié)區(qū)分開了；其次，若聲母y后帶了小i和的也是整體認讀音節(jié)。對于整體認讀音節(jié)發(fā)音的教學，難點在于yin、yun、yin

8、g的發(fā)音區(qū)別上，很多學生經(jīng)常把它們混為一談。在教學的過程中，我先讓學生找yin、yun、ying的區(qū)別和聯(lián)系(它們都是以大y開頭，不同的是它們的韻母，一個是前鼻音in，一個是撮口音n，而另一個是后鼻音ing，正因為它們的韻母不同，所以它們的發(fā)音也不同)。于是我先讓學生發(fā)in、n和ing的音，并讓學生嘗試著去發(fā)yin、yun、ying的音，然后再教他們發(fā)yin、yun、ying的音。四、音節(jié)的拼讀教學學生學習了聲母和韻母，其主要目的就是要會拼讀音節(jié)，并借助拼音學漢字。因此，音節(jié)的拼讀教學是拼音教學中的重中之重。音節(jié)的拼讀方法包括兩拼法和三拼法。兩拼法的教學，要讓學生掌握正確的拼讀方法，即前音輕短

9、后音重，連音相連猛一碰。例如ba的教學，學生在拼讀之前已經(jīng)會讀a的音了，只是他們不會把ba分成聲母b和韻母a。因此，在教學的過程中，教師可以先把ba分成b和a，然后讓學生嘗試著去讀ba的音。也可采用學具演示的方法進行教學。若會讀ba了，帶調(diào)讀法也就迎刃而解了。.三拼法的教學同樣也要讓學生正確的掌握拼讀要領(lǐng)“聲輕介快韻母響，三音相連很順當”。教學過程中，關(guān)鍵是讓學生掌握發(fā)音要領(lǐng)，正確讀出聲母、介母和韻母的音，并經(jīng)常對學生進行舉一反三的訓練。例如gua的教學，這里是學生第一次接觸三拼法，教學時，我先把它和兩拼法進行比較。兩拼時只有一個聲母加一個韻母，而我們學的三拼法卻有一個聲母加兩個韻母，在聲母和

10、后一個韻母之間的這一個單韻母叫介母，只有單韻母i、u、可以做介母，其它的任何一個韻母都不可以做介母。拼讀時聲母要輕，介母要快，韻母要響，然后再把三個音連起來發(fā)音。教師范讀g-u-a，學生跟讀，接著讓學生試讀。在會拼g-u-a后，再讓學生拼讀kua、hua，這時我又讓學生起來說讀法，并讓學生分小組嘗試著去讀，然后教師抽查，看學生是否掌握了拼讀要領(lǐng)，如學生掌握了拼讀要領(lǐng)，那么以后的三拼音節(jié)的教學也就不是什么難事了。在拼音教學中，j、q、x和相拼的規(guī)則也是學習的難點。此處的教學，我是充分利用了插圖進行教學的。j、q、x與相拼時，小猴子將上兩點拉去，讓學生知道ju、qu、xu的韻母實際上是，但讀寫時要

11、把兩點省略；我還采用順口溜來記：“小碰到j、q、x，去掉兩點還讀”、“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，他們和來相拼，見了魚眼就挖去”。另外，不止遇到j、q、x要把兩點去掉，以開頭的韻母n、e、an遇到j、q、x時也要將兩點省去。在具體的教學過程中，教師要根據(jù)實際，采用不同的方法來讓學生記憶。記規(guī)則的目的是讓學生會讀j、q、x與帶韻母組成的音節(jié)。因此在今后的教學過程中要多加強這方面的訓練，讓學生學以致用。六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo，可以先制作課件從

12、電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生：想一想，指這些事物是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。學生初步學習了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。為了增加學生拼讀興趣和效果，我們可以從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。一年級的孩子是十分活潑好動的，單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以，上課時讓他們動動手、動動腦、做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作，加強記憶拼音是一種技能，只有多練才能形成，所以一定要多讀多拼。一方面，我們要利用教學過程提高學生的拼讀能力。另一方面，我們要廣泛發(fā)動