《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讀書摘錄（七）

1、做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師讀書摘錄（七） 第三章 課例反思摘錄 我這樣教圖畫書我爸爸摘錄（一）我爸爸繪本與作文的教學(xué)實(shí)錄（略）（二）反思之一：我為什么要教圖畫書我爸爸（1）我們眼中的父親和今天兒童眼中的爸爸有什么不同？這是一種看似“錯(cuò)愛”，卻是真正的愛，即兒童的愛，是很能打動(dòng)人心的那種感情。（2）繪本和習(xí)作究竟有什么關(guān)系？我們要打開一條路，但更要鋪設(shè)一個(gè)感情的跑道，讓孩子的感性得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。這個(gè)感情的線索就是對(duì)父親的感情。有了感情，就有了愛的生長(zhǎng)，故事的生長(zhǎng)，教學(xué)的成長(zhǎng)，教育本身的成長(zhǎng)。因此，教學(xué)的時(shí)候，你也要循著繪本明快的基調(diào)，課堂的感情要節(jié)奏明快、邏輯清晰、情感豐富，盡力讓孩子在看圖中體

2、會(huì)其韻味的無窮。當(dāng)情致再繼續(xù)發(fā)展的時(shí)候，走向了情愫的升華。父子之愛，正是課堂渲染出來的父子之間濃濃的、陽剛的愛意，使課堂充滿生命的健全意味。當(dāng)點(diǎn)燃了兒童表達(dá)的沖動(dòng)，所有外在力量都會(huì)聚合在這里創(chuàng)作。于是表達(dá)就成了一種真正的“情動(dòng)辭發(fā)”，“言為心聲”。不需要你要求用上什么句式表達(dá)，不需要你提示畫什么圖畫，你只需要傾聽他們情感土壤里開出的花朵。就這樣，把孩子們引向自身，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自我生活世界，比如讓他們說自己的爸爸的特點(diǎn)、畫一幅爸爸的漫畫 由此，通過這個(gè)繪本，傳達(dá)了一種特別重要的兒童文化理念，那就是父子的平等。兒子心中的父親形象，正是父親顯現(xiàn)在兒童生命世界中的形象。兒子對(duì)父親的愛正是因

3、為父親對(duì)兒子 深深的愛。我們的課堂是多么需要傳達(dá)這種文化的理念啊。（3）看著一幅幅畫，成人的我們有何感想？ 我多么想上這節(jié)課的時(shí)候，孩子的爸爸們也坐在后面，參與我們的課堂，讓兒童把自己的創(chuàng)作讀給他們聽，拿給他們看，然后一起說“我愛爸爸”。（三）反思之二：我怎教圖畫書我爸爸（1）一幅一幅地看 如何把看圖畫書與習(xí)作聯(lián)系起來？這里就有一個(gè)重要的內(nèi)容“讀”圖。 課上，從封面看起。把故事書打開，一頁一頁讓孩子看，看后適當(dāng)把配文讀給學(xué)生聽，或者用一種兒童式的教師語言對(duì)配文加以補(bǔ)充，適當(dāng)讓學(xué)生即興說出圖意。孩子小，不可能以我們老師所熟知的從整體入手，因?yàn)樗麄儾荒芤幌伦影涯敲炊鄨D都消化了，也就更談不上融會(huì)貫通

4、地理解了。這里一頁一頁地看，也許更符合兒童認(rèn)知、讀書的規(guī)律。我采取的方式，是把這些圖分成幾組。在出示的組圖中，邊看邊解讀，解讀對(duì)圖畫的理解。同時(shí)，解讀每組圖后，進(jìn)行小結(jié)。以往，我們總會(huì)認(rèn)為，圖畫的表現(xiàn)更直觀，而文字的表現(xiàn)更細(xì)膩，殊不知，這樣的認(rèn)為，其實(shí)是我們認(rèn)識(shí)上的一種偏頗。走進(jìn)繪本的世界，我更清晰地認(rèn)識(shí)到，圖畫不是插圖性質(zhì)的，不只是文學(xué)的進(jìn)一步說明和補(bǔ)充，也不只是圖畫展中的展覽品；它本身就在“說話”。因此，就有一個(gè)圖畫和文字的關(guān)系問題。這種關(guān)系，不是單純的一方說明另一方，而是互相融匯，互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)白，共同表現(xiàn)同一個(gè)主題，共同創(chuàng)造一個(gè)世界，我想，這才是我們常說的“圖文并茂”的根本所在。另外

5、，讀圖時(shí)有一個(gè)重要的地方，就是讓學(xué)生結(jié)合文字，學(xué)會(huì)欣賞畫面，更不能忽略畫中畫。所以，讀圖有技巧，讀圖有方法，關(guān)鍵是要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼。這樣的教學(xué)指導(dǎo)之后創(chuàng)作出來的小書，就不是單純地給文字配圖了，而是讓圖畫也會(huì)說話，和相應(yīng)的文字形成了有機(jī)的結(jié)合。二、一幅一幅地說 楊茂秀教授還建議“看圖說話”的過程應(yīng)持有下列幾個(gè)原則： 第一、不要趕進(jìn)度，講到那里停都可以。 第二、不要扮演知識(shí)的權(quán)威或倉庫的角色。不要以為兒童一提出問題，您便有責(zé)任給他一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的、正確的答案；但是也不是要讓小朋友覺得一切都沒關(guān)系，什么問題都沒有正確的答案。大人要做的是和他們一同研究，一同尋理由、找證據(jù)、做說明，一同找意義。大人是小朋友

