中學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題研究

1、昌平區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年滾動(dòng)課題結(jié) 題 報(bào) 告課題名稱(chēng)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題研究研究領(lǐng)域基礎(chǔ)教育研究課題承擔(dān)人鄭克瑜所在單位北京市昌平區(qū)南口學(xué)校聯(lián)系電話辦公：69771432手機(jī)子郵箱zhky008文中藍(lán)色字為建設(shè)刪掉的，紅色字為已修改的或建議修改的?！爸袑W(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題的研究”研究報(bào)告一、 問(wèn)題的提出 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要第四章關(guān)于義務(wù)教育第八款中明確指出:“義務(wù)教育應(yīng)注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好

2、義務(wù)教育。”第十款中要求：“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?！庇纱丝磥?lái)，國(guó)家教育改革和發(fā)展對(duì)于良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)十分重視，同時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提，是學(xué)生良好發(fā)展的根源，關(guān)系到以后的學(xué)習(xí)、生活。所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蔽倚＝ㄓ?956年，至今已有55年的歷史，是一所地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，平房的校舍老舊

3、，但因新校建設(shè)籌備中，很多的條件還不能及時(shí)改善。我校地處昌平南口地區(qū)，該地區(qū)失業(yè)、下崗、買(mǎi)斷人員較多，家長(zhǎng)的生活現(xiàn)狀不佳，無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，在生活的邊緣掙扎，大部分學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷層次和家庭收入偏低，從而導(dǎo)致對(duì)孩子的教育重視程度不高。我校學(xué)生中普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)缺失、基本能力偏低等特點(diǎn)，反映在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)為自信心不足、自控能力差、上課注意力不集中、作業(yè)完成困難，書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)講、完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、合作交流等方面都存在不同程度的不足。經(jīng)過(guò)深入思考，教育學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)落在了學(xué)校和教師的身上。具體的做法，就是以區(qū)級(jí)規(guī)劃課題中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題的研究為載體，從學(xué)校、教師的方面總結(jié)出對(duì)學(xué)

4、生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法，在日常的教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，取得了一些成績(jī)。從教師方面分析，教師在日常的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)有所涉及，但多是隨意的指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有計(jì)劃有步驟的培養(yǎng)和實(shí)施。為了能解決上述問(wèn)題，促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展，我校開(kāi)展了以“中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題”為課題的研究。二、文獻(xiàn)綜述（一）概念界定在漢語(yǔ)里從辭源上看，習(xí)慣最早也寫(xiě)做“習(xí)貫”，有兩種基本的含義：一是指習(xí)于舊貫，習(xí)于故常，二是指長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的不易改變的生活方式。學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是長(zhǎng)期訓(xùn)練養(yǎng)成的不易改變的學(xué)習(xí)方面的定型性行為，是學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法相結(jié)合而形成的一種穩(wěn)定的動(dòng)力定型。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)

5、慣，是指能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，將影響他們的一生。本課題中的“學(xué)習(xí)行為習(xí)慣”，主要是指圍繞課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)完成等相關(guān)的一系列行為習(xí)慣，其中包括預(yù)習(xí)、耐心傾聽(tīng)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、改錯(cuò)反思、做事有計(jì)劃等學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。（二）研究現(xiàn)狀述評(píng)吉林省一所中學(xué)，對(duì)農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了研究，他們采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在“讀書(shū)、收集信息和積累資料”等習(xí)慣的培養(yǎng)中，進(jìn)行了課前五分鐘朗讀訓(xùn)練、口頭作文訓(xùn)練、說(shuō)話表演，課堂上課文中的精美句子讓學(xué)生立即摘抄下來(lái)，并要求學(xué)生逐步達(dá)到有得必記、碰到必看、拿到必讀等訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成了注重讀

