二月份教務處課堂調(diào)研報告

1、二月份教務處課堂調(diào)研報告 小學部教務處 王 靜本月份我分別聽課調(diào)研了語文、數(shù)學、英語三學科的10余節(jié)課，了解了各年級的集體備課教研情況，現(xiàn)簡要總結如下。一、較好的方面 1四環(huán)節(jié)模式得到了落實。教師都能較好地操作四環(huán)節(jié)教學模式，體現(xiàn)先學后教、學生主體、當堂檢測、及時反饋的教學思想。2教與學的方式發(fā)生了較大的改變。許多課堂給人一種新鮮的感覺，如數(shù)學教師徐曉偉采用游戲教學法引導學生每人報數(shù)，思考尋找數(shù)字的規(guī)律，不斷加大難度，引導學生入情入境地思考，既調(diào)動了學生的學習情緒，又讓教學難度在不知不覺間降低了。又如孫愛妮主任的課運用多媒體課件及音樂渲染的教學方法將學生自然帶入了學習情境里，使一個情字貫穿始終

2、。隋曉鵬主任的課以其獨特的緊張的學習氛圍和高效的學習節(jié)奏打造了課堂教學和諧高效的典范。于秋艷主任的英語課也以其隨和的教學態(tài)度、高密度的內(nèi)容安排、多機會的口語練習空間，讓課堂很生動有趣。3、各級部均能按教務處的要求認真開展集體備課教研，各領導均能及時上交調(diào)研反饋表。二、存在的問題1課堂教學效率不高。少部分教師的課堂顯得松散，不緊張，課堂上做的有效工作少，效率低下，進行的訓練量少不扎實，一節(jié)課的教學目標完成情況有限。2、學生習慣培養(yǎng)不到位。部分班級學生良好的習慣培養(yǎng)力度不夠，表現(xiàn)在學生的課堂學習熱情不高，緊張熱烈的氣氛不足，課堂學習的常規(guī)習慣不夠細，學習能力不高，所以課堂上與教師的配合顯得沉悶，真

3、正動起來的學生很少。3、語文課上最大的問題就是教師對語文教學本質(zhì)把握的不夠準確，將語文課上成了思品課、情感渲染課，總是過多地在文本上進行分析理解，而忽視了朗讀感悟，忽視了對寫法的挖掘，很少有教師能注重將訓練的根本回歸到寫作的學習上來。4、數(shù)學學科主要是課堂教學效率的問題，不能很好地學習隋曉鵬的說題教學經(jīng)驗，課堂利用效率不高，不能及時地反饋學生掌握情況。5、英語課的主要問題是教師對學生情緒的調(diào)動不夠，沒有讓學生完全主動地參與進學習來，教師的教學情緒控制不夠好，教法有待改進，因此學生被動地學習效果不佳。三、改進的建議1加強習慣培養(yǎng)，提高課堂教學效率，給學生提供大量動腦、動口、動手的機會，讓課堂上像

4、隋曉鵬的教學一樣變得緊張起來，不給學生走神的機會。2精心鉆研備課，把教師的功夫下在課前的悉心研磨上，吃透教材，駕馭自好，讓每一節(jié)課都變成大容量、快節(jié)奏、高效率，師生互動有效，教師教得入情入境，學生學得扎實輕松。3、教學要扎實。每一節(jié)課要追求有效教學，讓目標引領貫穿始終，讓當堂檢測及時反饋教學成果 。4、繼續(xù)深化四環(huán)節(jié)教學研究，要把更多的時間用來調(diào)動學生主動參與學習，教師要高度重視學生這個最有力的生成資源，下功夫研究如何體現(xiàn)讓學生主宰呈現(xiàn)無限精彩。 小學部數(shù)學學科聽課調(diào)研報告 小學部教務處 馬麗 一、調(diào)研目的1.了解小學數(shù)學學科教學現(xiàn)狀。2.尋求小學數(shù)學教學對策，促進數(shù)學學科教學質(zhì)量的全面提高。

5、二、調(diào)研形式1、聽：隨機隨堂聽教師的課堂教學情況。2、看：教師的備課筆記和當堂測查情況。3、談：聽課后及時地進行評課。三、調(diào)研時間2009年2月11日至2月27日。四、調(diào)研年級：一至五年級。五、調(diào)查結果與分析1、教師都能滿腔熱情地參與到課堂教學活動中 開學初，教師們能夠迅速進入角色，認真?zhèn)湔n，精心上課，我所到班級，教師都能夠積極地全身心地投入到教學活動之中。2、教師有了主導意識每節(jié)課，教師幾乎都注重從創(chuàng)設情境入手，以激發(fā)學生良好的學習興趣。在教學中已能積極地關注學生的情感，注意從學生的興趣與需要出發(fā)，采取多種教學方法，多種教學機制調(diào)動學生學習的積極性和主動性。課堂上激勵性的評價多起來了，學生活

