2021年《教室里的正面管教》讀后感

1、the creation of man precedes the creation.悉心整理祝您一臂之力（頁眉可刪）教室里的正面管教讀后感 教室里的正面管教讀后感1正面管教這本書我在剛參加工作時(shí)就聽到過，也很早就在我的書架上，但如果不是事出有因我想它會(huì)一直在家里吃灰。再次拿起這本書，書中的一些話還是給了我深深的震撼?！敖淌业姆諊亲陨隙滦纬傻?，當(dāng)一位老師的和善必須加入獎(jiǎng)勵(lì)，而堅(jiān)定必須加入懲罰時(shí)，孩子們對(duì)自身價(jià)值的判斷就會(huì)變得困惑而可怕”，“一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生”，“阻礙溝通的方式會(huì)給老師和學(xué)生造成同樣的挫敗感，而促進(jìn)溝通的方式會(huì)給雙方賦予力量”讀過的每一本書中都有讓我和

2、作者產(chǎn)生共鳴的部分，而這本書也讓我切實(shí)感覺到，教育從來都是一樣的，國外教育和國內(nèi)教育亦是如此，每一位班主任在教育中遇到的問題也是大同小異，但是處理方式的不同導(dǎo)致效果天壤之別。也許我從未意識(shí)到，教室的氛圍是自上而下形成的。自己的上課風(fēng)格，管理方式，甚至對(duì)待某一位犯錯(cuò)誤學(xué)生的態(tài)度都會(huì)對(duì)班級(jí)無形中造成潛移默化的影響。想當(dāng)然的以為自己的認(rèn)真和專注以及敬業(yè)精神會(huì)被孩子看到，可是慢慢發(fā)現(xiàn)自己最先被看到的是缺點(diǎn)-沒有耐心，大聲呵斥，不給學(xué)生面子有一句話說的好：“想讓孩子成為什么樣的人，你只要自己先成為那樣的人。”想讓班級(jí)整體團(tuán)結(jié)，必須自己先團(tuán)結(jié)每一位成員;想讓孩子們關(guān)心愛護(hù)集體，就讓他們感覺到集體對(duì)他們的關(guān)

3、愛永遠(yuǎn)告訴自己，和善而堅(jiān)定的前提是“和善”。參加工作這幾年遇到不少的學(xué)困生，可是對(duì)他們的教育卻一直沒有明確的方向和方法。一句話仿佛點(diǎn)醒了我一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生。對(duì)比學(xué)生的表現(xiàn)，果真如此!學(xué)習(xí)的困難，交友的阻礙，家庭的不幸等等都可能使學(xué)生出現(xiàn)不良行為，如果沒有及時(shí)的疏導(dǎo)和開導(dǎo)，再加上由于老師不知情無意中帶來的壓力，學(xué)生會(huì)作何舉動(dòng)我們不得而知。教育的目的是育人，是引導(dǎo)，而不是任其發(fā)展。作為一名教師，從來沒有去思考過與學(xué)生的溝通技巧，這也是自己工作遇到瓶頸的原因之一。這本書還讓我學(xué)到了很多相互尊重的溝通技巧：在不詢問的情況下，不去假定孩子們的想法和感受，要通過核實(shí)問啟發(fā)式問題來

4、促進(jìn)溝通;探詢會(huì)促進(jìn)溝通，要學(xué)會(huì)用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通;過多的指令會(huì)增強(qiáng)孩子們的依賴性，邀請(qǐng)則會(huì)鼓勵(lì)合作;要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，而不要只是期望，當(dāng)老師要求過多，并且急于求成時(shí)，就會(huì)讓孩子們喪失信心;不用或少用“成人主義”去要求學(xué)生，學(xué)會(huì)真正的尊重和接納學(xué)生。這本書中的很多理論讓我耳目一新腦洞大開，人類的行為與冰山的類比，啟發(fā)我要研究學(xué)生行為背后的心理原因;孩子們是我們未被開發(fā)的最大資源，讓他們學(xué)會(huì)相關(guān)技能，掌握解決問題的智慧和才能，會(huì)帶來難以計(jì)數(shù)的益處。教室里的正面管教同時(shí)又是一本非常實(shí)用的書籍，里面的很多方法可以直接拿來用，例如“選擇輪”，“和平桌”，“工具卡”和11個(gè)