6、書(shū)、積累資料、隨處收集信息等習(xí)慣。該校的研究過(guò)程很細(xì)致，有我們可借鑒的地方。（文獻(xiàn)較少，至少要舉三、四個(gè)例子）（但我們的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程多方面存在不足，需要學(xué)校、教師對(duì)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的長(zhǎng)期培養(yǎng)，只是從個(gè)別的習(xí)慣入手，結(jié)合教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)還不能達(dá)到我們的要求?？稍谒欣雍竺孀鹘y(tǒng)一分析）本課題以學(xué)校德育與教學(xué)部門(mén)合力育人管理為平臺(tái)、以規(guī)范學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)行為為切入點(diǎn)、以評(píng)價(jià)反饋為抓手、以培養(yǎng)學(xué)生良好健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣為目標(biāo)，著眼于國(guó)家教育長(zhǎng)期發(fā)展，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣情況，開(kāi)設(shè)了關(guān)于中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題的研究。三、研究目的1、總結(jié)出我校中學(xué)生

7、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題研究的方法，具體指培養(yǎng)預(yù)習(xí)、耐心傾聽(tīng)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、改錯(cuò)反思、做事有計(jì)劃等學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的方法。2、在學(xué)生方面，促進(jìn)學(xué)生掌握并能運(yùn)用良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為終身學(xué)習(xí)奠基。3、在教學(xué)方面，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、提高課堂效率，推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)成績(jī)。4、全國(guó)與我校情況相似的學(xué)校還有很多，探索研究過(guò)程與方法對(duì)同類(lèi)校也具有借鑒意義。四、研究?jī)?nèi)容和方法本課題在研究過(guò)程中采取了調(diào)查法：學(xué)校針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問(wèn)題，并召開(kāi)了座談會(huì)，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析從而形成成因分析報(bào)告。（一）研究?jī)?nèi)容1培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法研究；2培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)

8、慣的方法研究；3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法研究；4培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)反思協(xié)管的方法研究；5培養(yǎng)學(xué)生做事有計(jì)劃習(xí)慣的方法研究。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：教師學(xué)習(xí)現(xiàn)有部分專(zhuān)家、學(xué)者關(guān)于中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的著作，作為方法指導(dǎo)運(yùn)用于日常教學(xué)工作中。行動(dòng)研究法：我校把實(shí)驗(yàn)研究工作與日常教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展活動(dòng)，采取邊實(shí)踐邊研究、邊總結(jié)邊提高的做法，最終實(shí)現(xiàn)課題研究的目標(biāo)。案例研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)案的觀察、輔導(dǎo)、追蹤，獲得信息，然后找出不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)與成因，針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。五、研究過(guò)程和步驟第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2008年7月2008年9月)1、調(diào)研分析（1）調(diào)

9、研我校學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)。我校學(xué)生來(lái)自下崗職工和無(wú)固定職業(yè)家庭的約占40%，學(xué)生家庭困難，文化氛圍欠佳，使相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、缺乏自信心、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。（2）調(diào)研了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣現(xiàn)狀。對(duì)學(xué)生到校、聽(tīng)課、記筆記、作業(yè)、改錯(cuò)、反思情況發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，從而分析出當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，這些習(xí)慣都有待建立和加強(qiáng)。學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)差是一方面，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是極需改善的另一方面，分析成因主要是早期教育沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和家庭教育方法缺失。（3）調(diào)研了學(xué)生的家庭情況：家長(zhǎng)的受教育程度普遍偏低，一個(gè)班級(jí)中大專(zhuān)以上學(xué)歷的家長(zhǎng)只有12名，對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)缺乏。2、 組織學(xué)習(xí)（1）學(xué)校

10、為教師購(gòu)買(mǎi)細(xì)節(jié)決定成敗做人、做事好習(xí)慣等書(shū)籍，制定讀書(shū)計(jì)劃，以年級(jí)組、行政組為單位開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，并結(jié)合自己的本職工作寫(xiě)出讀后感和工作反思，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。教師們意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性，也意識(shí)到要細(xì)致做好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。（2）教師結(jié)合日常教學(xué)工作展開(kāi)研討，對(duì)在教學(xué)工作中如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行交流討論。3、 組建課題組由校長(zhǎng)做為課題負(fù)責(zé)人，學(xué)校的教育教學(xué)干部負(fù)責(zé)組織實(shí)施，年級(jí)組落實(shí)，班主任具體開(kāi)展工作。4、 撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題論證。第二階段：研究階段（2008年9月2011年9月）1、制定南口學(xué)校中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)制