6、知性的研究伙伴、思考的技術(shù)顧問。 第三、不但要容許，更是要鼓勵(lì)兒童進(jìn)行觀念及語言的游戲，在游戲中要捉住機(jī)會(huì)，提供良好的練習(xí)，借機(jī)會(huì)做思考的訓(xùn)練。 必須讓學(xué)生淋漓盡致地表達(dá)首先是情緒的引導(dǎo)。整堂課，我始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，比如讓大家看圖畫，適當(dāng)用我的有些體態(tài)語，乃至眼神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中要表達(dá)的奧妙。三、一幅一幅地創(chuàng)作 繪本與習(xí)作最終要落實(shí)到寫作上，但它已完全不同于簡(jiǎn)單地把繪本中的文字當(dāng)成習(xí)作例文，只是干巴巴地仿寫，以至失去了讀繪本的樂趣和其中的美妙。整個(gè)看圖說話的過程中，一邊總結(jié)故事內(nèi)容，一邊滲透網(wǎng)絡(luò)圖（寫作提綱），滲透、體會(huì)遞進(jìn)關(guān)系的句子、比喻修辭的練習(xí)運(yùn)用等。最后環(huán)節(jié)，老師結(jié)合繪本和低年

7、級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了開放性的創(chuàng)作真正實(shí)現(xiàn)“圖文并茂”。在繪本與寫作中，怎樣在繪本中更科學(xué)地滲透寫作訓(xùn)練點(diǎn)，怎樣讀圖，怎樣吧兒童繪畫與寫作相結(jié)合，又怎樣在繪本寫作研究時(shí)，注意做到不讓學(xué)生缺失純文字的習(xí)作與表達(dá)？這都是我們正在思考的問題。對(duì)于孩子真實(shí)的回答，我們?nèi)绾斡梦膶W(xué)的想象讓孩子相信，另外，對(duì)于我們的孩子過早接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)這些矛盾沖突，我們應(yīng)該怎么辦？這都是我們要面對(duì)的問題。（四）點(diǎn)評(píng):竇桂梅執(zhí)教我爸爸的教學(xué)意義探索（1）作為一節(jié)習(xí)作課對(duì)作文教學(xué)和語文課程的意義 首先這是一節(jié)習(xí)作課，一節(jié)有創(chuàng)意的習(xí)作課，一節(jié)成功的習(xí)作指導(dǎo)課。她的習(xí)作指導(dǎo)表現(xiàn)為：指導(dǎo)看圖、學(xué)習(xí)說話模仿、練習(xí)說話指導(dǎo)圍繞一個(gè)意思說幾句話

8、體會(huì)圍繞一個(gè)意思說幾組話學(xué)生課堂完成圖文并茂的對(duì)爸爸的一句描述作業(yè)延伸：繼續(xù)用寫和繪的方法寫但關(guān)于爸爸的幾句話，做成自己的一本書。對(duì)于兒童來說，涂鴉就是創(chuàng)作。習(xí)作，模仿和創(chuàng)作的分水嶺在哪里？只要表達(dá)的是自己心中有的，別人沒有的，就是創(chuàng)作。哪怕只是起步，歪歪斜斜的起步。這節(jié)習(xí)作課解放了兒童，讓孩子們還原到生活的狀況，說自己感受到的，重現(xiàn)自己被生活賦予的智慧。這又不是一節(jié)常規(guī)的作文課。教者首先給孩子們提供了一個(gè)非常優(yōu)秀的閱讀材料，然后又引領(lǐng)孩子們從這個(gè)閱讀材料中學(xué)會(huì)自然、幽默、生動(dòng)表達(dá)。這不是一節(jié)中規(guī)中矩的語文課。在這節(jié)課上，圖畫書的閱讀和欣賞指導(dǎo)，兒童觀察說話寫話的指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童不僅用語言，也用涂鴉的方式表達(dá)對(duì)爸爸的印象和情感等等，完全融為一體。這是一種全全新的語文課程形態(tài)。（2）作為一節(jié)圖畫書指導(dǎo)課對(duì)于兒童閱讀的意義但到目前為止，我們還只能說兒童閱讀仍然處在發(fā)展的初期：1.兒童閱讀更多的在民間發(fā)展，國家課程中還沒有明確它的地位。2.認(rèn)可病進(jìn)行優(yōu)秀的兒童閱讀指導(dǎo)實(shí)踐的教師只是教師中的一部分，當(dāng)然是比較優(yōu)秀的一部分。3.在校園以外，家庭和社會(huì)，更多的家長(zhǎng)還認(rèn)為做習(xí)題要分?jǐn)?shù)畢閱讀更重要。圖畫書教學(xué)，一般包含幾個(gè)要素：1.j講述故事；2.欣賞和閱讀指導(dǎo)；3.延伸實(shí)踐或者活動(dòng)。其實(shí)和一般的教學(xué)一樣，圖畫書教學(xué)的關(guān)鍵在于教師對(duì)文本的解讀。（3）作為一節(jié)課文化的意義最有效的學(xué)習(xí)是無意識(shí)的學(xué)習(xí)