6、躍起來了。自主、合作、探索的學習方式已經(jīng)被廣泛地使用。尤其是“合作交流”這種學習方式，幾乎所有老師在課堂中不只一次地使用，雖然，有時用得并非十分恰當與合理，但是，從老師的重視程度中我們也可以看出老師對四環(huán)節(jié)教學模式是接受的、重視的、并且愿意嘗試的；雖然，老師對這種學習方式的使用有許多的困惑或失敗，但是，他們走出的這一步卻是非常關鍵的一步，同時也積累了許多令人深思的經(jīng)驗或問題。3、教師正在逐漸從束薄手腳轉(zhuǎn)向放手讓學生去做、去想在很多數(shù)學教師的課堂上，充滿了活動化，通過讓學生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實踐活動，讓學生感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、理解數(shù)學，做到了“解放學生的手

7、腳讓學生動起來，解放學生的頭腦讓學生想起來”。4、教師能夠注重集體教研，在備課上下功夫。隨著集體教研活動的深入開展，老師們感到交流、探討的話題多了，樂于談論自己的困惑或見解，樂于一起備課與反思、樂于一起合作制作教具、學具這一切讓老師的思維得到啟迪，智慧得到發(fā)展。但在部分教師的課堂上還不同程度地存在著趕時髦、走形式、急功近利的現(xiàn)象，主要存在下面一些問題。一是小組合作學習流于形式 小組合作學習方式是數(shù)學教學中一種有效的學習方式，因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學設計中總是要安排某一個環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。在幾乎所有的數(shù)學課堂上，我都可以看到小組合作學習的形式。這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂

8、。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學習的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間。有些教師組織學生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。沒有了獨立思考的過程，合作就會失去了真正的意義。沒有一定的時間做保證，學生的研究探索將一事無成。如果教師設計的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義，就不能促進學生思維的發(fā)展。 二是過于追求教學的情境化或不

9、善于創(chuàng)設情境創(chuàng)設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了學生的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，并沒有起到應有的作用。特別是一些低年級的學生，往往因為被老師創(chuàng)設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)。情境的表現(xiàn)形式應該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。對于低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設情境；而

10、對于高年級學生，則要側(cè)重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設情境的教學內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課。例如，在教學平行四邊行的面積時，課本出示的是一幅有關蝦池和甲魚池的平面圖形，這離學生的實際生活較遠，不易去探討它的特征，因此，在教研時，我們一致認為在導入時直接出示一張平行四邊形紙卡，讓學生同時利用學具袋中的學具進行觀察、交流與探討,研究其特征，這樣，比較直觀，比較易于操作和學習。我們在實際操作時，效果也很好，學生總結的特征也很到位，很全面。三是教學只求“表面活躍”在聽課中發(fā)現(xiàn)，有的教師上課表面看起來

11、課堂氣氛異常：學生們小手如林，“老師，我，老師，我”的喊聲不絕于耳。當老師指定學生回答時，下邊還是喊聲不斷。對于學生下邊的表現(xiàn)，老師全然不顧，只是陶醉于自己創(chuàng)造出的“活躍”的課堂氣氛里。這就造成了盲目追求課堂教學中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學生課堂教學參與度的分析。其實，教學并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學生“動”是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。 “活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。四是教師不知及時介入學生的學習活動現(xiàn)在的課堂強調(diào)以學生為主體，強調(diào)把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，我們的很多老師都這樣

12、做了。但聽課中也發(fā)現(xiàn)，學生活動時，教師只是自己站在講臺上，或看看教案、或擺弄擺弄教具、或四處張望，就是不肯走下講臺， 這樣的教學方式是對教師提出了更高的要求。只要我們仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，也會有一些很被動的參與者，或者根本不參與者。作為教師，要特別關注那些沒有參與的學生在干什么。教師的任務是調(diào)動這些學生的積極性，反思自己的教學設計，隨時調(diào)整自己的教學思路。學生小組討論的時侯，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情。教師應成為小組討論的一員，參與其中。并對小組學習的過程做必要的指導。教師在巡視過程中，同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)