5、教室管理工具等等。這本書讓我知道了當(dāng)老師教學(xué)生還可以有這么多的道道，說與這本書相見恨晚一點(diǎn)也不為過。雖然到目前為之這本書我只讀了一遍，可是我知道如果我想在日常教學(xué)中使用正面管教，必須反復(fù)精讀和研讀。教室里的正面管教讀后感2老師，他打我?！薄袄蠋煟嬑业臅?。”“老師，他插隊(duì)?！薄澳阍龠@樣，我就告老師了?！卑嗬锩刻於家涎萃瑯拥膽虼a。一開始的我，肯定是很有耐心地聽他們講述事情經(jīng)過，幫助他們分清楚到底是誰的過錯(cuò)，誰應(yīng)道歉。久而久之，便不太耐煩了，我告訴孩子們：“你們先自己解決，解決不了了再來找我”。大部分孩子沒再來找我了，我便不再過問，心里覺得這一招確實(shí)好用。閱讀了教室里的正面管教后，我開始深思：

6、孩子們真的會(huì)自己解決這些問題嗎？我想答案應(yīng)該是不會(huì)，如果孩子會(huì)正確解決這些問題，那班級(jí)里出現(xiàn)的糾紛應(yīng)該會(huì)減少。那如何培養(yǎng)孩子解決問題的能力呢？書中提供了這樣的步驟：首先雙方先得冷靜下，再以尊重的方式把問題談開，然后達(dá)成一個(gè)雙方同意的解決方法，實(shí)在解決不了了再尋求幫助。對(duì)于這個(gè)解決方案，我還是比較認(rèn)同的。當(dāng)雙方產(chǎn)生矛盾時(shí)，大家的情緒會(huì)比較激動(dòng)，冷靜下來了，確實(shí)可以更好地解決問題，在解決問題過程中告訴對(duì)方自己的感受也是很重要。比如在一件小小的畫書事件中，當(dāng)孩子提出：“我很愛護(hù)我的書?？赡銋s把我的書畫成這樣，這讓我感到很傷心。”我想畫書的孩子聽完，一定會(huì)馬上意識(shí)到自己的問題。另外，書中還提到了一個(gè)很

7、有意思的解決問題的工具：選擇輪。孩子可以從自制的選擇輪上選擇愿意嘗試的解決方法，也可以給選擇輪加一個(gè)旋轉(zhuǎn)指針，通過轉(zhuǎn)動(dòng)指針來決定解決方法。讀后感如果解決方法無效，他們可以挑選解決方法，也可以繼續(xù)旋轉(zhuǎn)指針，直到指針停在一個(gè)他們喜歡的解決方案上。孩子可以從自制的選擇輪上選擇愿意嘗試的解決方法，也可以給選擇輪加一個(gè)旋轉(zhuǎn)指針，通過轉(zhuǎn)動(dòng)指針來決定解決方法。如果解決方法無效，他們可以挑選解決方法，也可以繼續(xù)旋轉(zhuǎn)指針，直到指針停在一個(gè)他們喜歡的解決方案上。授人以魚，不如授之以漁。幫學(xué)生解決問題，不如教學(xué)生解決問題的方法。教室里的正面管教讀后感3“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，

8、教室中的正面管教一書讓我了解到一種不同的方式正面管教，它是通過建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問題?！罢婀芙痰哪康氖亲寣W(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者?！边@個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而答應(yīng)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺也讓我變得害怕寫字。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)不感興趣。測驗(yàn)考試的時(shí)候甚至也會(huì)有學(xué)生問我“考到100分有什么

9、獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”這讓我不得深思：如果有一天這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們沒有吸引力了呢？這就是獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)勵(lì)而不再專注于學(xué)習(xí)本身。而正面管教恰恰在幫我我解決上面的問題。正面管教認(rèn)為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題除非教給孩子們社會(huì)和情感；而正面管教的愿景是孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,而是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量?！耙粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子?！比绻覀兡苷_認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了，同時(shí)也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感

10、受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。當(dāng)學(xué)生犯了行為錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對(duì)問題采取有效的的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。我們要從懲罰或者一味批評(píng)孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯(cuò)誤行為所造成的后果，并且讓他承擔(dān)他的錯(cuò)誤，最后改正。而在這過程中，沒有老師和同學(xué)會(huì)嘲笑他，因?yàn)榇蠹視?huì)一起幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會(huì)有班級(jí)歸屬感。犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容

