人教版小學(xué)語文《頤和園》教學(xué)設(shè)計及反思

1、頤和園教學(xué)設(shè)計讀課文 寫作文創(chuàng)新整合點：根據(jù)新課標：語文教學(xué)應(yīng)強調(diào)語文實踐能力，提出在語言的實踐中獲得語文能力，落實語言文字的運用，并在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新。教材分析：本這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的

2、景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達了作者的贊美之情。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生對我國的世界文化遺產(chǎn)有一定的了解，對這樣的文章感到陌生又感興趣。但作為十來歲的學(xué)生，他們對事物的認識教有局限性，因此在教學(xué)時，重點是品味語言，領(lǐng)悟?qū)懛?，陶冶情感受到熏陶等方面整合起來。引?dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法，并在以后的寫作中遷移運用。教學(xué)目標：知識與技能目標1、有感情地朗讀課文，了解文章的骨架。學(xué)會按照游覽順序抓住描寫景物特點寫作的方法。2、學(xué)習(xí)長廊的寫作方法，遷移運用。3、學(xué)會按游覽順序抓住景物特點寫景的方法，并延伸到作文教學(xué)中，

3、閱讀教學(xué)與習(xí)作相結(jié)合，進一步落實語言文字的運用。過程與方法目標1、激趣釋題，運用電教手段，把學(xué)生帶入情境，展開想象。2、指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理清文路。3、分層精讀，質(zhì)疑探索、組織討論、總結(jié)歸納、邊議邊讀。情感態(tài)度與價值觀目標感受課文優(yōu)美的語言，體會作者對頤和園的贊美之情，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學(xué)環(huán)境及準備：頤和園風(fēng)光圖片、課件等教學(xué)重難點：1、教學(xué)重點：教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生會長廊的寫作方法遷移到寫美麗的微山湖，讓學(xué)生學(xué)課文寫作文。2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入師：古人云：讀書破萬卷，下筆

4、如有神。這節(jié)課昨天我們已經(jīng)講完了。同學(xué)們，今天我們換另外一種方式上課，你們害不害怕？板書：讀課文，學(xué)作文。（二）整體感知課文骨架1、昨天我們已經(jīng)把文章的骨架畫了下來，讓我們一起來讀一讀吧。2、出示課件：北京的頤和園是個美麗的大公園.頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。3、學(xué)生齊讀這段話，師介紹什么是游記并板書：一學(xué)整體構(gòu)思，首尾呼應(yīng)，移步換景。4、逐層介紹課文的骨架。（三）學(xué)習(xí)“長廊”的寫作方法1、出示描寫長廊的段落，請大家讀一讀，思考一下：（長廊）（出示句子：那是一條的長廊。）讀吧。（過渡：誰來告訴大家？）（板書：長 美） 學(xué)生體會“長”師：（長）從那些句子體會到的？

5、你真會讀書，一下子就抓住了文中的數(shù)字，你們知道700多米有多長嗎？知道教室有多長嗎？老師告訴你，教室有10米長，700多米就相當于我們70間教室一字排開，什么感覺？誰能把這種感覺讀出來？師：是呀，數(shù)字就告訴我們它到底有多長。誰還想讀。（2人）學(xué)生體會美師：這還是一條美麗的長廊，從哪些語句中知道的？（點讀）（出示句子：畫）2、如果說剛才作者用數(shù)字讓你感受到長廊的長的話，你讀讀這句話，又有那些詞跳出來，讓你感受到它的美呢？五彩（各種顏色的畫多美呀！“幾千幅”這么多畫沒有那兩幅是相同的。誰想讀出來？） 想不想看？（出示圖片）還想看嗎？（生：想）那就通過讀把你心中的向往和喜愛表達出來。（1人） 師：這

6、條長廊被稱為世界上最長的藝術(shù)長廊，就讓我們帶著由衷的自豪一起來讀。 如果說廊內(nèi)的畫讓我們駐足癡望，那么，廊外的花香更令我們陶醉。誰想讀？ 3、就這樣走完了長廊，還真是戀戀不舍，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣看長廊的？（出示句子）你真會發(fā)現(xiàn)，以后我們游覽的時候，也可以這樣來看景點（引讀：整體看看廊內(nèi)看廊外）4、讓學(xué)生分層次朗讀。并板書：二學(xué)段落表達，層次分明。5、小組討論作者的語言特點并板書：三學(xué)語言運用，動靜結(jié)合。（四）學(xué)以致用，遷移長廊的寫作方法1、出示課件：按順序出示荷花的圖片。2、讓學(xué)生談感受，美麗的荷花給你留下了怎樣的印象?3、出示課件讓學(xué)生填空（面向全體學(xué)生分層次教學(xué)，落實語言文字的運用）。待添加

7、的隱藏文字內(nèi)容1（五）課后拓展（三選一）1、用本課的寫作方法寫一處你最喜歡的景點.2、觀察一處家鄉(xiāng)的景物，按游覽順序，抓住景物特點寫下來。3、回家用游覽的順序把頤和園介紹給爸爸媽媽聽。 【教學(xué)反思】 頤和園是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中始都以這個目標展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。在上本節(jié)課時，我嘗試從以下幾方面出發(fā)去展開教學(xué)。、轉(zhuǎn)變了教師的角色： 教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過程始終是平等對話的過程。、珍視學(xué)生的獨特感受：在孩子們體會到了長廊的美后，便引導(dǎo)他們進行各具特色的朗讀，表達他們各自獨特的感受。莎士比亞筆下的哈姆雷特只有一個，但一千個讀者的心中就有一千個哈姆雷特。孩子們從不同的視角去體會、去解讀，所讀出美的感受是不同的。3、注重落實課文的遷移運用。在長廊教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的寫作方法，語言運用特點?？傊?，孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間是不可估量的。我們需要不斷努力，不斷進取，以切實有效的方式引領(lǐng)孩子們在語言世界里主動探究、發(fā)現(xiàn)，并為他們的潛能的發(fā)揮創(chuàng)造機會，使學(xué)生的生命之河躍起燦爛而美麗的浪花。【不足之處】 本課教學(xué)中唯一感到遺憾的是學(xué)生在本節(jié)課說的多，寫得少。為了面向全體