青島版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《倒數(shù)》教案

1、倒 數(shù) 教學(xué)內(nèi)容： 青島版六年級數(shù)學(xué)上冊第17頁教學(xué)目標(biāo)：1通過計算、比較、觀察等探究活動，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征，理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法。2在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生分析比較、歸納推理、概括能力及創(chuàng)造性思維能力。3在教學(xué)過程中滲透“事物是相互依存、相互聯(lián)系的”辯證思想。4選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進一步滲透“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點：通過計算、比較、觀察等探究活動，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征，理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法。教學(xué)難點：掌握求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)的方法，能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問

2、題導(dǎo)入：在學(xué)習(xí)新知識之前，我們先來做一個漢字游戲。中國漢字是世界上最古老的文字之一，有的漢字添上一筆或減少一筆就可以變成一個新的漢字，但今天我們的要求是不添加一筆也不減少一筆，變成一個新的漢字。有沒有信心做這個游戲？（生：有信心）課件逐一出示下面一組漢字-“呆”、“士”、“吳”學(xué)生說出變化后得到的漢字，并說一說是怎樣進行變化的?？梢园堰@些漢字的上面一部分和下面一部分交換位置，就可以得到一個新的漢字。（課件演示）教師提出：其實啊，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也有這種類似的、有趣的現(xiàn)象，大家現(xiàn)在想不想研究？二、自主學(xué)習(xí)，小組探究：1請同學(xué)們拿出練習(xí)本，老師出幾道題考考大家。請大家仔細聽、認真寫，看一看這些算

3、式具有什么特點。 8 2. 總結(jié)“倒數(shù)的意義”。（1）指幾名同學(xué)說出以上算式的答案。（2）觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生以小組為單位交流并匯報自己的發(fā)現(xiàn)。（教師預(yù)設(shè)出學(xué)生有可能說出的發(fā)現(xiàn)，如：這幾組數(shù)的乘積都是1；都是兩個數(shù)相乘；前一個分?jǐn)?shù)的分子與后一個分?jǐn)?shù)的分母交換了位置等。）教師隨機板書“乘積是1 ”， “兩個數(shù)”（3）同學(xué)們還能不能再舉出幾個這樣的例子？學(xué)生舉出幾條例子，老師板書在黑板上。（預(yù)設(shè)：=1 ）（4）師總結(jié)并補充板書：在數(shù)學(xué)中，像這樣，乘積是“1” 的兩個數(shù)互為倒數(shù)。全班同學(xué)齊讀“倒數(shù)的意義”。（5）師講解示范：比如=1，我們就說是的倒數(shù)， 是的倒數(shù)，和互為倒數(shù)。誰能像老師這

4、樣說一說？( 學(xué)生試著舉例說。)師：我們能不能單獨說是倒數(shù)？(生：不能) 能不能單獨說是倒數(shù)？(生：不能) 看來，倒數(shù)是兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，它們是互相依存的，我們不能單獨地說某一個數(shù)是倒數(shù)，應(yīng)該是兩個數(shù)互為倒數(shù)。（6）讓學(xué)生舉例說說怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)。誰能再舉個例子說一說哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？（指23名學(xué)生說后，讓學(xué)生同桌互相說出幾個互為倒數(shù)的例子，然后再指名交流。如：=1，我們就說是的倒數(shù)，是的倒數(shù)，和互為倒數(shù)。）3探索并總結(jié)“求一個數(shù)的倒數(shù)”的方法：（1）自主探索求一個的倒數(shù)的方法師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)，那如果給你一個數(shù)你能找出它的倒數(shù)嗎？（生：能） 誰愿意給大家出一個