11、易多了。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)校有一種歸屬感并感覺自己是學(xué)校的一份子；喜歡學(xué)校；意識(shí)到老師們是支持和關(guān)愛自己的；在學(xué)校里有好朋友；致力于自己現(xiàn)在和未來的學(xué)業(yè)進(jìn)步；相信學(xué)校的紀(jì)律是公平和有效的；參加課外活動(dòng)。那學(xué)生們便會(huì)對(duì)自己學(xué)校產(chǎn)生積極依戀，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)，會(huì)使學(xué)校的教育更成功。所以作為教育者，我們一定要傾聽并認(rèn)真對(duì)待孩子們，讓學(xué)生感受到關(guān)愛的力量。“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”教室中正面管教一書讓我對(duì)自己以往的班級(jí)管理行為有了很大的反思，書中還提到很多正面管教的具體措施，相信這些方法能更好地幫助我解決在今后的教學(xué)工作中遇到的問題。教室里的正面管教讀后感4臨近暑假

12、，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國教育家、心理學(xué)家簡尼爾森所著的教室里的正面管教一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者”“正面管教是一種思維方式的改變要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)”簡尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者，娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。也許是性格的原因，我喜歡孩子。每每看到班里這一個(gè)個(gè)靈動(dòng)、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已。他們有的乖巧可人、有的機(jī)靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜，都綻放著自己獨(dú)一無二的光彩。我本

13、能地想要好好愛護(hù)他們。于是，當(dāng)他們邁入校門，走進(jìn)班級(jí)的那一天起，我便為班級(jí)起了“七色光中隊(duì)”的名字，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨(dú)特的光芒，還能相互融合，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學(xué)生活中，我也不斷地摸索實(shí)踐。一路走來，也有了一些收獲。此時(shí)邊讀著教室里的正面管教，反觀我的一些實(shí)際做法，讓我有了一些新的思考：教給孩子正確的思維方法教室里的正面管教中講到：“正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。老師們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)很艱難，并且紀(jì)律問題

14、會(huì)越來越多?！钡拇_是這樣，剛?cè)雽W(xué)的孩子大都是6、7歲，他們天真爛漫、活潑好動(dòng)。此時(shí)的孩子懷揣著對(duì)新的學(xué)校生活的好奇，帶著“我要做個(gè)好孩子”的美好愿望，走進(jìn)校園。他們?nèi)菀着d奮、對(duì)所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學(xué)的喜愛。此時(shí)，正是教給孩子一些方法，幫助他們達(dá)成愿望的最好時(shí)機(jī)。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們，在他手足無措時(shí)，教給他該怎么做；在他不小心犯錯(cuò)時(shí)，給他安全的、寬容的、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍；在他做對(duì)了事情時(shí)，可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框，這種如履薄冰的狀態(tài)只會(huì)讓孩子們更加的被動(dòng)與疲憊。我認(rèn)為教給孩子們正確的

15、思維、教會(huì)他們解決問題的方法十分重要。于是，入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣每到一個(gè)時(shí)間段，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時(shí)間？在什么環(huán)境里？我應(yīng)該做些什么？怎么做做得更好？”同時(shí)，結(jié)合學(xué)生在校的各個(gè)時(shí)間段所應(yīng)遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口、簡潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：“下課了是教孩子們課間文明的兒歌：下課四件事，大家要記牢。人離凳子進(jìn)，物品擺放好，先去上廁所，然后再游戲?！边@樣經(jīng)過一個(gè)月左右的時(shí)間，很快孩子們都能積極主動(dòng)地、愉悅、順暢地融入學(xué)校生活了。用經(jīng)典詩詞幫學(xué)生樹立目標(biāo)每個(gè)新學(xué)期開始的第一天，我都會(huì)選擇一首經(jīng)典詩文作為孩子們的新學(xué)期開啟詩。這個(gè)學(xué)期

16、，我選擇的是諸葛亮的誡子書。在帶領(lǐng)孩子們吟誦誡子書的同時(shí)，幫孩子樹立“靜心專一、勤奮踏實(shí)，做一個(gè)有價(jià)值的人”的目標(biāo)。孩子們本來就對(duì)諸葛亮這樣的智者十分崇拜，聽到這是諸葛亮對(duì)兒子的諄諄告誡，自然視若珍寶。我再引導(dǎo)孩子把所學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到自己的行動(dòng)中去，再結(jié)合平時(shí)的“好習(xí)慣”評(píng)價(jià)表，進(jìn)行量化獎(jiǎng)勵(lì)。教育效果特別好。像這樣，我?guī)Ш⒆觽円髡b詩經(jīng)淇奧，引導(dǎo)孩子們要做一個(gè)“衣著整潔、勤學(xué)刻苦、待人寬容、幽默機(jī)智”的君子；我?guī)Ш⒆觽円髡b愛蓮說，引導(dǎo)孩子“潔身自好”；我?guī)Ш⒆觽円髡b陋室銘，引導(dǎo)孩子們“做一個(gè)樂觀堅(jiān)強(qiáng)、品德高尚”的人就這樣，我們?cè)谝皇资罪柡鴤鹘y(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩詞中樹立起一個(gè)個(gè)明確的修身立志的目