11、度，由教務(wù)處牽頭，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行立體、交叉、多方干預(yù)、整體推進(jìn)。（1）學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，政教處加強(qiáng)管理，通過(guò)學(xué)生會(huì)紀(jì)檢部門(mén)檢查、學(xué)生自治等方式創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）班級(jí)規(guī)范教室布局，從桌椅排列到粉筆盒等的擺放都有統(tǒng)一的要求。（3）學(xué)生文明著裝體現(xiàn)文明習(xí)慣，學(xué)校要求學(xué)生著校服上學(xué)、儀表方面從發(fā)型開(kāi)始，每周檢查、及時(shí)整改。（4）評(píng)價(jià)、反饋、強(qiáng)化文明習(xí)慣成果，每周一公布班級(jí)量化評(píng)比表、每月全校表彰優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀班集體、頒發(fā)流動(dòng)紅旗。2、通過(guò)組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng) （1）通過(guò)班會(huì)課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。開(kāi)展以好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)為主題的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感悟交流，制定告別

12、陋習(xí)、挑戰(zhàn)自我的計(jì)劃書(shū)，將習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。 （2）通過(guò)心理健康教育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，我校安排每周一節(jié)課給學(xué)生介紹良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的方法與知識(shí)。 （3）通過(guò)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。不同學(xué)科針對(duì)自己學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展研究。 （4）通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)法交流，使學(xué)生知道適合自己的方法就是好方法，好方法來(lái)自好習(xí)慣，好習(xí)慣要在點(diǎn)滴小事中養(yǎng)成，只要肯做學(xué)習(xí)的有心人就一定能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、通過(guò)師生結(jié)對(duì)，提高對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的效率。在初一和高一實(shí)驗(yàn)“導(dǎo)師制”，每個(gè)教師帶45名學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)校也有固定的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)師關(guān)注學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良問(wèn)題

13、，定期和學(xué)生談話與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，督促學(xué)生對(duì)于良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的落實(shí)。第三階段總結(jié)階段：（2011年9月2011年11月）1、梳理成果：包括教師的論文、學(xué)生的案例、個(gè)案分析等。2、撰寫(xiě)研究報(bào)告。3、進(jìn)行結(jié)題鑒定 。 4、組織交流研究成果。 六、研究結(jié)果（一）總結(jié)出中學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法1、學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的方法形成了一套切實(shí)可行的培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法我們稱(chēng)之為互動(dòng)反饋激勵(lì)評(píng)價(jià)模式。（1）明確內(nèi)容。通過(guò)調(diào)研找出學(xué)生存在的急需培養(yǎng)的五種習(xí)慣，即預(yù)習(xí)、耐心傾聽(tīng)、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、改錯(cuò)反思、做事有計(jì)劃等學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。（2）規(guī)范制度。（3）科學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體體現(xiàn)多元化

14、（誰(shuí)評(píng)？學(xué)生自我評(píng)價(jià)體現(xiàn)主體性、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)內(nèi)容注重發(fā)展性（評(píng)什么？）評(píng)價(jià)方法強(qiáng)調(diào)多樣性（怎么評(píng)？使用評(píng)價(jià)表、建立成長(zhǎng)檔案袋、進(jìn)行課堂觀察、開(kāi)展活動(dòng)等）（4）榜樣激勵(lì)。通過(guò)有計(jì)劃有重點(diǎn)分階段以“學(xué)生反思”、“教師反饋”、“再次反饋”、“表彰先進(jìn)”的方式對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)；每周學(xué)生反思教師反饋、教務(wù)處再反饋給班主任，班主任結(jié)合反饋的情況利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；由教務(wù)處每月對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰。這樣使學(xué)生、家長(zhǎng)明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體內(nèi)容，教師明確當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，有目標(biāo)地展開(kāi)培養(yǎng)工作，避免習(xí)慣培養(yǎng)中的盲目與無(wú)序。目的到底是什么？應(yīng)扣住學(xué)生寫(xiě)。第三，把良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

