2021年趕海教學設計

1、a hard work, a harvest, the harder you work, the more you harvest.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）趕海教學設計 趕海教學設計1一教學目標設計1知識目標學生通過自主學習，知道趕海是一件趣事。通過聯(lián)系上下文，理解重點詞語“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。2能力目標充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生小組協(xié)作、自主學習的能力。通過各種形式的朗讀實踐，領會課文的思想感情，培養(yǎng)學生的語言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象能力。3情感目標憑借媒體加強反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱

2、愛大海、熱愛生活的思想感情二、教學內(nèi)容分析本課敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。全文共五個自然段第一自然段寫了每當“我”唱起大海啊，故鄉(xiāng)這首歌，便會想起童年趕海的事。開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕?！边^程，趕到海邊-捉蟹，捉蝦-滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點，寫得具體生動。結(jié)尾再一次引用題詞，照應開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。課文兒童化的語言，清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，（課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情景，可以幫助學生更好地理解課文。）三：教學對象分析生活在內(nèi)

3、陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學生正確理解課文，領會課文的思想感情，培養(yǎng)學生的語感奠定了基礎。四：教學媒體設計闡述本課有文字、聲音、動畫、視頻等傳播媒體結(jié)合應用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂，有生動清晰的背景圖象，營造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學生的學習熱情。本堂課主要采用了2種教學軟件，利用webzip下載intener網(wǎng)上的大海風光圖片，以及歌曲大海啊，故鄉(xiāng)，利用frntpapge20xx,進行圖片處理，利用。五：教學過程設計與分析本堂課就是利用多媒體喚起學生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎上，充分

4、發(fā)揮學生的想象力，使學生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習對象的再現(xiàn)。（一）再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴教師行為：提問：1你們喜歡大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？2提問：能說一說看后的感受嗎？學生行為：1觀看屏幕、感受海之美2學生談感受設計思路及分析：良好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個能吸引學生注意的好開頭，對于生活在武進地區(qū)的學生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風光圖，并以歌曲大海啊，故鄉(xiāng)為背景音樂，產(chǎn)生了壯觀的立體感覺，刺激學生的感官，讓學生身臨其境，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”，

5、為學習的深入搭建了感情的平臺。（二）想象場景，讀中體驗教師行為：1請同學們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？3小作者見到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來讀一讀第二段，去分享小作者的快樂學生行為：1交流找出“鬧”“興奮”兩個詞2聽海浪聲，個別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的?！?練讀第二自然段設計思路及分析：構(gòu)成的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學生美讀后形成融會了朗讀者情感的體驗，并對這一體驗進行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學生腦海中會浮現(xiàn)出大

6、海的形象，體會小作者著急去海邊的急切的心情。（三） 觀察場景，讀中感悟教師行為：出示課文插圖，仔細看圖，你能根據(jù)老師的提示（我們來到大海邊，只見遠處-。這時，沙灘上-。近處-。1發(fā)揮想象，說一段話嗎？2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？4聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，同學們愿意和我合作嗎？學生行為：1觀看屏幕，感受趕海的樂趣，組織語言，練習說一段話。2小組交流趣事。3練讀設計思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學生仔細觀察，使之展開豐富想象，通過反復朗讀來獲得深切的體驗和感受，從而

7、能有序地說一段話，并從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點詞句，我制作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！边@句話的文字幻燈片在講解時，讓重點詞“武將”改變成醒目的顏色，點擊它，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺形象，使學生很容易就理解了“武將”的借代意義，對這一講半天也說不清的舞臺形象有了鮮明的認識，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。（四）回歸整閱，升華情感教師行為：1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請同學們展開想象，2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！3播放歌曲大海啊，故鄉(xiāng)學生行為：1聽課文錄音，想象還會有哪些“戰(zhàn)

8、利品”理解“滿載而歸”2莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。趕海教學設計2一、教材簡析：1.整體課文分析趕海是蘇教版三年級的一篇課文，_以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。2.教學目標（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。3.教學重點及難點：借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞，動詞。二、設計思路及理念：趕海一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學生生活實際較遠，如何激發(fā)他們的學習興趣，引導他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設計問題：這

9、么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學習的主動權(quán)交給學生，營造出一個輕松愉快的學習氛圍。另外，通過欣賞歌曲大海啊，故鄉(xiāng)、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學生與大海的距離，讓學生很快的融入到課文中。整節(jié)課的實施過程中，我引導學生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動。三、教學過程：（一）、創(chuàng)設情景，導入新課(板書:追浪花)1.課前播放.閉眼邊欣賞邊想象畫面.2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學生發(fā)揮想象)3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節(jié)課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海

10、.(板書課題，齊讀)設計理念情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優(yōu)美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學生對大海的向往，自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生思維，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。二、初讀課文找“趣”過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段（總結(jié),相機板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦）2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。三、品讀課文，體驗“趣”(一)、抓海星1.引導學生讀好“摸呀摸呀”。以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?這樣摸會把小

11、海星嚇跑的.2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)3.指導感情讀出喜愛之情。鼓勵性的評價:你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒4.讓我們學學他，邊笑著讀邊加上你的.動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀小結(jié):這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？(二)、捉螃蟹1.指名讀覺得有趣的句子.質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么?-捉螃蟹2.同學們,螃蟹好捉嗎?從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付?-東逃西竄3.學生在理解的基礎上表演東逃西竄.4.為什么要東逃西竄呢?

