“常態(tài)化”初中歷史課堂教學(xué)的對(duì)話(huà)

1、初中歷史課堂“常態(tài)化教學(xué)”的探討-祁門(mén)縣初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)側(cè)記孫德利舉辦一次全縣規(guī)模的初中歷史教研活動(dòng)，是我早就有的想法，但由于各方面原因一直沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)。今年開(kāi)學(xué)后，我又在想，如何改變初中歷史教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀，使大家動(dòng)起來(lái)？在前期征求意見(jiàn)中，我得到了許多的鼓勵(lì)和支持，這使我下定了決心，接下來(lái)就是協(xié)商上課的人選、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)的方式等事情了。 對(duì)于課堂教學(xué)，我們倡導(dǎo)百花齊放，不同的課程、不同的課型、不同的教師、不同的班級(jí)，對(duì)同一節(jié)課的呈現(xiàn)方式都可能不一樣，只要達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的要求即是成功的。一節(jié)課，無(wú)論誰(shuí)來(lái)上，它不可能滿(mǎn)足所有人的口味，也不可能解決課堂教學(xué)的所有問(wèn)題，必須有所取舍，有所側(cè)重。

2、聽(tīng)課評(píng)課的目的主要在于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，挖掘課程的內(nèi)涵，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐和提高自己日常課堂教學(xué)的效果。當(dāng)初選擇兩個(gè)人分別上初一和初二課的初衷是，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引領(lǐng)初中歷史課堂教學(xué)如何強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，特別是對(duì)進(jìn)入教師隊(duì)伍時(shí)間不長(zhǎng)和因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)環(huán)境變化比較大的教師。而不是要賽課，也無(wú)所謂成敗，其實(shí)兩人所選的課程是非常有代表性的，馮國(guó)生老師的五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立（課標(biāo)內(nèi)容：知道五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端；了解中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)召開(kāi)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史意義）是典型的一節(jié)課時(shí)間上非，兩節(jié)課時(shí)間又比較松的課例

3、；孫振發(fā)老師的伐無(wú)道，誅暴秦（課標(biāo)內(nèi)容：知道秦的暴政和陳勝吳廣起義，知道秦的滅亡和西漢的建立）可以發(fā)揮的余地較大。課堂教學(xué)的結(jié)果也體現(xiàn)了他們各自課程的特點(diǎn)，馮老師通過(guò)視頻、文字資料、圖片圖表等材料的展示，提出設(shè)問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論探究形成結(jié)論，逐步展開(kāi)教學(xué)，傳遞了“論從史出”的理念。而通過(guò)分析口號(hào)要求得出五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和五四精神內(nèi)涵的做法，較好的突破了重難點(diǎn)，我以為這是本節(jié)課中最值得借鑒的，它比直接告訴學(xué)生內(nèi)容，效果要好得多。至于“大家來(lái)找碴”環(huán)節(jié)更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性-全體學(xué)生都在找，但遺憾的是老師有意設(shè)置的“碴”字并沒(méi)有被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。孫老師首先設(shè)計(jì)了本課的知識(shí)表格，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀

4、教材相關(guān)內(nèi)容完成主干知識(shí)的歸納，明確教學(xué)目標(biāo)。接著，結(jié)合歷史地圖了解秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，以及古今地點(diǎn)名稱(chēng)的變遷，體現(xiàn)了“圖說(shuō)歷史”的理念。最后，設(shè)計(jì)了歷史人物對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，三場(chǎng)對(duì)話(huà)是對(duì)前面教學(xué)的總結(jié)，又進(jìn)一步升華了有關(guān)的內(nèi)容；參與對(duì)話(huà)的學(xué)生可能會(huì)因此喜歡上歷史課，許多年以后也許還會(huì)談起這次對(duì)話(huà)，這是本課最大的亮點(diǎn)。而下課前的課后作業(yè)的布置，有效的拓展了教學(xué)的內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)。同樣的，老師希望被發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而是由老師引出。當(dāng)然，他們的課堂也還有一些值得商討的地方，如教學(xué)板書(shū)都比較簡(jiǎn)單；教學(xué)中都沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即課堂的檢測(cè)和反饋；課堂小結(jié)部分處理不夠明確等等總得來(lái)說(shuō)，兩節(jié)課還是比較成功的，無(wú)論從指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)方面，或多或少體現(xiàn)了新的理念，改變了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)， 給與會(huì)者以思考，這也是本次活動(dòng)所希望的。我們相信，只要我們的老師經(jīng)常這樣思考和實(shí)踐自己的課堂，歷史教學(xué)一定會(huì)發(fā)生可喜的變化。本次活動(dòng)得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)和