15、目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的需要，從而實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)的飛躍。教師反饋（見(jiàn)教師反饋表）、學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的同時(shí)，同一年級(jí)的所有教師就自己教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的關(guān)于學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的問(wèn)題進(jìn)行反饋，這一周學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，填寫(xiě)教師反饋表，教務(wù)處匯總后反饋給班級(jí)，每月表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)步大的與始終表現(xiàn)良好的學(xué)生。 第四，學(xué)生反思科學(xué)評(píng)價(jià)。每周一下午第八節(jié)前15分鐘，安排學(xué)生利用學(xué)生反思（每周所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣側(cè)重都有所變化）進(jìn)行自我反思，班級(jí)整理，班主任審閱后交教務(wù)處。第五，家長(zhǎng)配合形成學(xué)風(fēng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的要求，通過(guò)家?；?dòng)平臺(tái)，與家長(zhǎng)交流溝通，以鞏固校園內(nèi)培養(yǎng)的方法。第三至五想法好，但是表

16、達(dá)的不夠好，可放在2、教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的方法（1）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法指導(dǎo)學(xué)生了解什么是預(yù)習(xí)，即 “學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課” 。確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，使學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容是在教材的第幾頁(yè)，需要思考哪幾個(gè)問(wèn)題，首先完成哪些具體的抄寫(xiě)、查閱的任務(wù)等。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。首先是閱讀，分清哪些是通過(guò)看書(shū)自己感覺(jué)看得懂的，哪些是自己看不懂的，看不懂得部分在書(shū)上標(biāo)記，看得懂的部分按要求完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。在上課時(shí)驗(yàn)證自己的想法是否正確；看不懂的部分要認(rèn)真聽(tīng)講，理解這部分內(nèi)容。因?yàn)槿说淖⒁饬械貢r(shí)間有限，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力去解決預(yù)習(xí)中不會(huì)的部分。重點(diǎn)：怎樣才能讓學(xué)生

17、感受預(yù)習(xí)給學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來(lái)的好處？怎樣使學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為？（習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要持之以恒）（2）耐心傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的方法：弄清耐心傾聽(tīng)誰(shuí)的談話，主要是老師的講解和同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答。教給學(xué)生聽(tīng)什么：聽(tīng)教師的講解過(guò)程、分析問(wèn)題的思路、注意的問(wèn)題、歸納小結(jié)的經(jīng)驗(yàn)等。教給學(xué)生怎樣聽(tīng)，結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)教師的觀點(diǎn)和自己的是否一致；有重點(diǎn)的聽(tīng)，重點(diǎn)聽(tīng)自己有疑問(wèn)的部分。（3）培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法弄清寫(xiě)什么，主要是作業(yè)、筆記、試卷等。掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，握筆姿勢(shì)，筆順知識(shí)：正確的坐姿通過(guò)掛圖向?qū)W生宣傳；正確的執(zhí)筆方法,應(yīng)采用三指執(zhí)筆法；正確的筆順知識(shí)，由寫(xiě)字課老師和學(xué)科教

18、師共同糾正。對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行考核，看字形、看整體、看筆順。每周有寫(xiě)字課，有考核。（4）培養(yǎng)改錯(cuò)反思習(xí)慣的方法了解反思時(shí)機(jī)。聽(tīng)完一道例題、改完一個(gè)錯(cuò)誤、上完一節(jié)課、一天的學(xué)習(xí)結(jié)束后；每個(gè)學(xué)科一個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)完之后；每次月考前；每次考試后；做了一件成功或高興的事后；遇到困難或失敗于某件事情的時(shí)候都應(yīng)是及時(shí)反思的時(shí)刻。明確反思內(nèi)容。找出錯(cuò)誤的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)日錯(cuò)當(dāng)日記，一周一小結(jié)，一月一中結(jié)，一學(xué)期一總結(jié)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容反思的方法和步驟： 第一步：把錯(cuò)題原封不動(dòng)地抄在“錯(cuò)題集”上，留下錯(cuò)誤檔案； 第二步：認(rèn)真檢查和分析錯(cuò)在什么地方，并用紅色筆在錯(cuò)誤下面畫(huà)上曲線；第三步：找出錯(cuò)誤原因并寫(xiě)出來(lái)，

