中小學(xué)樂高教育教學(xué)作業(yè)于菊琴

1、 5 / 5中小學(xué)樂高教育教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息 姓名于菊琴電子郵件596594102所教學(xué)科語文學(xué)校名稱甘肅省武威市涼州區(qū)下雙鄉(xiāng)九年制學(xué)校學(xué)校地址甘肅省武威市涼州區(qū)下雙鄉(xiāng)九年制學(xué)校郵政編碼733000聯(lián)系電否同意本教案用于樂高教育教學(xué)活動(dòng)是否設(shè)計(jì)概覽教學(xué)主題蒹葭涉及學(xué)科（領(lǐng)域）語文授課年級(jí)九年級(jí)學(xué)情調(diào)查（學(xué)生在開始此單元前必須掌握的知識(shí)或技能）蒹葭是初中人教版九年級(jí)下冊(cè)的經(jīng)典詩篇。這首愛情詩，采用重章疊句、反復(fù)詠唱的章法，抒寫主人公對(duì)意中人的傾慕之戀，以及欲見而不得的惆悵、執(zhí)著之情。九年級(jí)學(xué)生具備一定的詩歌鑒賞能力。教師要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生營造音樂的氛圍，激發(fā)他們

2、學(xué)習(xí)詩歌的興趣。課程概述（概括地描述使用樂高教具開展課堂教學(xué)活動(dòng)的架構(gòu)，約500字）可從以下方面進(jìn)行描述：1. 課程標(biāo)準(zhǔn)（參照2011年版國家課程標(biāo)準(zhǔn)）語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”因此，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受、創(chuàng)造美的情趣。面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面整合。2. 教學(xué)目標(biāo)（包含能力標(biāo)準(zhǔn)，參考21世紀(jì)核心技能）通過實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)： （1）知識(shí)與能力（1）準(zhǔn)確、流利、富有感情

3、地朗誦全詩。（2）體會(huì)詩歌重章疊句的章法特點(diǎn)。（3）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。（4）深入理解詩歌，提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。（2）過程與方法（1）準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗讀，直至成誦。（2）品味賞析詩歌美的語言、美的意境。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)古人表達(dá)感情時(shí)特有的含蓄之美、健康之美。3. 教學(xué)重難點(diǎn)（1）感受詩歌的音韻美，畫面美，情感美。(2)把握“追求者”和“伊人”的形象。教學(xué)或?qū)W習(xí)過程說明：在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中，請(qǐng)將您會(huì)用到的工具（樂高教具型號(hào)、樂高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具）與資源（供教師或?qū)W生使用的印刷資料、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等），注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以

4、便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。課前準(zhǔn)備學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用樂高教具EV3套裝，多媒體課件Connect聯(lián)系（聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界引入活動(dòng)任務(wù)）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)工具與資源5分鐘資料準(zhǔn)備：歌曲在水一方和蒹葭的畫面提問：你所知道的描繪秋景的詩句。交流自己所積累的描繪秋景的詩句。（屏幕演示）音樂圖片播放Construct建構(gòu)（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品搭建和知識(shí)建構(gòu)）活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)工具與資源15分鐘朗讀課文：1、把握文中描寫蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。2、用自己的語言描繪詩中情景3、概括詩歌主題。朗讀后學(xué)生找出描寫蒹葭、白露、伊人的關(guān)鍵詞。如蒹葭：蒼蒼萋萋采采 (色彩)白露：為霜未晞未已 (形態(tài))然

5、后用自己的語言描繪詩中情景，初步感知詩歌主題。朗讀為學(xué)生把握詩歌思想內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并在找關(guān)鍵詞和描繪詩中情景的過程中把握本詩思想內(nèi)容。一說，愛情詩；一說，明志詩；一說，人生哲理詩。各有其理，古人有言“詩無達(dá)詁”，我們可以見仁見智。但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是“企慕思見”之情，“執(zhí)著追求”之意，“堅(jiān)貞不渝”之志是不變的.Contemplate 反思(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、反思和展示實(shí)踐活動(dòng)的成果)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)工具與資源10分鐘根據(jù)課前對(duì)詩經(jīng)表現(xiàn)手法的了解和積累，分析蒹葭所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。提示：從“興”和“情景交融”的角度加以分析。自讀詩歌，找出起興和情景交融的句子做鑒賞，然后全班交流，互相補(bǔ)

