淺談教學(xué)過程中的師生關(guān)系

1、淺談教學(xué)過程中的師生關(guān)系【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 師生關(guān)系 教學(xué)效果 民主 平等 和諧 1.引言目前就形勢來看，師生關(guān)系是當前提倡素質(zhì)教育中最熱門的一個話題。師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。在教學(xué)中，交往存在著師生間的交往和生生間的交往之分，教師與學(xué)生之間都是具有獨立人格價值的人，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與

2、人的關(guān)系，當前師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴重地剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對教師的怨恨和抵觸情緒,師生關(guān)系常處于沖突和對立之中,改變師生關(guān)系,由此成為本次課程改革的焦點.可以說,通過交往,重建人道的和諧的、民主的、平等的師生馮系是本次教學(xué)改革的一項重要任務(wù),我們相信在這樣的師生關(guān)系中,學(xué)生會體驗到平等自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到鼓勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。教學(xué)作為一門藝術(shù)，教學(xué)時要注意營造和諧的氣氛、調(diào)整學(xué)生的心境，擺正師生的關(guān)系及相互地位

3、的作用，使學(xué)生在課堂上過上一種積極、沸騰的、有目的動向的精神生活，在舒暢愉悅的心境中完成學(xué)習任務(wù)，形成科學(xué)有效的學(xué)習方法和教學(xué)方法，在新型的師生關(guān)系中達到理想的教學(xué)效果。良好的師生關(guān)系是進行正常教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的保證，對師生雙方良好品質(zhì)的形成起著重要的作用。的含義“在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是兩個最重要和最活躍的因素。教學(xué)活動的發(fā)展就是教師和學(xué)生相互作用、相互促進、共同提高、共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是最為密切的，相互依存，相互需要，缺一不可”。1首先，師生關(guān)系是人人關(guān)系，是由教育對象的特殊性所決定的。與其他各種類型的實踐活動不同，教育的對象是具有獨立人格，具有自主性、能動

4、性的活生生的人。另外，教育活動并非只有單一主體，而是具有復(fù)合主體，交織著“教”與“學(xué)”兩類活動類型的社會實踐。教育活動的這些獨特性，特別需要教師能夠正確認識和對待教育活動中的另一主體學(xué)生，要尊重其獨特的人格，重視其在教育過程中的地位和作用。其次，師生關(guān)系是在特殊的活動領(lǐng)域?qū)W校當中形成的，教師、學(xué)生在學(xué)校中都具有各自的社會角色和任務(wù)，因而，它屬于在學(xué)校這一特殊活動領(lǐng)域中形成的人際社會關(guān)系。再則，師生關(guān)系可以看作是一種間接的契約關(guān)系，教師、學(xué)生分別與學(xué)校發(fā)生契約關(guān)系，因此，師生關(guān)系是一種以完成非功關(guān)系。利性的教育任務(wù)為中心的責任。師生關(guān)系有多種表現(xiàn)形式：師生間的工作關(guān)系、師生間的人際關(guān)系、師生間的

5、組織關(guān)系、師生間的情感關(guān)系。對課堂教學(xué)中師生關(guān)系的要求長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，把學(xué)生的見解、新意或有創(chuàng)造性的觀點都按教師的要求格式化。教師是中心，是至高無上的，而學(xué)生則被放在了次要的地位。這種主次關(guān)系嚴重地制約了學(xué)生的發(fā)展，尤其可悲的是這樣的師生關(guān)系被人們長期接受，形成了一種約定俗成的定勢。而隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，新課程改革的深入。教師在教育中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化。在傳統(tǒng)教育中，教師處于中心信息源地位，控制著教育教學(xué)的全過程，現(xiàn)在，教育教學(xué)實際上已經(jīng)有了若干個中心。因此，“教師應(yīng)該調(diào)整好自己在教育教學(xué)中的角色，應(yīng)努力成為一個人際關(guān)系的藝術(shù)家。變傳統(tǒng)型為現(xiàn)代型的亦

6、師亦友?！?2師生關(guān)系是教育過程中人與人關(guān)系中最重要最基本的方面。教育學(xué)家贊可夫強調(diào)指出：“就教育效果來說很重要的一點是看師生之間的關(guān)系如何?！?3教育實踐證明只有建立民主、平等、融洽、開放的師生關(guān)系才能做到教書育人，教學(xué)相長，學(xué)生只有在融洽的氣氛中才能得到協(xié)調(diào)的發(fā)展?！敖處熀蛯W(xué)生之間要互相學(xué)習，互相切磋，互相啟發(fā)，互相激勵。”?4?作為教師我們不能把教師的想法和做法轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，而應(yīng)把主要的精力放在學(xué)生的身上，研究他們的特點，學(xué)習他們的長處，遇到問題時不要一刀切，而應(yīng)和學(xué)生互相切磋，追本溯源，把握關(guān)鍵，從而為公正合理地解決問題提供了可能。同時教師和學(xué)生之間也要用自己的行動互相啟發(fā)，互相激勵，共