19、寫(xiě)得要具體；第四步：每周小結(jié)：首先將每天記錄下來(lái)的錯(cuò)題瀏覽一遍，先一邊看題目一邊快速的想出這個(gè)題目的解法，想出來(lái)了就往下看,想不出的看看自己寫(xiě)的錯(cuò)誤提示；如果還想不出就要看看下面的解法，并且再練習(xí)一遍，必要的話再補(bǔ)充解題提示；瀏覽后用紅筆在“以后保證不會(huì)出錯(cuò)”的題目前打個(gè)“”，在“不太確定以后還會(huì)不會(huì)出錯(cuò)”的題目前打個(gè)“？”，在“對(duì)錯(cuò)誤還沒(méi)有完全搞清楚”的題目前打個(gè)“！”。第五步：每月小結(jié)：首先把每個(gè)每周總結(jié)出來(lái)的“？”級(jí)題目徹底“消滅”。自己實(shí)在搞不懂，可以去問(wèn)同學(xué)或老師。對(duì)“！”級(jí)的題目再行抄錄下來(lái)，如果一點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)都沒(méi)有，就把它升級(jí)為“”級(jí)，對(duì)于可以“消滅”了，就把它降為“？”級(jí)，下一個(gè)月

20、總結(jié)時(shí)，爭(zhēng)取把它“消滅”。第六步，學(xué)期總結(jié)：在期末考試前15天完成。首先把每月總結(jié)中的“”級(jí)題目整理出來(lái)，不惜一切代價(jià)堅(jiān)決予以“消滅”，然后再把星期小結(jié)和月結(jié)中的“？”級(jí)和“！”級(jí)的題目都要從頭思考一遍，想想當(dāng)時(shí)自己是如何“消滅”它的，從中找出打約15%至20%的好題動(dòng)手再做一遍，最后把一學(xué)期總結(jié)的成果抄錄到另一個(gè)“錯(cuò)題精華本”上，每學(xué)期一個(gè)“精華本”內(nèi)部按學(xué)科進(jìn)行分類(lèi)。（5）培養(yǎng)做事有計(jì)劃習(xí)慣的方法：做事有計(jì)劃，即對(duì)自己要做的事情有具體的時(shí)間規(guī)定，有準(zhǔn)備，有措施，有安排，有步驟。了解計(jì)劃的組成部分：時(shí)間、地點(diǎn)、主要事件。制定學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持每月月考之后根據(jù)月考的反思制定下個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在

21、分析自己的具體情況之后按時(shí)間制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，在做好上課、作業(yè)等日常學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，每天重點(diǎn)復(fù)習(xí)一科，先復(fù)習(xí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。通過(guò)講故事的形式教給學(xué)生計(jì)劃怎樣落實(shí)：仿照羅伯舒樂(lè)博士在加州造水晶大教堂的方法，確立一個(gè)月內(nèi)可以達(dá)到的目標(biāo)，并把它分解為4個(gè)小的部分，每周完成一個(gè)小的部分。總結(jié)提煉這五種習(xí)慣的培養(yǎng)方法是報(bào)告的重點(diǎn)。“方法”第一要體現(xiàn)操作性，步驟清楚，小標(biāo)題醒目；第二有一定的創(chuàng)新性，比如既有一般的做法，又有自己學(xué)校的特色；第三，理論與實(shí)踐結(jié)合，不僅寫(xiě)出怎么做，還有寫(xiě)出為什么這么做。可以把這五種習(xí)慣培養(yǎng)的方法分配下去，讓全體教師參與總結(jié)，你進(jìn)行歸納、整理、提煉，這是學(xué)校進(jìn)行成果總結(jié)的必經(jīng)之路。注意：

