臨沂市高中生物新授課“三五四”教學(xué)策略

1、臨沂市高中生物新授課“三五四”教學(xué)策略 一、指導(dǎo)思想隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，改革教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出了“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念，特別強(qiáng)調(diào)教師在組織教學(xué)過程中要改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題和解決問題的探索過程，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇接受、探究、體驗(yàn)、模仿等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式；但重教法輕學(xué)法，重提問輕思維，重結(jié)果輕過程，重知識(shí)傳授輕能力發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然

2、是當(dāng)前教學(xué)的主流。根據(jù)國(guó)家新一輪課程改革的總體要求，更好的落實(shí)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的課程新理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此我們?cè)谂R沂市教研室提出的“自主探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了臨沂市高中生物新授課“三五四”教學(xué)策略。二、理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生獲得知識(shí)的過程，不是教師簡(jiǎn)單傳授的過程，知識(shí)必須通過學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)、方式和信念，在作為認(rèn)識(shí)主體的學(xué)生與作為認(rèn)識(shí)客體的知識(shí)之間的互動(dòng)中，以主動(dòng)、積極的建構(gòu)方式獲得，因此，學(xué)生獲得知識(shí)的過程，實(shí)際上是一種意義發(fā)現(xiàn)的過程，意義賦予的過程，也是一種意義創(chuàng)造的過程。“知識(shí)建構(gòu)

3、”的主體是學(xué)生，他們是主動(dòng)的、積極的、能動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。教學(xué)中教師要從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生要從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者。在知識(shí)重新建構(gòu)的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在探究過程和思想方法，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)特定情景中學(xué)習(xí)活動(dòng)的交往性、合作性、互助性，強(qiáng)調(diào)交流、溝通、討論等群體互動(dòng)對(duì)知識(shí)構(gòu)建的內(nèi)在意義和價(jià)值。 2、合作學(xué)習(xí)理論在合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情景中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)情景，因此它成為我國(guó)課程改革的核心之一。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式，幾個(gè)學(xué)生組成小組一起合作和相互支持來(lái)完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、在合作學(xué)習(xí)中，有五個(gè)基本要素：（1）積極的相互依賴學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；（2）小組及每個(gè)小組成員的責(zé)任感小組成績(jī)?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績(jī)將影響個(gè)人的成績(jī)記錄；（3）面對(duì)面的建設(shè)性的相互交流學(xué)生們有機(jī)會(huì)相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會(huì)相互幫助、理解和完成作業(yè)；（4）小組合作技能期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，對(duì)小組的活動(dòng)提供指導(dǎo)，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；（5）小組的自我評(píng)估各小組必須定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好，應(yīng)怎樣提高其有效性。三、教學(xué)策略 要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究、開

5、展合作學(xué)習(xí)，就要真正落實(shí)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主的教學(xué)策略，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。 1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確而具體的使用高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)行為動(dòng)詞進(jìn)行表述；學(xué)習(xí)目標(biāo)要有層次性；學(xué)習(xí)目標(biāo)要切合學(xué)生的實(shí)際。2、教材分析：重在分析本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。要樹立新的教材觀，“教師是用教材教，而不是教教材”。要結(jié)合學(xué)情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選和有效的組合。樹立“教師是課程資源開發(fā)者”的新課改理念，開發(fā)適合學(xué)情的新教學(xué)資源，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

6、3、學(xué)情分析：分析學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，以便準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。4、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)：教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程做全面的預(yù)設(shè)和規(guī)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和方法、以及教具的選擇等環(huán)節(jié)要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要具有針對(duì)性、科學(xué)性、有效性和系統(tǒng)性，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行。教學(xué)組織形式和方法要體現(xiàn)自主、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)要形式多樣，要有利于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。教師要精心設(shè)計(jì)探究性問題指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分組討論，在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)，打破了以往課堂教學(xué)的封閉性，學(xué)生在熱烈的小組討論中，可以充分發(fā)揮

7、自己的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的解決問題的途徑和方式，培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，又能在合作交流中各抒己見、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過表達(dá)交流，學(xué)生反思領(lǐng)悟，使邏輯思維和表達(dá)能力得到提升，進(jìn)一步形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和求實(shí)的態(tài)度。小組活動(dòng)突出體現(xiàn)了生物教學(xué)的合作性和學(xué)生活動(dòng)的主體性，有利于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心”。要注意關(guān)注全體學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的方法。教具的使用要有目的性，要有助于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和多渠道的信息，引起學(xué)生的興趣和好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考的積極性。5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：要求教學(xué)步驟要清晰，教學(xué)

