人教版高中生物教案《細胞內(nèi)的能量“通貨”——ATP》

1、新課程教育教學策略案例評比參賽課題： 細胞內(nèi)的能量“通貨”atp第二節(jié) 細胞的能量“通貨”atp一、教學目標1知識目標：簡述atp的化學組成和特點、 寫出atp的分子簡式。 解釋atp在能量代謝中的作用。2情感態(tài)度與價值觀：通過atp在細胞代謝中的作用，認識生命現(xiàn)象的本質(zhì)，進一步樹立唯物主義觀點。通過atp與adp轉(zhuǎn)化過程的學習，認同事物是不斷發(fā)展變化的，是相互聯(lián)系的。3. 能力目標：通過atp與adp相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的學習，培養(yǎng)辯證思維能力。二、教學重點：atp化學組成的特點。 atp與adp的相互轉(zhuǎn)化。 atp在能量代謝中的作用。三、教學難點：atp與adp的相互轉(zhuǎn)化。 認識atp在細胞中作為

2、能量流通的原因。四、 教學方法：問題探究式、多媒體輔助五、教學過程：情境導入多媒體設置情境：夏天的郊外夜景 引出詩句：銀燭秋光冷畫屏臥看牽牛織女星。導出主題：生物的生命活動需要能量，這些能量從哪里來？獲取新知（一）新課導入錄相演示：用小刀將數(shù)十只螢火蟲的發(fā)光器割下，干燥后研成粉末狀，取兩等份分別裝入兩只試管中，編號a、b，各加入少量的水，使之混合，可見到試管中發(fā)出淡黃色的熒光，約過15分鐘熒光消失。這時，再將atp溶液加入a試管中，將葡萄糖溶液加入b試管中，發(fā)現(xiàn)a試管中發(fā)出熒光，而b試管中不發(fā)熒光。設問探究：此實驗說明了哪些問題？ 師點評后小結(jié)：1、生物體內(nèi)許多重要的生化反應要在水中才能進行。

3、2、研究發(fā)現(xiàn)，粉末中含有少小結(jié)激疑 量atp。3、葡萄糖雖然含有大量能量，但不能提供直接利用的能量，atp中的能量能被直接利用。激疑：atp是什么物質(zhì)？其組成和結(jié)構(gòu)如何呢？（二）atp分子的結(jié)構(gòu)看書探究：多媒體展示探究的問題：atp的含義？atp的組成？atp的結(jié)構(gòu)及簡式？ 小結(jié)展示：學生回答后老師小結(jié)：1、atp是三磷酸腺苷； 2、atp的結(jié)構(gòu)簡式為a-ppp；3、atp是一種高能磷酸化合物。 多媒體展示：atp的結(jié)構(gòu)及簡式。由atp拓展到adp、amp，強調(diào)高能磷酸鍵位置。演練釋疑： 演練1：atp中大量化學能儲存在（ ） a、腺苷內(nèi) b、磷酸基內(nèi) c、高能磷酸鍵內(nèi) d、腺苷與磷酸基連接鍵

4、內(nèi) 演練2：30個腺苷和60個磷酸基最多能組成多少個atp？ a、30個 b、60個 c、10個 d、20個 師針對學生答題中的問題再解惑。問題激疑：除atp外，是否還有其它高能磷酸化合物？能否也可直接利用？atp中的能量又是如何被直接利用的呢？（三）atp和adp的相互轉(zhuǎn)化問題探討：atp和adp的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系atp水解atp形成反應式類型條件場所能量轉(zhuǎn)化能量來源和去向待添加的隱藏文字內(nèi)容2交流展示： 小組討論，師指導。學生匯報成果，師肯定成績再補充（有關(guān)光合作用、呼吸作用的知識在后面章節(jié)將繼續(xù)探討）。激疑小結(jié)： 激疑：atp與adp的轉(zhuǎn)化是否為可逆反應？ 小結(jié)：不是可逆反應。 演練3：at

5、p是生物體內(nèi)的高能化合物。人和動物的生命活動所需的atp主要通過 作用演練釋疑： 釋放的能量來合成。植物體內(nèi)adp轉(zhuǎn)化成atp 所需要的能量主要來自 作用和 作用。師針對學生答題中的問題，再解惑。（四）atp的利用實踐聯(lián)系：哪些生理活動需atp？ 小結(jié)展示：學生回答不全面，師補充小結(jié)。多媒體展示生物體需能的生命活動。演練4：下列生理過程中，不需要消耗atp的是：a、在核糖體上合成血紅蛋白 b、在肺泡表面進行氣體交換演練釋疑： c、小腸吸收氨基酸d、神經(jīng)沖動在中樞傳導師針對學生答題中的問題，再解惑。課堂小結(jié)為什么atp是直接能源物質(zhì)，其它能源物質(zhì)不是呢？輔助糖類 1、atp的分子結(jié)構(gòu)特點保證了細胞內(nèi)能量的釋放和儲存，使atp在能源物質(zhì)供應過程中處于核心地位。atp像“能量貨幣”一樣，是一種隨時可以利用的化學能。肌酸主要atp直接能源物質(zhì) 2、磷