22、要給教師提出明確的要求，你想要什么，就讓教師寫(xiě)什么；可以借鑒網(wǎng)上的寫(xiě)法，但是不能全篇照抄，否則將失去成果的價(jià)值。（二）課題研究對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣起到了促進(jìn)作用經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不斷鞏固加強(qiáng)，不寫(xiě)作業(yè)、不聽(tīng)講、不改錯(cuò)等現(xiàn)象基本杜絕，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣端正，學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高，學(xué)生較以前更加文明、守紀(jì)、向上，90%以上的中學(xué)生初步具備了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、制定計(jì)劃、自我反思等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法使用和良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成都有明顯的進(jìn)步。（三）課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度如何了？技能掌握如何了？1、由于強(qiáng)化了對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)

23、慣，教師隊(duì)伍得到進(jìn)一步的鍛煉、提升。經(jīng)區(qū)教委評(píng)審委員會(huì)審定，我校市骨干教師2名、區(qū)學(xué)科帶頭人3名、區(qū)骨干教師23名。 2、教學(xué)成績(jī)的提升：參與3年課題研究過(guò)程之后，11屆初中生80人(含10人借讀生），中考在全區(qū)38所初中校及格率、優(yōu)秀率、平均分三項(xiàng)綜合排名16，其中優(yōu)秀率排名第13。70個(gè)具有升學(xué)資格的北京籍學(xué)生，16人被昌平一、二中錄取（22.8%），19人被實(shí)驗(yàn)、前鋒學(xué)校錄?。?7.1），23人被我校高中部錄?。?2.8），10人借讀生中有9人繼續(xù)在我校高中部借讀（90%），累計(jì)83.75%的學(xué)生升入高中。高中部：我校高中部錄取的學(xué)生，在全區(qū)8所高中校中排名第八，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)大部分在4

24、00分上下，在1011學(xué)年第二學(xué)期的期末統(tǒng)考統(tǒng)閱中， 高一年級(jí)102名學(xué)生地理學(xué)科綜合成績(jī)排名第四，化學(xué)學(xué)科排名第三；高二年級(jí)87名學(xué)生，化學(xué)第三，物理第四，生物第五，政治第五，理科語(yǔ)文第三，理科數(shù)學(xué)第三，高二理科總成績(jī)第三。3、科研能提升：近3年來(lái)，我校有56人做市、區(qū)研究課；參加區(qū)中青年課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)，3人獲一等獎(jiǎng)，6人獲二等獎(jiǎng)，獲區(qū)優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)7節(jié)、二等獎(jiǎng)12節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師體驗(yàn)到了課題研究帶來(lái)的進(jìn)步與成長(zhǎng)。部分實(shí)驗(yàn)教師積累了一些素材，相繼做了研究課、案例分析。在總結(jié)研究成果的過(guò)程中，相繼有論文獲獎(jiǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了空間，帶動(dòng)了骨干教師隊(duì)伍的壯大。在昌平區(qū)第十七屆教育科研成果評(píng)比

25、活動(dòng)中，關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)出的論文6人次獲得二等獎(jiǎng)，3人次獲得三等獎(jiǎng)。 （四）課題研究促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展在良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題的研究過(guò)程中，學(xué)校先后被評(píng)為市課程改革先進(jìn)學(xué)校、聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育（esd）項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校。通過(guò)對(duì)本課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，求得教師與學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的做法是較為有效的。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣得到規(guī)范，學(xué)生的成績(jī)有明顯的提高。特別是學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校后，都能把在我校學(xué)到的關(guān)于學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的方法運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)中，擁有較強(qiáng)的發(fā)展后勁，促使學(xué)習(xí)的更大的進(jìn)展。1、 編寫(xiě)了南口學(xué)校中學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)制度 ， 2、 編寫(xiě)了論文集，3、編寫(xiě)了教師案