13、，以便及時點撥，適時調(diào)控。五是對教材的理解出現(xiàn)偏差大多數(shù)教師對新教材感到困惑的是教學目標把握不準，對教材鉆研不深，對學生了解不夠,導致確定教學重點、難點時脫離學生認知基礎和課程體系，只顧自己主觀設計，更多的課堂教學中忽視練習鞏固，忽視原有基礎上的進一步提高和發(fā)展，課上得華而不實，對于本節(jié)的教學效果缺少反饋，教師心中沒底。例如,五年級的一節(jié)百分數(shù)應用題新授課中,教師對教材把握不到位,致使整堂課課堂利用率太低,課容量太少,在評課中我們也直言不諱,讓評課不流于形式.六是鞏固練習題量較少 聽課中發(fā)現(xiàn)不少數(shù)學教師的課堂存在著這樣的問題:鞏固練習題量少，達不到當堂鞏固檢測的目的，而且練習中教師講解過多，對

14、學生放手不夠。在以后的教學中，課時量大大減少，這就要求數(shù)學教師必須要加大課容量，加大鞏固習題的數(shù)量，落實好堂堂清。而且習題講解不必過精過細，要達到一定的數(shù)量要求。在今后的教學工作中，要注重有實效地開展教研活動，將吃透教材，把握好教學的重、難點，深入地了解學生，弄清學生的認知水平和生活經(jīng)驗，設計好有針對性的檢測習題放在教研活動的首位。教學中要多動腦筋設計好教案，從知識技能框架、情境創(chuàng)設、教學模式選擇、教學藝術等方面不斷優(yōu)化，精益求精。在學科教研活動中，以剖析個案、糾正錯誤為重點，讓老師明確，什么是該學習的，重點講解的，什么是該避免的，將加大課容量，提高課堂效率作為工作的重中之重來抓。小學部語文學

15、科課堂調(diào)研報告 孫愛妮自開學至今共深入班級聽課調(diào)研7節(jié)，分低、中、高年級三個級部。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)總結如下：一、存在問題1、部分語文教師的課堂教學出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進行語文實踐，不通過有效的練習來培養(yǎng)語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級教學中表現(xiàn)得更加突出。 2、學生的語文作業(yè)停留在知識性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習。如造句、寫話、日記、周記等。3、閱讀教學方面學生缺乏有效的練習，教師沒有設計精讀課文中的重點語段練習讓學生進行閱讀訓練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書面練習。6、各別年級出現(xiàn)了教

16、師的指導作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權利，過多進行意義不大的小組合作學習、探究學習。7、少部分低年級語文教師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學與閱讀教學有機地結合起來。8、教學常規(guī)管理方面：很多語文教師沒有寫教學反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡單，有的滯后于教學進度。二、改進措施1、要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關系，加強“雙基”教學。尤具要注意夯實“雙基”。2、加強語文實踐，中高年級教師要為學生精心設計運用語感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書面練習。每篇精讀課文學完后，課堂上要騰出58分鐘讓學生學習和運用語言。3、加強對習作教學的課堂

17、教學研究，要舉行習作教學研究活動。4、重視教學案例研究。在學科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學習的，什么是該避免的。5 、加強集體備課。校本教研要帶著“問題”進行研究。小學部一年級課堂調(diào)研報告 韓麗紅自開學至今，我先后在級部內(nèi)聽了兩節(jié)數(shù)學課、四節(jié)語文課。現(xiàn)將在聽課時優(yōu)點及不足簡單做以介紹。一、數(shù)學課的優(yōu)點1、教師能夠注意創(chuàng)設問題的情境，讓情境貫穿課堂始終。教學中教師為了充分激發(fā)學生的學習興趣，放手讓學生根據(jù)圖意，試著提出問題，這樣學生在不知不覺中進入新知的學習，并在整節(jié)課中貫穿情境，使學生在生動具體的情景中認識和理解數(shù)學知識。2、教師能夠引導學生獨立思考與合作交流。 在

18、教學中教師能夠利用多種方法而且多次讓學生通過獨立思考，再和小組同學交流的方法解決數(shù)學問題。這樣合作既給學生足夠的思考與交流的時間，也讓他們能在動手、動口、動腦中參與學習的全過程，真正成為學習的主人。 3、這兩節(jié)課，教師對學生的評價是多方面的，而且充分關注學生參與學習活動的熱情。學生的學習態(tài)度積極，敢于提出問題，善于傾聽他人的意見，愿意和團體合作并表達自己的想法。 二、數(shù)學課存在的不足1、在個別的講解中，忽視了學生的主體性和主觀能動性，學生除了回答老師提出的問題，或在老師督促下完成練習外，學生有時沒有獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的機會,學生的思維被禁錮了。2、課堂教學中有時師生之間的交流形式單調(diào)，內(nèi)容貧乏