17、標(biāo)！在教室里的正面管教中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：1、我能行。2、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。3、我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。這部分的內(nèi)容，仿佛是對(duì)我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā)。以身作則，只做對(duì)的事孩子都是在不斷完善中的獨(dú)特個(gè)體，他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起，我就時(shí)刻關(guān)注自己的言行：每一個(gè)出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字，我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看；每一次課文朗讀，我都要做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫；孩子們學(xué)的廣播操，我都會(huì)以最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)帶著孩子們一起做；每一次經(jīng)過走廊，我都會(huì)帶著孩子

18、們一起，嚴(yán)格按照學(xué)校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”。剛開學(xué)一天，兩個(gè)孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀。一邊抽噎著，一邊重復(fù)著對(duì)方說他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚，問孩子們：“你們喜歡這樣嗎？現(xiàn)在你們心情好不好？”兩個(gè)孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來，靜靜地思考著。過了一會(huì)兒，兩個(gè)孩子不約而同地?fù)u著頭“不喜歡?！薄安幌矚g的事情干嘛要浪費(fèi)時(shí)間做呢？你見過老師罵人、打人嗎？”“沒有”“對(duì)啊，每個(gè)人每天的時(shí)間都只有這么多。用來做討厭的事了，就沒有時(shí)間做喜歡的事情了。老師的時(shí)間要用來給同學(xué)們講好聽的繪本、教同學(xué)們寫出漂亮的字、和同學(xué)們一起吟誦詩詞、跟同學(xué)們一起快樂的游戲。那你們的時(shí)間應(yīng)該做什么呢？”就這樣，我們班

19、立下了這樣的班規(guī)“只做對(duì)的事”。當(dāng)孩子們?cè)儆龅筋愃频膯栴}時(shí)，會(huì)有意識(shí)地思考“什么事情是對(duì)的？”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習(xí)慣。孩子們年齡小，練字、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。許多家長都會(huì)因?yàn)椤皭壑?、?zé)之切”，花了很多的時(shí)間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后，錯(cuò)誤也并沒有得到改善。我堅(jiān)持在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)時(shí)秉承“只做對(duì)的事”的原則。孩子寫錯(cuò)字了，我會(huì)講評(píng)時(shí)，只講正確的那個(gè)字；孩子受方言影響，字音讀錯(cuò)了，我就一遍遍領(lǐng)著孩子念對(duì)的那個(gè)。我堅(jiān)信“只有溫和而堅(jiān)定地帶孩子一遍遍做對(duì)的事，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法。長此以往，孩子一定會(huì)有進(jìn)步！

20、”正面教育，就是用正面的思考、積極的行動(dòng)，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從教室里的正面教育這本書中去學(xué)習(xí)一些方法，更需要我們冷靜、堅(jiān)定同時(shí)又充滿激情地落實(shí)在自己的行動(dòng)中去。在讓孩子們受益的同時(shí)，也鍛造一個(gè)充滿正能量的自己！教室里的正面管教讀后感5看到這本書的時(shí)候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個(gè)字。什么是正面管教？正面管教有哪些獨(dú)特的方式方法？我們平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的管教又是怎樣的？帶著好奇和疑問，我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來。何謂正面管教？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵(lì)模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f：“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的?！睂?duì)于

21、“鼓勵(lì)”一詞我們并不陌生，但在平時(shí)的教育中我們用了多少？又是怎樣用的？我們是否在進(jìn)行正面管教？看看書中介紹，我們便可知一二。“正面管教是一種不同的方式，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的。火車需要兩條軌道，我們的學(xué)校也一樣。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會(huì)和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者?！笨吹竭@里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想，我感到恐慌、害怕。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的不良行為習(xí)慣只是得到暫時(shí)

22、的或短時(shí)間的控制，并未從根本上解決問題。當(dāng)我們的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰停止或跟不上，學(xué)生的種種問題很快會(huì)出現(xiàn)反彈。面對(duì)這些，我們不由得會(huì)憤怒、抱怨，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題總是出現(xiàn)？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會(huì)繼續(xù)懲罰或再次強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)的方法以此來進(jìn)一步控制學(xué)生。這樣一來反反復(fù)復(fù)一學(xué)期，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來存在的紀(jì)律問題并未減少，反而還會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也并未得到怎樣的提高，反而學(xué)習(xí)起來越來越難。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，“正面管教”會(huì)幫你找出問題的實(shí)質(zhì)，并幫助你解決這些問題。我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績，又能變得熱愛學(xué)習(xí)，具有良好品格，能夠傾聽、與人合作，能夠自制、承擔(dān)責(zé)任。但我們?cè)诠芙讨袇s總是試圖

