蘇教版小學(xué)四年級上冊語文《霧凇》評課

1、霧凇評課本文用形象、生動的語言介紹了吉林霧凇奇觀，給人一種恍若夢境的奇特美感。反思自己的課堂，我覺得成功之處有二：第一、充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源，讓遠(yuǎn)離學(xué)生生活的景物鮮活、靈動起來。課堂上，我首先通過不同姿態(tài)的霧凇圖片展示，讓學(xué)生直面自己不太熟悉的景物，激發(fā)好奇，引發(fā)學(xué)生無窮的想象。并通過想象說話，在頭腦中呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的霧凇。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，了解霧凇的形成過程，也就進(jìn)入課文第二段的學(xué)習(xí)。在本段的教學(xué)中，我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用圖片將霧凇形成過程的奇特、慢、輕的特點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在此過程中，我又結(jié)合本地的氣候特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對比，進(jìn)一步了解了霧凇的形成條件。最后，當(dāng)大片的霧凇出現(xiàn)在屏

2、幕上時，學(xué)生情不自禁地贊嘆出聲。學(xué)生雖然沒有見過霧凇，但通過本課的學(xué)習(xí)，霧凇的美已深深印在孩子們的腦海中。第二、課堂上的說話訓(xùn)練落到了實(shí)處。比如：欣賞完武松圖片后，以“霧凇千姿百態(tài)為開頭的說話訓(xùn)練，學(xué)生因?yàn)槟X海中有了鮮明的形象，所以說起話來輕松自如。下面就具體談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的評析：一、 課前溝通，拉近距離課前簡潔有效的導(dǎo)入，很快地拉近了與學(xué)生的距離，節(jié)省了時間，為后面感悟霧凇的形成過程做了有效的鋪墊，同時以“書讀百遍，其義自見?！弊匀坏匾隽讼挛模W(xué)生進(jìn)行了一次“潤物細(xì)無聲”的教育。二、 有效引導(dǎo)，凸顯重點(diǎn)在朗讀課文時，我并未按照一般常規(guī)的模式帶著問題去讀課文，而是尊重學(xué)生，讓生自己讀，目

3、的是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地把課文讀通。用兒童化的語言，很快地拉近了與學(xué)生的距離，讓生覺得很新奇，營造了一種積極想去吉林看霧凇的氛圍，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。音樂是情感的催化劑，適時播放背景音樂能有效地促使學(xué)生的感情迸發(fā)。待添加的隱藏文字內(nèi)容3在朗讀時讓學(xué)生分清自由讀與齊讀的概念是很有必要的，齊讀不利于學(xué)生的整體思維，而自由讀給了學(xué)生一定的思考空間，既尊重了學(xué)生，又可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的讀書方法來讀。教學(xué)中運(yùn)用形象的動作，有利于調(diào)動現(xiàn)場氣氛，有利于讓學(xué)生從具象到抽象的過渡，尤其是中年級孩子更是如此。自然地引領(lǐng)，讓學(xué)生在潛移默化中得到了熏陶，感悟了霧凇形成的條件。點(diǎn)撥引導(dǎo)猶如順?biāo)浦郏瑔我粋€“鍍”字的感悟，便看出教師的匠心獨(dú)巨及深厚功力。適時的范讀，有利于學(xué)生模仿，于永正老師在這方面就是典范。從現(xiàn)場的讀書情況來看，確實(shí)收到了一定的實(shí)效教師適時播放霧凇圖片，當(dāng)播到“像銀線”的圖片時，引導(dǎo)學(xué)生讀“最初像銀線”，播到“變成銀條”的圖片時，引導(dǎo)學(xué)生讀“逐漸變成銀條”，播到“銀松雪柳”的圖片時，引導(dǎo)學(xué)生讀“最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”。最后齊讀“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。讓學(xué)生有一種整體的感覺，變抽象為具體。如果再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勳F凇的形成過程，就更好了，畢竟對于中年級的孩子，不僅要講究輸入，還要注重輸出，培養(yǎng)孩子的表述能力?？傊谶@節(jié)課中，雖然