19、；學生之間也少有主動而積極的相互交流的學習行為；學生追求的是唯一正確的標準答案，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。3、由于最近一段時間學的是計算，有的學生馬虎現(xiàn)象比較嚴重，抄錯題的，計算錯誤的較多。三、語文課的優(yōu)點1、在識字教學中，隋美艷老師能夠把學習的權利充分還給孩子，教學時采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環(huán)境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。2、朗讀是理解課文內(nèi)容的途徑，在教學春雨的色彩一課時，劉名芳老師能夠針對學生年齡特點，采用在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式，讓學生在朗讀中感

20、悟春雨的顏色，春雨的形象，春雨給大地帶來的變化，引導學生邊讀邊體會春雨的輕柔、細小，體會大自然的神奇、美麗。讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。 3、低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產(chǎn)生學習需求。在教棉鞋里的陽光時，王曉娜老師首先給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間。用“你想知道嗎”這個問題，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，又為學習課文作了鋪墊。然后范讀，讓學生提意見，這不僅為學生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學生認真傾聽、積極評價的能力。 四、語文課存在的不足：1、在語文課的教學中，有的教師逐段地分析課文，把自己的理解強加于

21、學生，忽視了學生的讀。教師要讓學生充分地讀，學生肯定會有自己的感受，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對語言文字的理解。2、教師在指導朗讀時能夠通過多種形式，調(diào)動了學生參與的積極性，也注意了面向全體的訓練。但朗讀的指導不到位，由于孩子小，讓每個學生把全文都讀下來，從課堂上看，有點吃力。那么在這樣的情況下，莫不如就讓學生讀一段，同時增加了其他同學參與的機會。教師的的激勵、調(diào)控、評價沒有跟上，這也是教學沒有朗讀氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。一是訓練了學生注意傾聽；二是從評價中知道了怎么讀。3、另外有些教師的課堂收尾不太好，沒有什么啟發(fā)性。課后應對本課

22、出現(xiàn)的詞語找出來讀一讀，強調(diào)語文的積累。小學部二年級課堂調(diào)研報告 姚珊珊按照總校教研室的布置，我在本級部內(nèi)進行了為期三個周的課堂調(diào)研，共聽課十余節(jié)。通過對每節(jié)課的分析，比較全面地了解了教師的教學情況、班級的學風和班主任的管理?，F(xiàn)就教師的課堂教學情況做如下分析，如有不當之處敬請吳校長批評指正。一、可喜的進步（一）教師的教學理念比較先進，能較好地把新課程標準的理念落實到課堂教學行為中。特別是語文學科，在姜雪潔老師的帶領下，教師敢于放手讓學生自學，學生的主體性得到了體現(xiàn)。如陳少玉老師在執(zhí)教筍芽兒一課時，讓學生自學生字詞、標注自然段等。姜雪潔老師在執(zhí)教日月潭一課時，孩子的的自學水平又有了進一步的提高。

23、學生們在教師的引領下，不但自己解決了生字詞，更自己嘗試來抓出文章的主要內(nèi)容。教師在這一環(huán)節(jié)的引導特別到位，在學生僅僅談出了日月潭景美的基礎上，進一步引領學生自己找出文章介紹的另外兩個重點：日月潭的地理位置和日月潭名稱的來歷。本節(jié)課學生的讀體現(xiàn)的特別好，而且學生是在一種自由自覺的氛圍中來讀，不生硬，不牽強，給人感覺特別舒服，讓聽課的老師也想跟著讀一讀，學生的朗讀水平更是比原來又提升了一個高度。最后教師還設計了一個“我是小導游”的環(huán)節(jié)，利用這個環(huán)節(jié)讓學生再一次在自覺自發(fā)的狀態(tài)下積極的參與了課文的復述和學習，對文章有了更深一步的認知。在這個環(huán)節(jié)中，學生的能力再一次得到了很好的體現(xiàn)。整堂課給聽課老師的