5、數(shù)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生說出各種類型的數(shù)，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生說出1和0這兩個特殊的數(shù)。如果學(xué)生說不出，教師可以直接說出這兩個數(shù)。教師可預(yù)設(shè)下列一些數(shù)： ， 9， 24 ， 1 ， 0 ， 0.02， 0.3，3 , 5 師：同學(xué)們果真了不起啊，舉出了這么多有代表性的數(shù)（手指板書）。這些是（分?jǐn)?shù)），這些是（整數(shù)），這些是(小數(shù))，這些是(帶分?jǐn)?shù))。（注意：括號里的內(nèi)容盡量讓學(xué)生說出。）（2）請同學(xué)們獨立思考，把這些數(shù)的倒數(shù)寫在練習(xí)本上。（學(xué)生獨立思考，并嘗試解答教師巡視，并提醒學(xué)生：不會的可以跳過去，先做會做的。）（3）現(xiàn)在請同學(xué)們把你的答案和方法在小組內(nèi)交流。說一說你是怎樣做的？把你的方法說給小組內(nèi)的

6、同學(xué)聽，看看一個小組的同學(xué)能不能達成共識。（教師巡視指導(dǎo)。）三、匯報交流，評價質(zhì)疑1.用實物投影展示一個小組的合作成果。2讓這個小組的同學(xué)講解自己的思路，其他同學(xué)認真傾聽，及時質(zhì)疑或者補充。教師適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理總結(jié)。學(xué)生匯報情況預(yù)設(shè)：（1）求一個分?jǐn)?shù)（0除外）的倒數(shù)只要把這個分?jǐn)?shù)的分子和分母調(diào)換位置。比如：的倒數(shù)是；的倒數(shù)是。（2）當(dāng)一個數(shù)不是以分?jǐn)?shù)形式書寫時，先把它們轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，然后再找它的倒數(shù)。比如：把24寫成分?jǐn)?shù)形式是，再把分子分母調(diào)換位置，就得到了24的倒數(shù)。把0.3寫成分?jǐn)?shù)形式是，再把分子分母調(diào)換位置，就得到了0.3的倒數(shù)。求5的倒數(shù)時，要把它先寫成假分?jǐn)?shù)，再把分子分母調(diào)換位置

7、，就得到了5的倒數(shù)。3.重點研討，梳理明確：（1）“1” 的倒數(shù)為什么是1？學(xué)生可能說：因為11=1，所以，“1”的倒數(shù)是1。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用上面總結(jié)的求整數(shù)的倒數(shù)的方法來思考：1寫成分?jǐn)?shù)是形式是，再把分子分母調(diào)換位置，就得到了，化簡以后還是1。所以，1的倒數(shù)是1。（2）“0”為什么沒有倒數(shù)？學(xué)生可能會說：“0”乘任何數(shù)都等于0，說明“0”與任何數(shù)都不是倒數(shù)，所以“0”沒有倒數(shù)?；蛘吒鶕?jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，“0”不能作分母，所以“0”沒有倒數(shù)。如果學(xué)生的語言不夠準(zhǔn)確，教師要適時引導(dǎo)，讓學(xué)生用比較條理、準(zhǔn)確的語言表達自己的思考方法和結(jié)論。四、抽象概括，總結(jié)提升師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些

8、收獲？學(xué)生自由談收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出什么是倒數(shù)，怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)等所學(xué)新知識。（學(xué)生匯報時教師板書課題：倒數(shù)）師小結(jié)：同學(xué)們通過觀察、舉例了解了怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)。然后你們又通過自己出題，自己探索，總結(jié)出了這樣有價值的方法（指板書）：當(dāng)這個數(shù)是分?jǐn)?shù)的時候，我們就可以把它的分子分母調(diào)換換位置來求它的倒數(shù)。當(dāng)一個數(shù)不以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)時，你們又運用了“轉(zhuǎn)化”這一重要的思想方法，把它們轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的形式，然后調(diào)換分子、分母的位置求出它的倒數(shù)。同學(xué)們真是太了不起了！五、鞏固應(yīng)用，拓展提高：1新課堂同步學(xué)習(xí)與探究第14頁的第2題你能寫出下面各數(shù)的倒數(shù)嗎？ 9 10 學(xué)生以“開火車”的形式回答，其他同學(xué)認真聽