23、通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達(dá)目的地。因此就會(huì)出現(xiàn)欲速則不達(dá)的現(xiàn)象。要想實(shí)施正面管教，我們必須跳上這列火車，走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時(shí)又交給他們社會(huì)和情感技能，幫助學(xué)生找到自我價(jià)值感和歸屬感的和善而堅(jiān)定的老師。正面管教既有規(guī)矩、又有自由。其中“和善而堅(jiān)定”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f“和善”在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重?！皥?jiān)定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。讀到這里，我想說的是：要想改變孩子，你得先改變自己?！罢婀芙痰脑妇笆?，孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱，而

24、是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予了力量?！睂?shí)施正面管教的老師要幫助孩子樹立在學(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念和四項(xiàng)基本技能：1、我能行。2、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我。3、我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響。4、我能自律和自我控制。5、我能與他人相互尊重的共事。6、我理解我的行為會(huì)理解他人。7、我能通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力。我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個(gè)方面去努力：1、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。2、表達(dá)出對(duì)孩子的同情

25、，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時(shí)，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會(huì)更好。3、做這些要真誠、友善。4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題的方法?；蛱岢鼋ㄗh，直到達(dá)到共識(shí)為止。只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流，才能對(duì)孩子、對(duì)班級(jí)管理起到積極的作用。友善、關(guān)心和尊重是實(shí)施這些的根本。我想，從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念，嘗試實(shí)施正面管教，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧！教室里的正面管教讀后感6這個(gè)寒假讀了教室里的正面管教一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定

26、的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績?！碧貏e是書中第5章所講述的建立情感聯(lián)結(jié)的內(nèi)容讓我感同身受。我相信作為一位教師，我們都是很關(guān)愛自己的學(xué)生的，但為什么孩子們對(duì)自己的教育要求完成的不好呢？書中所講的案例讓我茅塞頓開。因?yàn)樽约旱难孕凶尯⒆觽兊貌坏嚼蠋熽P(guān)愛自己的訊息。書中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯(lián)結(jié)，傾聽并認(rèn)真對(duì)待孩子們，進(jìn)行一次野外旅行，欣賞獨(dú)特性，通過尊重學(xué)生的課外興趣來建立情感聯(lián)結(jié)等方法幫助學(xué)生們體驗(yàn)到關(guān)愛、歸屬感和自我價(jià)值，是一位老師所能做到的最有效的事情。正面管教的方法不僅有助于培養(yǎng)孩子良好的行

27、為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的。師生之間的相處，尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！教室里的正面管教讀后感7暑假在家讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的正面管教這本書，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。正面管教是一

28、種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。書中還列舉了很多阻礙溝通的語言，同時(shí)還告訴我們改善溝通的話。讓我明白了怎么樣才能改善溝通。首先，核實(shí)能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真是想法和感受。可以通過核實(shí)，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。其次，探詢會(huì)促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說

29、：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的。想法和感受。他們需要的是知道老師對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣。只要我們不評(píng)判、打斷或糾正他們，她們就會(huì)告訴我們很多。再次，邀請(qǐng)會(huì)鼓勵(lì)合作。邀請(qǐng)學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計(jì)劃和解決問題的活動(dòng)，如果一味地指揮會(huì)招致被動(dòng)會(huì)主動(dòng)的抵制與反叛。然后，肯定也是一種溝通方式。要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就和獨(dú)特性，特別像美術(shù)這種學(xué)科，就更需要我們美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子所特有的藝術(shù)感悟。不能要求他們的畫面一定要達(dá)到你所期望的那樣。當(dāng)我們要求過多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì)喪失信心。就像書中講到一個(gè)叫杰森的五年級(jí)孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始

30、也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請(qǐng)他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。最后，尊重是最重要的溝通方式。當(dāng)我們尊重學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點(diǎn)。尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長和有效的溝通。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解。當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過核實(shí)、探詢、邀請(qǐng)和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。在良好