24、感覺就是和風細雨，教師和學生的關系非常融洽，學生的學習熱情一直特別高，一直緊跟教師的節(jié)奏，默契度特別高，讓聽課的老師也覺得特別振奮。劉翠娜老師在執(zhí)教數(shù)學課認識圖形時，讓學生動手通過量一量、折一折等方式自主探究長方形和正方形的特征。（二）教學評價趨向多元。課堂聽課中發(fā)現(xiàn)課堂學習評價的悄然變化。首先，學習評價目標和多元性有所體現(xiàn)，教師評價時能涉及認知的發(fā)展、學習活動的內(nèi)容、語言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次，學習評價的形式也十分豐富，既有語言評價，也有針對孩子心理特點的其他形式獎勵，如獎小卡片、小紅花，摸摸孩子的頭，向孩子豎豎大拇指等。在學習二類字時，更有曲玉惠老師說：“我獎勵你做一回

25、小老師，帶著大家讀讀這些字?！痹u價與教學內(nèi)容如此的契合，怎能不讓人佩服老師的教學機智？教師的評價語言更是多元的。如姜燕老師：老師沒有想到你可以讀得這么好，我還想聽你再大聲地讀一次；你回答問題的聲音非常響亮你來當小老師，帶著大家讀；不要急，慢慢來，老師相信你一定能說出來；王兆華老師：你的朗讀，讓我感受到了春天的美麗；你很會表達，很有條理。你真厲害，我們沒學的字你都認識，能告訴大家你是怎么學會的？相信你會說的更好；你的想法與眾不同，真有創(chuàng)意，掌聲送給你老師們都能做到真情夸長處，委婉指不足，寬容、鼓勵、期待以成了課堂評價的主旋律。（三）教師的教學行為徹底轉(zhuǎn)變，還語文課以本來面目了，實現(xiàn)語文教學的返樸

26、歸真。我們的語文課堂上朗朗的讀書聲不絕于耳，師生、生生之間的對話和交流多了，重視朗讀、感知、品味和積累。（四）識字寫字教學得到重視。“識字寫字是一二年級教學重點”得到落實，大部分教師都在教學中不同程度地占用一定的課堂時間，特別是寫字指導，在這次調(diào)研中有新起色。如寫“枯”字應注意什么？是叢培麗老師引導學生聯(lián)系舊知自悟的，學生寫過之后同范字比較，寫得不滿意的，自己再改過來的。整個的寫字指導過程，是在教師的點撥下，培養(yǎng)學生的觀察能力、自我發(fā)現(xiàn)能力、提高寫字能力的過程。同時讓學生在發(fā)現(xiàn)中，在欣賞中，初步感受到了漢字的形體美，這樣的識字寫字教學扎扎實實，真正做到了“一切為了學生?！保ㄎ澹┏珜骄?、合作的

27、學習方式。李紹英老師的語文課開放，學生思維活躍。李妍妍老師的數(shù)學課，通過新舊知識的有機聯(lián)系，引導學生全員參與討論，學生自己探究新知。在學生作業(yè)時，“先做好的幫助組內(nèi)需要幫助的同學”已經(jīng)成為學生的自覺行為。（六）數(shù)學教學與學生生活結合，教學回歸生活。王妍老師的數(shù)學課上的習題與學校、班級情況緊密結合。將數(shù)學課與生活結合，體現(xiàn)了新的數(shù)學教學理念。二、需要改進的地方（一）與數(shù)學、語文等學科相比，其他科目，特別是教師的兼課科目，教學目標單一，情意目標得不到重視和落實。課堂與學生的生活脫節(jié)。（二）有些課學生參與不夠。課堂上缺少師生的雙向互動。要知道只有把課堂的時間、空間還給學生，學生才能得到更好的發(fā)展。（

28、三）有些課的整體設計虎頭蛇尾。特別是練習課，開頭很吸引人，可往往到后面，機械練習，枯燥乏味。（四）要盡力為教師創(chuàng)設一個學習、展示的平臺，充分利用校本資源，努力提高全組教師的教學水平。（五）學生上數(shù)學課時不夠緊張，尤其是下午上課時，參與課堂的積極性不高。教師應多想辦法激勵學生。 本次調(diào)研已經(jīng)結束，但我們的課堂教學才剛剛開始，在以后的日子里，我們二年級級部將發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，認真做好各項教學工作。 小學部三年級課堂教學調(diào)研報告 孫 萍語文學科：通過前段時間的聽課，在語文課堂教學中主要存在下列問題：（1）課堂容量太少，教師不能很好地掌握各環(huán)節(jié)的時間。（2）課堂上，教師提的問題太多，將課文講得太零碎。