9、，對于個別同學(xué)出現(xiàn)的錯誤，大家?guī)椭涓恼?新課堂同步學(xué)習(xí)與探究第14頁的第3題括號里應(yīng)該填幾？（1）12 是（ ）的倒數(shù)。（2） 是（ ）的倒數(shù)。（3）（ ）是 的倒數(shù)。（4）（ ）是5的倒數(shù)。（5） 和（ ）互為倒數(shù)。（6） 的倒數(shù)的倒數(shù)是（ ）。（7） = （ ）= （ ）要求學(xué)生獨立解答，然后集體訂正。第（6）小題可以讓學(xué)生說一說自己的思考過程。第（7）小題可以請做得快的同學(xué)介紹一下經(jīng)驗。3先說出下面每組數(shù)的倒數(shù)，再說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律. (課件出示)先讓學(xué)生找出以上各數(shù)的倒數(shù)，然后思考發(fā)現(xiàn)：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定大于1。學(xué)生很容易得出“假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定小于1”這一結(jié)論，但是由于假分?jǐn)?shù)比較

10、特殊，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生明確等于1的假分?jǐn)?shù)除外，完整的結(jié)論應(yīng)該是：大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定小于1。學(xué)生找出倒數(shù)后研究發(fā)現(xiàn)：分子是1的分?jǐn)?shù)的倒數(shù)一定是整數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)：整數(shù)（0除外）的倒數(shù)的分子一定是1?？赡軐W(xué)生會忘記“0除外”這一信息，教師如果提示學(xué)生要注意語言的嚴(yán)密性，學(xué)生就會想到補充這一點。4評價數(shù)學(xué)日記：師：有一位同學(xué)剛學(xué)完這部分知識，他感覺收獲挺大的，還特意寫了一篇數(shù)學(xué)日記，同學(xué)們想看嗎？（課件出示）數(shù)學(xué)日記 2013年9月16日 天氣：晴今天，我學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)知識-倒數(shù)。我知道了互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1。例如： =1,那么, 是倒數(shù), 也是倒數(shù)。 我還知道了，求任

11、何數(shù)的倒數(shù)，只要把它的分子、分母交換位置就可以了。所以整數(shù)和小數(shù)是沒有倒數(shù)的。瞧！我學(xué)得怎么樣？ 師：大家覺得他學(xué)得怎么樣？ （生：不好，有幾個地方都錯了。）你能幫他改一改嗎？（請學(xué)生口頭修改，并說明這樣修改的理由。）請全班同學(xué)課后以書面形式修改正確，也可以加上自己的點滴收獲喲！板書設(shè)計： 倒 數(shù)意義： 乘積是1 的兩個數(shù)互為倒數(shù)。 特例： “1”的倒數(shù)是1 “0”沒有倒數(shù) 方法： 求一個數(shù)的倒數(shù)（0除外)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。使用說明：1教學(xué)反思：回顧課堂我覺得亮點之處有：（1） 創(chuàng)造性地使用教材。本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法。教師只是通過組織者，引導(dǎo)者與合作者的

12、身份，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供放手的思維空間，并尊重學(xué)生的自主性，允許學(xué)生在探索新知中犯錯誤，并在修正錯誤中體會成功，獲取數(shù)學(xué)知識和方法。（2） 注重學(xué)法指導(dǎo)?！暗箶?shù)”的學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、比較、交流、合作、歸納等數(shù)學(xué)活動。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這一方面可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程；另一方面也可以增強學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在小組交流，全班交流過程中，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，并自己探索出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，有時還能受同學(xué)啟發(fā)，進發(fā)出智慧的火花。（3） 練習(xí)的設(shè)計形式多樣。本課的練習(xí)具有針對性、目的性、層次性，趣味性。有效地融合了教材和新課堂同步學(xué)習(xí)與探究的練習(xí)題。如最后“修改數(shù)學(xué)日記”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣所學(xué)內(nèi)容，并能夠培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的良好習(xí)慣，既鞏固了新知，又提升了能力。2使用建議：在探究求一個數(shù)的倒數(shù)的方法時，由于學(xué)生對五年級所學(xué)的相關(guān)知識已經(jīng)遺忘，所以，課前老師可以