7、同提高?！袄蠋熍c學(xué)生的地位是平等的，作為老師我們要拋棄那種老師在學(xué)生面前的絕對權(quán)威、絕對地位是理所當然的觀念?！?教師的職責是培養(yǎng)人才，是要為學(xué)生服務(wù)。教師在實際工作中應(yīng)切實當好學(xué)生的向?qū)?，做好學(xué)生的助手，做一個學(xué)生的知心朋友.新型師生關(guān)系應(yīng)當是互相學(xué)習、共同發(fā)展的關(guān)系。世紀是信息化時代，面對互聯(lián)網(wǎng)大世界，面對這個大世界里洶涌澎湃、無窮無盡的知識和信息的海洋，教師作為知識擁有者的權(quán)威地位受到了嚴峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)面前，人人平等。一個小學(xué)生甚至可以比一個年長的教授能夠更加輕松地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習，更輕松地獲取互聯(lián)網(wǎng)上的信息。早在久遠的唐代，大學(xué)者韓愈就得出弟子不必不如師，師不必賢于弟子的論斷，多年后的今天

8、這個論斷更具有現(xiàn)實意義。當師生處在網(wǎng)絡(luò)世界的同一起跑線上，師生關(guān)系的調(diào)整也就變得十分自然了。老師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響老師；學(xué)習不再是為師者生硬的灌輸，而成為智慧與智慧的啟迪，思維與思維的碰撞，成為師生共同探討、共同成長、共同走過的一段美好歷程。在這個過程中建立的朋友般的相互學(xué)習、相互交流、相互傾訴、相互信任、相互依賴的師生關(guān)系?！霸诮⑿滦鸵鄮熞嘤训膸熒P(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)和職業(yè)道德的水準?！?6建立新型的亦師亦友的師生關(guān)系，其核心應(yīng)該是現(xiàn)代的平等觀念，平等、民主、威信。建立新型的亦師亦友的師生關(guān)系，也促

9、進了教師和學(xué)生的共同進步。所以，建立新型師生關(guān)系就是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系2.課堂教學(xué)中師生關(guān)系的重要性“課堂教學(xué)活動重要實現(xiàn)知識的生成與生長,良好的師生關(guān)系是其中的一個重要保證.課堂教學(xué)過程中的師生關(guān)系,其實質(zhì)就是在課堂教學(xué)環(huán)境中的師生關(guān)系.在建立良好的課堂教學(xué)師生關(guān)系的工作中,理念和行動從一定的意義上說是起著決定性的作用.”?7展為本的教學(xué)理念來促進課堂教學(xué)作為課堂教學(xué)活動中的教師,其學(xué)生觀的核心應(yīng)該是如何通過課堂教學(xué),有效地促進每個學(xué)生獲得自己的最好發(fā)展.對教師來說,第一是面向全體學(xué)生的問題.促進學(xué)生的發(fā)展,是包括每一個學(xué)生在內(nèi)的全體學(xué)生的發(fā)展,而不是個別或一部分學(xué)生的有效發(fā)展.

10、每個學(xué)生的學(xué)習中都表現(xiàn)著差異性,但他們都有著自己的發(fā)展能力和發(fā)展?jié)撃?第二,課堂教學(xué)活動促進學(xué)生的發(fā)展,是一種學(xué)生的整合的人格的全面發(fā)展,而不僅僅是側(cè)重在人的智力的片面發(fā)展上,更不能僅僅憑借學(xué)生的學(xué)科知識分數(shù)來判定學(xué)生發(fā)展的由于差.第三,面向全體學(xué)生,促進學(xué)生發(fā)展,而不僅僅是一種統(tǒng)一規(guī)格,統(tǒng)一模式的發(fā)展.第四,學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當是在其原有基礎(chǔ)上的一種可持續(xù)的發(fā)展,這種發(fā)展的效果會逐漸體現(xiàn)在他們今后很長的成長過程之中,而不僅僅是以課堂中的知識或分數(shù)的獲得獲勝如上以及學(xué)校為終點的.從以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)理念出發(fā),看今天學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的地位,學(xué)生就不僅僅是教師教學(xué)的對象,他們本身也應(yīng)該成為課堂

11、教學(xué)活動的”資源”.在這種課堂教學(xué)教學(xué)理念下的課堂教學(xué)活動,教師是一種資源,學(xué)生也是一種資源.雖然他們的內(nèi)涵不同,但他們在課堂教學(xué)中的地位是平等的,他們共同處于課堂的雙相互動的流變狀態(tài)之中.在這種流變狀態(tài)中,他們實現(xiàn)這來自教師,學(xué)生,教材,社會,與生活等多種渠道的知識,情感等多樣信息的共享和互動.在交流和溝通的過程中,師生共同努力達成課堂教學(xué)目標,促進師生人格的發(fā)展與完善.是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生共同參與,互相合作的人際關(guān)系需要教師和每個學(xué)生都要發(fā)揮自身的主體作用.對教師而言,首先就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的人格,充分尊重學(xué)生作為一個社會人所應(yīng)有的權(quán)利,尊嚴,思維方式和自身發(fā)展