29、（3）教師對教材缺乏深入的研究，尤其是重點段落沒有進行細致的指導和分析。（4）課堂上教師缺乏對朗讀的指導，學生不能入情入境第進行朗讀。（5）對學生學習習慣缺乏培養(yǎng)，學生的聽講態(tài)度不夠認真，發(fā)言不夠積極，坐姿還不夠端正。（6）學生的自學不夠充分，沒有充足的思考時間，小組討論流于形式，沒有明確的指導。（7）學習目標、自學提綱過大，不夠具體詳細。（8）對學生缺乏必要的多種形式的激勵措施，沒有將學生的積極性完全調(diào)動起來。改進措施：1、加強對教材的鉆研，正確把握教材，做到備課深入細致，重點段落的講授方法要詳細2、重視學習方法的指導，善于培養(yǎng)學生自主學習的能力。 3、注意采用啟發(fā)式和討論式教學，重視培養(yǎng)學

30、生的創(chuàng)新精神和實踐能力。4、教學以學生的聽說讀寫等語文實踐活動為主，加大課容量，貫穿寫作方法的指導，體現(xiàn)文道統(tǒng)一，語言、思維和情感統(tǒng)一。數(shù)學學科：優(yōu)點：1、教師的課堂能夠充分體現(xiàn)學生的自主學習，教師能夠充分運用自學提綱進行教學，讓學生通過討論交流掌握新知識。2、在教材重難點的把握上比較準確，能夠針對重難點展開有針對性的教學。不足：1、課堂練習量需要加大，學生學習習慣需要加強。2、上課的節(jié)奏可繼續(xù)加快一些，增加課堂容量。改進措施：1、互相聽評課，加強交流互相學習。2、繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習習慣，包括聽講習慣、批改習慣、回答問題的習慣等。3、提升教師自身素質(zhì)，向隋曉鵬老師學習向課堂要效率。初中部課堂教

31、學調(diào)研報告 初中部教務處 仲崇錦開學兩周來，我們通過推門聽課，巡查，調(diào)查學生等多種方式對課堂教學進行調(diào)研，現(xiàn)將情況做以總結：課堂表現(xiàn)：一、大多數(shù)教師的課堂教學能按照學校的要求和統(tǒng)一部署，落實“四環(huán)節(jié)”模式，先學后教，主動落實“五還”的要求，小組合作學習開展的比較到位，課堂效率較高。二、但是也有部分教師，思想上還沒有充分認識學校課堂教學的要求，落實到行動上就表現(xiàn)在走過場，有的上課沒有出示學習目標，有的時間充裕了就當堂檢測，時間不足了就講到哪算那，備課不精。小組捆綁評價有的班級執(zhí)行的比較好（比如初三級部，初二的個別班級），學生已經(jīng)養(yǎng)成習慣，變成自覺行動，而有的班級還在敷衍學校，應付檢查，不見實效。

32、三、個別教師上課懶散，坐講，極不負責任現(xiàn)象也時有發(fā)生。整改措施;針對上述現(xiàn)象，學校教導處決定：一、加大檢查和巡查的力度，真正落實級部主任負責制，真抓實管，對個別違規(guī)現(xiàn)象進行內(nèi)部通報，并計入當月考核。二、通過各種方式（典型交流，示范課）宣傳典型，深化認識，推廣經(jīng)驗。三、剛性管理，確實做好當堂檢測、小組捆綁評價工作。初中部課堂教學調(diào)研報告 初中部教務處 吳志敏經(jīng)過歷時三個周的聽課教研，我對教師特別是語文教師開學初的課堂教學情況有了大體的了解，也為今后督導教師的課堂教學提供了依據(jù)?，F(xiàn)就個人的調(diào)研情況做如下簡單匯報：一、優(yōu)點一是大部分教師能夠?qū)嵤八沫h(huán)節(jié)”教學模式，采用“先學后教、當堂訓練“的教學框架

33、，這一點在老教師身上體現(xiàn)得比較突出；二是大部分教師授課有明確的教學目標，且制定和落實得比較好，如慕軍風老師教行道樹一文，制訂了三個教學目標：1、反復朗讀課文，理解行道樹的形象；2、揣摩形象而又含蓄的語言；3、學習行道樹無私奉獻的精神。本文的學習目標明確，表述比較到位；教學步驟清晰而條理，實用性比較強；她采用小黑板的形式出示“自學提綱”讓學生進行自學和小組討論。這個老師備課比較到位，自學思考題設置得比較細致，注重學生對課文整體內(nèi)容的把握和細節(jié)內(nèi)容的理解，如：學生朗讀完課文后，用“我是一株 的行道樹”的填空形式讓學生從整體上把握行道樹的形象，以此來落實目標1；用理解“墮落”、“悲涼的點綴”、“深沉