12、-不愿意乖乖地被人捉住。順勢理解“不甘束手就擒”的意思5.想象此時螃蟹的心理-慌張惶恐恐慌緊張引導讀出螃蟹的內(nèi)心.(想象畫面邊讀邊加上動作.)6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導）7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.師生對話:a.他為什么只努努嘴兒,不作聲?-怕螃蟹跑了b.問表演的學生:捉到了嗎?c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?小結(jié):同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會讀得更好了(指名讀,評價.齊讀)(三)、捏大蝦1.讀趣。對比句子：咦，怎

13、么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。a.指名對比讀.你喜歡哪句?為什么?b指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?-疑惑“哦”的句子讀出什么感受?-恍然大悟2分組，男女生對比讀.3.大蝦是怎么逗我的?抓住“逗”字體驗“趣”。b.讀這句時你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的大蝦?-威風凜凜、神氣、得意從哪兒感受到它的威武了?-“搖擺”c.隨機指導讀出相應的感受d.伸出雙手，當作長須，加上表情品讀大蝦的神氣e.難怪作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將-_比作_感受比喻句的妙用。f.這大蝦的樣子還真有點嚇

14、-人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來?g.知道朗讀：重點抓住以下詞語指導朗讀，預設:(1).“輕輕”評價:你太用力了吧,會把大蝦嚇跑的.你捏的可真小心啊.(2).“只一捏”評價:你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”你捏的真輕松(3).“再也”評價：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？哈哈,看你還怎么神氣.嘿嘿,看你往哪里逃.i.讀到這里，很多同學手里和心里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。設計理念：引導學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的趣味。通過各種語言評價方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導，鼓

15、勵學生各自獨特的體驗，激發(fā)了學生創(chuàng)新精神，使學生真正成為學習的主人。（四）總結(jié)趣事,延伸海“趣”過渡:1.(聯(lián)系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？2.出示句子:這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)b.從哪兒感受到的?”有的有的有的”c.揭示排比句：由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似排列的句子3.指導區(qū)分讀出節(jié)奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧4.其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。5.填上合適的動詞，出示：_拾_海螺_撈_海蠣子_捉_海參_撈_海帶各種海魚和生

16、物都可能被海水帶上來追浪花總撈海魚撿貝殼拾海螺撈海帶趣?（）抓海星分捉螃蟹捏大蝦教學反思：在整堂課的學習中，我每次指導學生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實際教學中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動了，擁有了主動權(quán)的學生興趣也空前高漲，思維相當活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。一、以趣激趣，趣在文字全文共寫了六件事，卻只詳細描寫了后兩件事?！白ンπ贰蓖ㄟ^對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細節(jié)，學生想不感興趣都

17、難。二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)課文語言活潑，用詞準確、傳神，尤其是第三段中的四個語氣詞，更是將作者當時的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導學生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學生的朗讀水平，培養(yǎng)了學生的想象能力，每一個學生都成為了最好的朗誦者。三、以寫說趣，趣在表達_既值得我們深入淺出的推敲、學習，同時也是一篇好的范文，對于指導學生的習作大有好處。其次，_的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學生學會用上一些語氣詞，恰當?shù)膭釉~和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學生的想象力，又能促進習作水平的

18、提高。當然，最重要的是我們在課堂上應努力營造一個寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，把學生看成自己的朋友，去尊重每一位學生，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。盧梭說的“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，也許就是這個道理吧。趕海教學設計3教學要求1、能正確流利、有感情地朗讀課文。2、學會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發(fā)學生

19、熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內(nèi)容。教學過程：一、導入新課。1、出示大海的動態(tài)畫面。2、說說對大海的印象，出示（ ）的大海。3、板書：海，用海口頭組詞。4、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕。5、齊讀課題，學生質(zhì)疑。二、初讀課文。1、 下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？2、 出示要求：（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。（2） 自學生字新詞。（3） 標好自然段序號。3、 檢查。（1） 認讀生字新詞，師相機正音。暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲大

20、螯 咦 吹拂 哼（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子4、 同學們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂）三、學習生字。1、 出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。2、 指導學生記住難寫的字。3、 指導學生描紅，注意坐姿。四、作業(yè)。1、 正確、流利地朗讀課文。2、 抄寫生字詞語。趕海教學談趕海是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來