31、的溝通中，會(huì)有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。周老師推薦的這本書，看了目錄感覺是一本講大道理的書，這些道理平時(shí)我們都懂，所以要耐心的逐字逐句的看下來起初是有些排斥的，但只要當(dāng)你看完譯者的話時(shí)，你會(huì)被書的內(nèi)容吸引住了，因?yàn)樽g者表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)結(jié)合了中國的國情，深入人心。認(rèn)真看完以后，我要說的是：要想改變孩子，你得先改變自己。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，孩子永遠(yuǎn)和大人是會(huì)有代溝的，如何減少這個(gè)代溝的存在，并不是大人去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)然后教導(dǎo)孩子這是必然的結(jié)果才對(duì)，而是要和孩子共同去接受并且想辦法讓新一代更明確知道自己：我是未來的一代，我有創(chuàng)造世界的能力！但中國的教育大面積的誤區(qū)就是我們往往只會(huì)將自己的意識(shí)強(qiáng)

32、加于孩子，總覺得他們都沒有長大，應(yīng)該受我們的保護(hù)，在不斷的告訴他如今的社會(huì)你應(yīng)該這樣，你應(yīng)該那樣，不然你就會(huì)被淘汰了等等等等。然后他們變得逆向了，背著時(shí)代的節(jié)奏和教育唱著反調(diào)，于是家長感覺孩子越來越難教了，越來越不聽話了。可我覺得，在壓力如潮的不同時(shí)期，首先要讓孩子有個(gè)健康的心態(tài)，那樣所有的教育都會(huì)是正面的，是可以引導(dǎo)的每個(gè)人都有陰暗的一面，會(huì)因?yàn)槟臣履硞€(gè)物而害怕面對(duì)一些自己不敢面對(duì)的問題，大人如此，何況對(duì)一些初涉社會(huì)的孩子呢？大家都會(huì)經(jīng)歷這樣的童年，總會(huì)問自己的父母，我是哪里來的？父母千篇一律的回答：垃圾桶里撿來的。對(duì)于我們那個(gè)時(shí)代，或許在我們這一輩中都是一群垃圾桶里撿來的孩子，那大家都一

33、樣，也沒所謂我的人生是從垃圾桶開始了。我們的父輩接受的思想是保守的，在他們認(rèn)為關(guān)于生理問題的解釋比較難以把持的時(shí)候，善意的謊言就變得那么自然了。然后到了20年30年甚至50年后，我們還要將這些殘存的痕跡保留下去嗎？經(jīng)常和孩子聊天，她很多思維意識(shí)是我們?cè)诮逃^程中是沒有灌輸?shù)模液芟胫朗菑哪睦锏脕淼?，但很多時(shí)候她無法清晰的告訴你，我也會(huì)經(jīng)常用我認(rèn)為的可不可行而制止她，有的時(shí)候也有些小暴力，心疼之余我又想，她有錯(cuò)嗎？其實(shí)她沒有，她接受的就是現(xiàn)在不斷在更新的社會(huì)，我卻還在上下交接點(diǎn)上慢慢匍匐前進(jìn)，進(jìn)步有些慢了?？赐暾婀芙?，我只想和各位家長分享的是：沒有完全相同的孩子，沒有規(guī)定的未來，對(duì)于孩子來

34、說，人生路還沒有真正開始，那就讓我們經(jīng)歷過風(fēng)雨的家長讓他們自己去感受人生。需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，改變自己才能改變孩子，讓我們自己的心態(tài)和孩子的心態(tài)平靜的行走在同一條線上吧！孩子從呱呱墜地時(shí)，每一件事都牽動(dòng)著父母親的神經(jīng)，而對(duì)孩子的教育更是父母親一生必不可少的課程?？戳诉@本書后我就很注意對(duì)孩子的“堅(jiān)持”。幼兒時(shí)期孩子最不愿意吃飯，最喜歡的就是玩。當(dāng)孩子不愿意吃飯時(shí)，我會(huì)坐在他們身邊，耐心又堅(jiān)定地說，想身體好就一定要吃飯，不吃飯所有的玩具和零食都會(huì)被沒收掉，孩子們?cè)谖业摹皥?jiān)持”下把飯吃完了。孩子眼饞也是很正常的現(xiàn)象，看見別人有好吃的和好玩的就想吃想買。我對(duì)孩子說，你想吃什么就直接跟媽媽說，不

35、要說人家在吃什么我也要吃，別人有什么好玩的東西并不代表這個(gè)東西一定適合我們。所以兩個(gè)孩子這么大，從來都不會(huì)看著別人的東西眼饞想要。因?yàn)樾r(shí)候眼饞是正常的現(xiàn)象，等到長大了眼饞就是一個(gè)很危險(xiǎn)的信號(hào)了。現(xiàn)在是網(wǎng)購的年代，我也很鼓勵(lì)孩子自己去設(shè)置一個(gè)賬號(hào)，在網(wǎng)上購買自己需要的東西。但是有條件的，就是該買的買，不該買的不能買。孩子每每在網(wǎng)購之前都會(huì)征求我的意見，如果有些東西我堅(jiān)持認(rèn)為不能買時(shí)，他們都不會(huì)去買。這不是我的“專制”，因?yàn)槊恳晃桓改赣H都是愛孩子不會(huì)去害孩子的，孩子畢竟未成年，有些時(shí)候會(huì)不知道怎么去分辨，如果做父母親的不幫助孩子去分辨什么事情是該做的，什么事情是不該做的，那真的是害了孩子，甚至?xí)?/p>