34、”的含義，以及回答“為什么說神圣的事業(yè)是痛苦的？”、“憂郁而快樂各指什么？”等問題來落實目標2；用讓學生談學習后的收獲，來落實目標3。另外，學生參與學習的氛圍比較濃厚，學生回答問題的積極性比較高，三個目標的落實比較到位。又如，韓顏鞠老師教蘆花蕩一文，讓學生感受老英雄的形象和揣摩景物描寫的作用這兩點目標落實得都比較到位；三是大部分教師能采用小組合作的學習方式實施教學，培養(yǎng)了學生的合作精神和競爭意識。二、存在問題一是部分教師授課思路的隨意性比較大，還有的新成分教師的課堂駕馭能力不高，授課環(huán)節(jié)比較松散，課堂容量不夠大，本來一節(jié)課能夠完成的教學內(nèi)容卻用兩節(jié)，課堂教學效率不高。例如我聽了一節(jié)政治課，這個

35、教師沒有教學目標，只在黑板上寫了4個問答題，然后讓學生看書回答。在分析過程中，教師“包辦”的多，學生思考得少，且分析過程拖拉，岔出去的問題比較多，結果造成了教學時間的浪費，最后本課的四個問題也沒有得到及時的復習與鞏固，一節(jié)完全可以安排檢測環(huán)節(jié)的課也沒有安排，學習內(nèi)容沒有得到很好的反饋。二是一些新成分教師備課不深入，把握不住重點。授課沒有明確的教學目標，授課時也不交代，授課過程中也看不出重難點，也沒有比較正規(guī)的板書，有的板書比較亂，隨意性比較大。四是課堂氣氛比較沉悶，部分班級學生積極參與學習活動的熱情還不夠高，舉手發(fā)言者只局限在少數(shù)幾個人身上，參與面不大。三、整改措施一是針對每個教師的課堂教學我

36、都進行了及時評課，指出了有關教師授課過程中的亮點以及存在的不足，引導教師精心設計和諧高效課堂的每一個教學環(huán)節(jié)。二是召開語文教師會，將聽課發(fā)現(xiàn)的問題公布于眾，提出要求，限期整改，以引起每個教師的高度重視。三是要求每個教師特別是新成分教師精心備課，認真上課，提高課堂教學效率。學校不定時抽查他們的備課教案，實行推門聽課，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，跟蹤指導。四是下階段，以總校開展的“課堂教學研究月”活動為契機，開展新成分教師課堂教學達標活動和“賽課”活動，督促年輕教師向老教師學習，以提高他們的授課水平和業(yè)務素質(zhì)。初中部二年級課堂調(diào)研報告 高善麗為了全面了解初二教師“和諧高效”課改的實驗現(xiàn)狀，分析課堂教學中的優(yōu)

37、點和不足，促進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，根據(jù)總校要求，隨堂聽課、集中交流，現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下： 一、課堂教學中的優(yōu)點1、教師上課前均能夠準備充分，精心設計導學案，預習內(nèi)容及驗收練習等環(huán)節(jié)。2、教師上課時利用各種各樣的活動與任務，充分發(fā)揮小組的合作學習與交流的作用，有效的調(diào)動了學生的學習積極性與參與性。3、大多數(shù)教師例題練習的選擇有層次，符合學生的實際，學生參與廣泛，教師能根據(jù)實際情況，將書本內(nèi)容重新編排等等。4、學生注重了教室里黑板的利用，學生樂于板書，并樂于到黑板講題。二、課堂教學中的不足之處1、部分教師的教改理念和教學實踐脫節(jié)，教師始終是主角，學生沒能擺脫配角的地位，傳統(tǒng)教法較為嚴