8、環(huán)節(jié)要合理。教學(xué)全過程要體現(xiàn)學(xué)生這一主體，要明確教師的引領(lǐng)作用。6、教學(xué)反思：教師要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，找出成功與失誤的原因并提出解決辦法。為今后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，以利于改進(jìn)和提高。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。 四、高中生物新授課“三五四”教學(xué)策略依據(jù)臨沂市教研室推進(jìn)新一輪課堂教學(xué)改革、構(gòu)建“三五x”（“三”即落實(shí)三維目標(biāo)，“五”即堅(jiān)持五個(gè)貫穿始終，“x”各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)）教學(xué)策略的要求，結(jié)合我市高中生物課堂教學(xué)的實(shí)際，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們構(gòu)建了新授課的教學(xué)策略。 高中生物新授課“三五四”教學(xué)策略待添加的隱藏文字內(nèi)容3教學(xué)環(huán)節(jié)操 作 要 求時(shí)

9、間分配預(yù)習(xí)探究依據(jù)課標(biāo)通過集體備課制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定并印制預(yù)習(xí)提綱，盡量多的提供掛圖、模型、活動(dòng)用具和材料等教學(xué)資源。學(xué)生依據(jù)提綱分組分任務(wù)進(jìn)行充分地自主探究、合作交流。完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，基本達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)，找出疑點(diǎn)，提出問題，并作好記錄。約10分鐘展示點(diǎn)評(píng)每小組推選一名代表，利用必要的教學(xué)資源對(duì)本組預(yù)習(xí)中找出的疑點(diǎn)、提出的問題等預(yù)習(xí)結(jié)果分別展示。鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)相關(guān)展示積極進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑和答疑。力求學(xué)生在交流過程中語(yǔ)言流暢、清晰，聲音洪亮，書寫規(guī)范。教師對(duì)學(xué)生展示中的不同表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生的探究成果，對(duì)展示中的思維偏差進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)撥和規(guī)范校正。約20分鐘整合提升充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)

10、作用，幫助學(xué)生挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)科能力。約3分鐘檢測(cè)補(bǔ)償利用“市編學(xué)案”中的自我測(cè)評(píng)題目，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行檢測(cè)，評(píng)價(jià)檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。約12分鐘 五、實(shí)施高中生物新授課“三五四”教學(xué)策略各環(huán)節(jié)的建議：1、預(yù)習(xí)探究教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)提綱要以問題的形式提出，提出的問題要緊扣教材、直觀明確、要有層次性；要盡可能的提供掛圖、模型、材料和教具；學(xué)生依據(jù)提綱分組分任務(wù)進(jìn)行充分地自主探究、合作交流。分組以6人左右為宜，各組任務(wù)要明確；疑難問題、提升學(xué)生能力的問題教師要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，以小組為單位，每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，以達(dá)到共同提高和小組整

11、體成功的目的。教師在小組討論時(shí)，要不斷的巡視監(jiān)控學(xué)生的討論，可以有針對(duì)性地參與到部分小組的討論中，教師給予引導(dǎo)性的、點(diǎn)撥式的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在學(xué)生獨(dú)立探究時(shí)，教師要始終關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，特別是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以便增加學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。教師要指導(dǎo)各小組對(duì)找出的疑點(diǎn)、提出的問題做好記錄。2、展示點(diǎn)評(píng) 這一環(huán)節(jié)教師要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性；學(xué)生的展示既可以每小組推選一名代表，也可以組內(nèi)搶答，學(xué)生既可以到講臺(tái)上當(dāng)教師，也可以幾個(gè)同學(xué)合作展示；將本組預(yù)習(xí)探究的結(jié)果充分得到展示。同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)相關(guān)展示積極進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑和答疑。力求學(xué)生在交流過程中語(yǔ)言流暢、清晰，聲音洪亮，書寫規(guī)范。教師對(duì)學(xué)生展示中的不同表現(xiàn)要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分肯定學(xué)生的探究成果，對(duì)展示中的思維