36、影響孩子的一生。當(dāng)孩子提出無理的要求時(shí)，父母親要做到“堅(jiān)持”；當(dāng)孩子因?yàn)樗臒o理要求無法達(dá)到而耍賴時(shí)，父母親要做到“堅(jiān)持”；當(dāng)孩子的爺爺奶奶，外公外婆為孩子的“苦肉計(jì)”而“挺身而出”時(shí)，父母親更要做到“堅(jiān)持”。讓孩子在“堅(jiān)持”中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且習(xí)慣這樣的“習(xí)慣”，對(duì)孩子今后的成長一定是有益無害的。“堅(jiān)持”是對(duì)孩子的一種愛護(hù)，是一種極其負(fù)責(zé)任的愛護(hù)；“堅(jiān)持”是一種不驕縱孩子的教育，更是一種對(duì)孩子的正面的教育。愿天下所有的父母親都能“堅(jiān)持”我們的“堅(jiān)持”，也愿天下所有的父母親和孩子都平安，健康，快樂 ！這是本非常好的教育書，教我們?nèi)绾巫龈改?。我相信每個(gè)做了父母的人都感到父母難做。父母是孩子至親

37、至愛的人也是孩子的第一任老師，父母的情緒言語都無形中影響著成長中的孩子。看到“正面管教”，看到它的定義，更是茫然，“正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法。”那這是什么方法呢？第一章的內(nèi)容就解決了這個(gè)問題，正面管教相對(duì)于驕縱、嚴(yán)厲不同；嚴(yán)厲是有規(guī)矩沒有自由，驕縱是沒規(guī)矩而又自由；正面管教則完全不同，它是既有規(guī)矩、又有自由。這正是我們所希望看到的孩子的樣子。具體該如何做呢？其中“和善與堅(jiān)定并行”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪?德雷克斯所說“和善”在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重?！皥?jiān)定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。更重要的是

38、正面管教告訴我們要：廢除懲罰；廢除驕縱；和善而堅(jiān)定。給孩子培養(yǎng)“氣象重要的感知力和技能”的機(jī)會(huì)。懲罰帶來長期負(fù)面的效果，放棄荒誕的觀念-“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟”讓孩子參與到設(shè)立限制中來。問啟發(fā)式的問題，使用和善而堅(jiān)定的話語。我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。此做法分為1、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。2、表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時(shí)，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會(huì)更好。3、做這些要真誠、友善。4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題

39、的方法?；蛱岢鼋ㄗh，直到達(dá)到共識(shí)為止。只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉，真正的溝通和交流。才能對(duì)孩子、對(duì)班級(jí)管理起到積極的作用。友善、關(guān)心和尊重是實(shí)施這些的根本。我想，從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念，嘗試實(shí)施正面管教，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧！謝謝周老師給我們推薦這么好的一本書，我們會(huì)努力做到的！教室里的正面管教讀后感8寒假期間，我認(rèn)真拜讀了教室里的正面管教，這本書不僅為我們介紹了許多涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教的方法，而且還通過列舉諸多的成功案例，理論聯(lián)系實(shí)際幫助我們讀者更好地理解。閱讀這本書的過程是一個(gè)不斷回

40、顧和反思的過程，不僅刷新了我的教育觀念，而且還讓我受益匪淺。以下是我的一些感悟：無論是老師還是家長，都希望孩子能夠聽話，順從自己一切的命令，對(duì)于違反命令的孩子，我們通常采用的是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式去解決，這些方法看似很有效，因?yàn)樵谀且豢毯⒆拥募o(jì)律問題得到了解決，但是我們只是那一刻贏了孩子，但是沒有贏得孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子還是會(huì)重復(fù)再犯錯(cuò)誤。因此，我們需要的是改變自己的兒童觀，要知道兒童是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是發(fā)展中的人，有自己的世界，學(xué)會(huì)尊重、理解、關(guān)愛孩子，從而贏得孩子，得到孩子心甘情愿的配合。面對(duì)孩子的紀(jì)律問題，我們其實(shí)可以嘗試以下四個(gè)步驟：一是表達(dá)對(duì)孩子感受的理解，二是表達(dá)出對(duì)孩子的同情，三是告訴