6、充，進(jìn)一步體會(huì)蒹葭的意境這部分的研習(xí)是本詩學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，憑個(gè)人的能力不能全面掌握，所以互相的交流補(bǔ)充讓學(xué)生較全面掌握本詩的表現(xiàn)手法并了解到學(xué)習(xí)中互助協(xié)作的重要性。Continue延續(xù)(在新授知識(shí)基礎(chǔ)上提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù))活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)工具與資源10分鐘立足于詩歌的思想內(nèi)容進(jìn)行賞析立足于詩歌的表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析放歌曲在水一方，師生共同探討蒹葭對(duì)后世詩歌創(chuàng)作的影響。學(xué)生自選角度對(duì)蒹葭進(jìn)行賞析，小組討論，推選一部分進(jìn)行全班交流。邊欣賞音樂，邊回顧以前學(xué)過的相關(guān)詩歌，感受詩經(jīng)的藝術(shù)魅力。通過探討蒹葭對(duì)后世詩歌創(chuàng)作的影響，進(jìn)一步感受蒹葭的藝術(shù)魅力。評(píng)價(jià)方法與工具（說明在教學(xué)過程中將用到的評(píng)價(jià)工具

7、，注明相應(yīng)的文件名，并設(shè)置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件）學(xué)情調(diào)查按以下指標(biāo)設(shè)計(jì)了學(xué)情調(diào)查表1. 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 學(xué)生心理特征。3. 學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。4. 活動(dòng)趣味性5. 活動(dòng)難易度。學(xué)生自評(píng)小組自評(píng)表形式有紙質(zhì)評(píng)價(jià)表和網(wǎng)上評(píng)價(jià)，工具可以使用專業(yè)、無限制的免費(fèi)調(diào)查問卷網(wǎng)站問卷星。各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、程序功能及活動(dòng)收獲5方面進(jìn)行小組自評(píng)。學(xué)生自評(píng)表評(píng)價(jià)的目的是從不同角度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的信息，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生互評(píng)小組互評(píng)表形式有紙質(zhì)評(píng)價(jià)表和網(wǎng)上互評(píng)，工具可以使用專業(yè)、無限制的免費(fèi)調(diào)查問卷網(wǎng)站問卷星。各小組從語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、程序功能4方面

8、進(jìn)行小組互評(píng)。學(xué)生互評(píng)表一方面是鼓勵(lì)學(xué)生要大膽如實(shí)評(píng)價(jià)，另一方面是讓學(xué)生盡量尋找別人的優(yōu)點(diǎn)，看看是否值得自己學(xué)習(xí)，同時(shí)互相鼓勵(lì)。教師評(píng)價(jià)紙質(zhì)版學(xué)生能力評(píng)價(jià)表，由老師填寫，根據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)學(xué)生在溝通、合作交往、觀察能力、動(dòng)手操作、想象創(chuàng)造、批判性思維這6方面的能力。其他評(píng)價(jià)暫無差異化教學(xué)策略（提出針對(duì)超前學(xué)生和滯后學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)措施，確保人人參與活動(dòng)）“一刀切，一鍋煮”很明顯違背了個(gè)別差異性，學(xué)生背景不一，水平不一，基礎(chǔ)有別，個(gè)性不同，怎可統(tǒng)一而論？對(duì)于超前和滯后的學(xué)生，可以提示他們從不同角度加深對(duì)歷史地圖的了解，例如地圖冊(cè)的繪制簡(jiǎn)單與否。對(duì)于中等的學(xué)生，要求他們完成老師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)反思（

9、請(qǐng)?jiān)趯?shí)施后填寫）今天講了詩經(jīng)中的蒹葭，看著孩子們被吸引了，很是高興?，F(xiàn)在大致回憶一下上課的過程：一、同學(xué)讀課文，注意要讀準(zhǔn)確。（先個(gè)別讀，再齊讀）二、我把一些重點(diǎn)字詞寫到黑板上，讓學(xué)理解記憶（近義詞或反義詞放在一起，以便學(xué)生掌握詞義。）蒼蒼萋萋采采未晞未已水之湄水之涘溯洄從之溯游從之躋右水中坻水中沚三、邊讀邊口譯課文，兩人為一組交流。四、通過讀，我們想到了一副美麗的畫面。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，并寫寫自己通過讀感悟到了什么。學(xué)生們?cè)诨卮饡r(shí)加上了一些想象。緊接著我讓他們談感受到了什么？孩子們說到了主人對(duì)愛人追求中的可望而不可及，還談到了他是惆悵的，對(duì)愛人感情是濃烈的，他是執(zhí)著的。緊接著我又問可望而不可及是喜還是悲？孩子們說是悲，我談自己的觀點(diǎn)這也許是一種喜吧，因?yàn)樗恢痹谧非竺篮玫穆飞稀Ｎ易尯⒆觽兝^續(xù)思考：這里的伊人僅僅是所愛的人嗎？學(xué)生們能談出這也許代表理想或者夢(mèng)想。我說這又何嘗不是很多人一生的寫照呀。一生都在追求夢(mèng)想的路上。在本詩的重章疊句手法運(yùn)用上，我以下面的文體形式引導(dǎo)：三小節(jié)的內(nèi)容幾乎是重復(fù)的，那能不能去掉兩小節(jié)？學(xué)生說不行，那樣感情就不強(qiáng)烈了。我說這樣看似重復(fù)，實(shí)際又不是完全重復(fù)的寫法就是“重章疊句”，它的