教師幸福在哪里論文

1、教師的幸福在哪里摘要：教師，沒有驚天動地的感人的故事，沒有轟轟烈烈的壯觀舉動，有的只是平凡，有的只是瑣碎. 有的只是枯燥的教書教書，幸福何在？人們就這樣認為，可誰能知道教師的幸福卻是最珍貴、最有意義的呢？因為教師的愛源于愛，是用自己的愛換取更有味的愛；用自己的無私奉獻獲得最有意義信任和肯定；用自己不停歇的學習豐富自己；用自己智慧滋潤人間的和諧。這就是教師的幸福。關鍵詞：源于愛；教師；教書；幸福中圖分類號：g625.1 文獻標識碼：b 文章編號：1672-1578（2012）09-0267-01古時強調師道尊嚴，“天地君親師”，由此可見為師者的地位和尊嚴。時至今日，我們依然提倡尊師重教，但在這個

2、講求平等和民主的時代，我們卻不能一味強調“師道尊嚴”，而是在關注教師的同時也要把更多的目光投向學生，讓二者在平等和相互尊重的基礎上和諧相處，樂教樂學。作為一名人民教師，覺得教師這一職業(yè)，沒有驚天動地的感人的故事，沒有轟轟烈烈的壯觀舉動，有的只是平凡，有的只是瑣碎。站在三尺講臺之上，日復一日、年復一年地重復勞動，在很多教師漸漸失去了憧憬和向往，紛紛開始抱怨工作繁重，壓力太大，幸福指數(shù)大大降低時，思索教師的幸福到底該是什么呢？是金錢滿足，是名譽光輝，是健康長壽，都不是，其實這種幸福是一種感覺，是一種心態(tài)，它一直在我們身邊，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。它隨時都會出現(xiàn)在我們教學生活的細枝末節(jié)中。1.幸福源于

3、愛對學生的愛，歸結于“三心”，即“愛心、耐心、細心，”多少年來，班主任工作讓一位教師能深刻地體會到這“三心”的可貴之處，無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，一名幸福的教師，就應當用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，與學生心與心的溝通，使自己成為學生信賴、愛戴的人。和學生打成一片，不但要成了為學生們“傳道、授業(yè)、解惑”的老師，而且要成了學生們無話不談的朋友?，F(xiàn)在做老師，不光是單純地做一個要求嚴格的老師就夠了，還要和學生交朋友，盡可能尊重

4、、信任學生，讓他們有什么心里話都愿意和老師說，這樣學生才會喜歡你、擁護你。課余時間，和學生一起打籃球、做游戲，和學生一起歡度。但是課堂上必須是嚴厲的，并且盡可能使自己的課講得生動、有趣。 當然，師生之間肯定會有矛盾，但在化解矛盾的過程中總能發(fā)現(xiàn)他們純真的一面，能給自己帶來更大的愉悅和歡喜，這不是喜悅和幸福嗎？2.幸福源于信任與肯定在教學工作中，家長的一言一行都牽動著老師的心，因為在教師工作的評價和認識上，家長是教師工作質量的直接評價者，家長對你的信任、尊重意味著相信你的教育能力、人格力量，更是對你辛勤勞動的肯定。記得每次送學生出校門時，總有一些家長臨走前會說：“老師，這段時間辛苦你了，”“老師

5、，前段時間，我兒子經(jīng)常搗蛋，給你添了不少麻煩吧！真不好意思！”聽著這些簡短的話語，一切的委屈，一切的心酸似乎頃刻間就化成了一股暖流，流進了我的心田，那是家長對一位老師的肯定，對老師的信任啊！那一刻不是老師幸福嗎？3.幸福源于永不停歇的學習有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。提高自身的素質，我覺得一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。首先，要在教育實踐中學習，從提高個人的業(yè)務能力入手。面對現(xiàn)在的新

6、課改，覺得更需要不斷更新自己的知識結構，改變自己的教育教學思想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。在不斷學習和自我提升中，讓自己朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。當每天迎著晨曦，踏著露珠，乘著鈴聲，去栽培那些綠葉，去澆灌那些花兒，在我們老師的細心呵護下，小樹苗們茁壯成長，枝繁葉茂，就像詩句“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這就是我們老師的幸福吧，把自己的愛灑向陽光下的每一片花瓣，為學生打造一片幸福成長的晴朗天空。4.源于和諧的師生關系一個教師的生活是社會關系的總和：師生關系、同事之間關系、領導關系、家長關系。師生關系和諧是教師幸福的出發(fā)點。如何處理好師生關系沒有一套規(guī)章制度可循，全憑教師的智慧。因為學生是一個個活生生的人，是一

7、個有差異的存在，是一個“是其所不是、不是其所是”的生成者。教師是幸福的，在于工作充滿了無窮的新鮮感，在于工作富有無窮的挑戰(zhàn)性。同事關系和諧是教師幸福的關鍵點。第一，教師面向一個個具體學生開展的教學，本身就具有學術性；第二，教學的最終目的要促進學生的學習，為了促進學生的學習，教師需要開展教學研究。不難發(fā)現(xiàn)，教學離不開集體和團隊的合作，合作指向教師幸福的出發(fā)點促進學生的學習。領導關系和諧是教師幸福的生長點。與領導關系和諧了，一方面說明教師的工作促進了學校的發(fā)展，領導認可了教師的所作所為；另一方面，學校這個大平臺也會為教師提供更多的發(fā)展機會。可見，教師的幸福是教師與學校相互促進的幸福。家長關系和諧是教師幸福的加速點。教育是學校教育與家庭教育的統(tǒng)一體：教學目標要得到家長支持，教學方式要得到家長肯定，教學管理要得到家長落實，教學成績要得到家長承認，教學活動要得到家長參與學生、教師與家長攜手，定能為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境?？傊處熢诮逃⒆拥倪^程中一定要以身作則，“靠單純的說教很難使孩子真正服你，必須要讓他們感覺到你的