12、方向.師生之間,學(xué)生之間互相溝通理解,彼此信任,共同合作.倡導(dǎo)和營造師生平等交流中,展示自己能力和才華.其次是課堂教學(xué)中要關(guān)注每個學(xué)生的心理特點,任職能力,社會化程度等方面特征及其差異性,重視課堂教學(xué)活動中的情感,動機,信念等人格因素的價值.三是要激活知識,激發(fā)學(xué)生活力,充分運用教師自身教學(xué)藝術(shù)魅力和力量,創(chuàng)造出常教常新的課堂教學(xué)情境.在今天的課堂教學(xué)過程中,教師一要能夠肯定學(xué)生過程中所做出的一切努力，也就是說要肯定學(xué)生在教學(xué)中的一切參與活動，肯定學(xué)生對課堂活動所做出的一切貢獻。其核心就是鼓勵、倡導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度參與課堂教學(xué)活動。二要肯定學(xué)生在課堂教學(xué)中得出的一切結(jié)論，因為這些結(jié)論都是學(xué)生積

13、極實踐的結(jié)果。這些結(jié)論得出的過程及其結(jié)論本身，都是從某一個或幾個側(cè)面反映出學(xué)生不同的學(xué)習品質(zhì)。我們要肯定的就是學(xué)生的這種學(xué)習品質(zhì)，而不僅僅是學(xué)科知識本身的理解與掌握。三是要肯定和贊揚學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的一切探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)行為和活動。這樣，才能讓每個學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充滿信心，昂首挺胸地主動積極地參與。實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的共同參與、互相合作，對學(xué)生而言，首先是對自己在學(xué)習過程中定位的認識。任何學(xué)科的課堂教學(xué)中都有一種永恒的資源，那就是學(xué)生自己。從知識信息的角度而言，今天的學(xué)生知識信息獲取的來源渠道，已不再僅僅是學(xué)校、課堂、書本和教師。學(xué)生從學(xué)校以外的廣大傳播媒體中不斷地獲取各種各樣的

14、知識信息，并將他們帶入學(xué)科課堂的教學(xué)活動中都是一個知識源；從生命的意義上說，每個學(xué)生都是一個獨立的生命個體；他們有自己的認知方式，有自己的選擇能力，有自己人格特征，并且蘊藏著巨大的可開發(fā)與發(fā)展的潛能，這本身就是課堂教學(xué)過程中充滿活力的可交互和共享的資源。教師和學(xué)生充分利用各種的資源優(yōu)勢，在課堂教學(xué)的信息互動的情境中，實現(xiàn)這共同參與和互相合作。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體行為是實現(xiàn)師生共同參與、互相合作的前提和保證。首先，學(xué)生必須在課堂中發(fā)揮自己的主動性和積極性，努力使自己在一種渴望和迫切要求之下參與教學(xué)活動。其次，在善于利用自己已有的經(jīng)驗、充分利用自己的資源優(yōu)勢之外，能夠在課堂交互的活動中，能動地共

15、享他人的資源，并在這個過程中學(xué)會與教師、與自己的同伴之間進行合作學(xué)習和交流。第三，要自信，并善于積極地表現(xiàn)自己，要最大限度地追求自己成功。學(xué)生要自覺地發(fā)揮自己的主觀能動作用，善于提出問題，善于思考問題，善于研究問題，善于解決問題。在這樣一系列的能動學(xué)習過程中，逐步形成自己的學(xué)習方法和學(xué)習風格，開發(fā)自己內(nèi)在的學(xué)習潛能。第四，學(xué)生要結(jié)合自身特點，積極開展創(chuàng)造性學(xué)習。要在學(xué)習中培養(yǎng)和提高自己的思維品質(zhì)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為能力。要清醒地意識到自己在學(xué)習中是一個生動、能動的生命個體。這種生動、能動的生命個體應(yīng)在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出一種強烈的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造態(tài)度、創(chuàng)新能力，能夠把自己的學(xué)習潛能能夠在這種創(chuàng)造性地實踐過程，使自己的學(xué)習潛能能夠在這種創(chuàng)造性地實踐過程中得到最大限度地發(fā)揮和發(fā)展，真正成為學(xué)習過程的主人。交往，建立良好的師生和學(xué)生關(guān)系多向交往，即課堂上師生、學(xué)生之間交叉聯(lián)系，美國教育心理學(xué)家林格倫研究認為，多向交往的教學(xué)效果最好因為師生之間、學(xué)生之間在教學(xué)交往中的縱向聯(lián)系因多向交往得以充分顯示、動員和活躍起來學(xué)生要同時接受來自教師和同學(xué)的知