41、孩子你的感受，四是讓孩子關(guān)注解決問題，從而站在孩子的角度幫助孩子一起解決問題。另外，孩子們都愛聽大人贊美的話，都想在大人面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生、好孩子，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，卻往往選擇逃避，不能很好地面對(duì)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為犯錯(cuò)是一件不光彩的事，老師和家長往往會(huì)采用懲罰來處理。因此，犯了錯(cuò)誤的孩子為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會(huì)“好了傷疤忘了痛”，從而繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤?；仡欉^去一年多的班級(jí)管理，剛剛說提及的現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，當(dāng)一些孩子錯(cuò)誤時(shí)，我總是在孩子犯了錯(cuò)誤后給予他更多的說教。比如說：“你應(yīng)該這么做?！?、“你

42、不應(yīng)該怎么做。”但效果總是差強(qiáng)人意，還是過后還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要任務(wù)就是讓老師和家長停止告訴孩子正確的答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而更加認(rèn)同解決的辦法。總的來說，這本書為我提供了工作的指導(dǎo)，在今后的工作中我會(huì)運(yùn)用更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。教室里的正面管教讀后感920xx年寒假開始之前，學(xué)校給

43、我們發(fā)放了一本教師共讀書目由美國簡尼爾森等三人共同編著的教室里的正面管教。作為一本寫給教育工作者的“工具書”，里面談及了：正面管教作為一種鼓勵(lì)的模式，在被教師運(yùn)用到教室里去解決問題的時(shí)候，就涉及到教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)生的行為目的、師生之間的聯(lián)結(jié)和溝通、生生之間的關(guān)系處理等各種各樣的影響因素。為此這本書提供了多種有效而具有可操作性的方法來解決涉及到這些因素的問題，間插多位教育工作者運(yùn)用正面管教理念解決問題的實(shí)例，給了我們對(duì)正面管教更具體、更直觀的認(rèn)識(shí)和理解，也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感悟和收獲：一、鼓勵(lì)是正面教育的核心。正如書中摘錄的魯?shù)婪虻吕卓怂沟脑捤f，“喪失信心是所有不良行為

44、的基礎(chǔ)?！卑柛ダ椎掳⒌吕找舱f，作為一名教育工作者，“只有孩子們對(duì)未來滿懷希望和欣喜，教育才成為可能?！惫膭?lì)就像陽光雨露，給成長中的孩子帶去力量和希望。因此在我們教育孩子的過程中，不妨謹(jǐn)記并用行動(dòng)讓孩子們謹(jǐn)記以下三個(gè)幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念：1、我能行；2、我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我；3、我能夠以自己的力量做出選擇，對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，鼓勵(lì)他接受錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任；當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他看清目標(biāo)、找準(zhǔn)方法、勇往直前；當(dāng)孩子達(dá)到目的時(shí)，鼓勵(lì)他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。二、轉(zhuǎn)變思維，從問題行為的根源找方法，更好地鼓勵(lì)。心理學(xué)上有個(gè)著名的冰山理論，

45、我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山，在水面之下的則是更為復(fù)雜的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的關(guān)注水面之下的部分，把學(xué)生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯(cuò)誤目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄，并挖掘出其目的反映的“密碼信息”，給教師或父母提出相應(yīng)行為下對(duì)孩子作出回應(yīng)的建議和方法。在活動(dòng)案例【冰山叢林】中，書中更根據(jù)四個(gè)錯(cuò)誤目的給出了相應(yīng)的鼓勵(lì)話語，為教師解決孩子的不良行為提供一定的借鑒。用鼓勵(lì)代替責(zé)罰，也能讓學(xué)生更愿意去面對(duì)錯(cuò)誤，承擔(dān)責(zé)任，從而改正并進(jìn)步。三、相互尊重即相互鼓勵(lì)?！爱?dāng)教室管理以相互尊重為基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)業(yè)和社會(huì)情感技能方面都會(huì)學(xué)得最好。”除了一般的學(xué)生對(duì)教師的尊重，在教室里的教育過程中，更應(yīng)該有教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生與學(xué)生之間的互相尊重。由此鼓勵(lì)者和被鼓勵(lì)者這兩個(gè)角色也不應(yīng)該只由兩種人去扮演。教室里的正面管教告訴我：尊重學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在糾正學(xué)生之前先建立情感聯(lián)結(jié)，這時(shí)我們則需要像阿爾弗雷德阿德勒所說的去做：“用一