38、重。2、教師的教學目標不具體，不明確，不能很好的引導學生學習。3、有的教師沒有充分發(fā)揮小組的潛能，在組織學生活動過程中，安排不當，課堂秩序較亂。4、“預習、導學、精講、當堂達標”的教學理念、教學方法在部分教師中還沒有充分展現(xiàn)出來，個別科目過多的講解理論知識，學生難以接受和理解，學習興趣自然受挫。三、調(diào)研后的幾點建議1、在教學理念、預學、導學、小組評價方面加強研究，以便最大限度的調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率。2、用賞識的心理評價學生的每一點進步，注意學生個體之間的差異，發(fā)揮兵教兵的作用。3、從思想上高度重視課改，認真學習相關理論和經(jīng)驗，促進教學效果的整體提高，帶動學風的根本轉(zhuǎn)變。初中部四年

39、級聽課調(diào)研報告 王國英為了了解初四教學的基本情況、存在的問題，為學校初四教學提供可能的對策與建議，我初步完成了對學校初四教學現(xiàn)狀的聽課調(diào)研。聽課數(shù)量為20節(jié)，涉及初四所有教師和四個班級。1從教師的專業(yè)化水平來看，整個初四教師的整體素質(zhì)值得肯定。大體上而言，各位教師基本上具備了一定的教學修養(yǎng)。他們能夠準確地判斷教學內(nèi)容中相關知識點的難度、學生的接受程度，把握中考方向，并且能夠有效地將易混淆的數(shù)理概念以相對形象的方式呈現(xiàn)給學生，以便于學生理解和掌握。同時，基于相關知識的重要程度和難度，結合學生的特點、智育發(fā)展階段，選擇適當?shù)慕虒W方式。通過從調(diào)研過程來看，每一學科都能體現(xiàn)這一特點。2從課堂教學過程來

40、看， 基本狀況良好。現(xiàn)在初四正在進行第一輪復習，即系統(tǒng)復習階段。各科教師都重視知識的梳理整合，知識點的歸類，習題的歸類，以及典型題目的示范，課堂教學秩序維持良好。學生對課堂的參與程度存在差異，有的班級課堂氣氛比較活躍，有的比較安靜，在課堂時間的安排上有些緊迫，給與學生獨立思考和理解的時間并不是很多。3從教學環(huán)節(jié)來看，大多數(shù)教師都能體現(xiàn)目標教學，教學環(huán)節(jié)比較清晰。多數(shù)教師都重視反饋環(huán)節(jié)，課堂容量大，密度大，一節(jié)課多輪檢測反饋，考點明確，知識點梳理清晰，重點突出，教給學生答題方法， 對中考研究透，目標性強，題型較難，分析目標準確。特別是任老師的數(shù)學課和馬老師的化學課，課堂效果非常明顯。 二、對策和

41、建議 1注重知識的銜接性，打牢基礎。教師應注意對教材、學生進行研究、了解和溝通，形成教師、教材、學生三者之間的良好互動。2課堂上既要關注重點生又要關注學困生，邊緣生。大多數(shù)教師關注重點生的程度較大，上課速度比較快，特別是實驗班，有些邊緣生反應不過來，跟不上，所以教師應適當關注邊緣生，確保他們能吃好。3、加強集體備課，加強學科教研，提倡團體作戰(zhàn)，協(xié)作共贏。4、提倡“基本概念（知識點）對應習題基本概念（知識點）對應習題學生練習”的復習模式。在此前提下，學科教研組要結合自己學科、班級、學生的實際，總結出適合自己的復習模式。5、提倡發(fā)放題簽，把考點、知識點結合重點練習題都體現(xiàn)在題簽上，讓學生保存積累，

42、便于總復習時有抓手。 肁蚆薈袇芇薂薇罿肀蒈薆肁芅莄蚅螁肈芀蚄袃芃蕿蚃肅肆薅螞膈莂蒁螞袇膅莇蟻羀莀芃蝕肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈

43、莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂

44、蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿

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47、薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)

48、莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆

49、薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀

50、蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅

51、蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂

52、薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆

53、莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀

54、薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖膃膀蒆袃袂莆莂袂羅腿蟻袁肇莄薇羀腿膇蒃罿衿莂荿薆羈膅芄薅膄蒁蚃薄袃芄蕿薃羆葿蒅薃肈節(jié)莁薂膀肅蝕蟻袀芀薆蝕羂肅蒂蠆肄羋莈蚈襖肁莄蚇羆莇螞蚇聿膀薈蚆膁蒞蒄蚅袁膈莀螄羃莃芆螃肅膆薅螂螅莂薁螁羇膄蕆螁肀蒀莃螀膂芃蟻蝿袁肆薇螈羄芁蒃袇肆肄荿袆螆艿芅裊袈肂蚄裊肀羋薀襖