21、領會課文內(nèi)容，訓練學生的語感。一、激情入境閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。本課一開始，我就出示了有關大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。二、以讀感知在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在讀書前，學生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切

22、地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。大綱中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學

23、生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。三、重視字詞教學在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。趕海教學設計4教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。教學重點、難點在反復朗讀中，感受“我”童年趕海的樂趣，從而激起熱愛大海，熱愛生活的思想感情。教學時間：兩課時一

24、、再現(xiàn)情景，激發(fā)共鳴1、在大海啊，故鄉(xiāng)的歌聲中展示大海的動態(tài)畫面。2、能說說對大海的印象和你心中的感受嗎？看到大海，你最希望做些什么呢？3、揭示課題：大海退潮后，人們在海灘上撿貝殼、捉螃蟹這些有趣的事情叫“趕?！薄＿@就是今天我們要學習的課文。板書：趕海（對于學生來說，海是陌生的，在歌曲大海啊，故鄉(xiāng)的音樂聲中，多媒體課件展現(xiàn)了一組大海的風光圖，壯觀的立體感覺，使學生產(chǎn)生了身臨其境之感，喚醒了學生已有的生活經(jīng)驗，激起了他們與作者愛大海的感情共鳴，從而達到“課伊始，情亦生”的境界，為深入學習搭建了感情的平臺。）二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，做到正確、通順。2、作者寫了哪些趕海的趣事？三、想象

25、場景，讀中體驗1自己輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我對大海的喜愛？2剛巧，趕上退潮，退潮時又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的?！保ㄗ寣W生朗讀想象“浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的?！薄拔绎w跑著追趕”的情景。）3、你能帶著這種心情讀讀第二段，讓大家一起分享你的快樂和興奮嗎？（學生的情感體驗在美讀后進一步深化，腦海中浮現(xiàn)出大海的形象，深切體會到了小作者著急去趕海的急切心情。）四、觀察場景，讀中感悟1、（出示課文插圖）在海邊哪些事使你覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，在小組內(nèi)交流。2、（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小

26、蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”（表演朗讀）（學生通過仔細觀察，反復朗讀和展開想象，獲得深切的體驗和感受，從而感悟到趕海的樂趣。利用京劇中“武將”的舞臺形象，學生很容易就理解了“武將”的借代意義，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。）五、回歸整閱，升華情感1、指名讀課文第四段，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”？理解“滿載而歸”。2、趕海有這么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！3齊唱歌曲大海啊，故鄉(xiāng)，音樂聲中結(jié)束（自然合理的想象，調(diào)動學生已有的知識儲備，理解了“戰(zhàn)利品”，通過閱讀回歸整體，升華情感，從而激起學生對大海的

27、無限熱愛。歌曲首尾呼應，深刻地體味到作者對童年生活的眷戀。）趕海教學設計5課題：趕海的小姑娘課型：音樂唱歌課年級：小學四年級上冊教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教科書教學目標：1、通過聆聽歌曲和表演，感受歌曲的情緒，樂于參與音樂活動，初步體驗在音樂中“趕?！钡那槿?，感受大海邊的生活情趣。2、能以歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演唱歌曲趕海的小姑娘。3、通過歌表演，表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情緒，聯(lián)想音樂所表達的境。教學重點：通過演唱歌曲，更好的把握音樂情緒，體會“趕海”的情景，感受“趕?！睍r的喜悅心情。教學難點：1、第四樂句的八分休止符；2、引導學生用歡快活潑的情緒、輕巧甜美的聲音有感情地演

28、唱歌曲。教學用具：鋼琴、多媒體課件、小竹籃、貝殼、海螺等。教學過程：一、情景導入激發(fā)興趣師：同學們，你們喜歡大海嗎？生：喜歡師：今天有一位住在海邊的小姑娘想邀請大家去美麗的大海邊看看，你們想不想去？生：想.師：那老師就帶著大家一起出發(fā)吧?。úシ乓魳废茸寣W生聆聽一遍。帶領學生做律動，通過動作把樂句區(qū)分開來。）隨音樂律動劃分樂句（播放音樂2遍）生：模仿老師一起隨音樂律動師：大家動作真美，我們來到了美麗的很大海邊，咱們先看看小姑娘在海邊的生活怎么樣？（播放課件）生：好，觀看二、學習歌曲1、聆聽歌曲師：大家看的很認真，你們有沒有注意到在大海的圖片中還藏著一首歌曲呢？仔細的聽一聽，這首歌曲帶給你什么樣的

29、感受？生：安靜的仔細聆聽師：你覺的這首歌曲（的情緒）怎么樣，給你什么感受？生：很歡快、活潑師：小姑娘在海邊都做了些什么呢？誰聽清了？我們再來仔細的聽一 聽，（播放音樂）生：仔細聆聽，撿海螺和蝦，跳舞、唱歌師：小姑娘在海邊又撿海螺又抓對蝦，那小姑娘的心情怎么樣？生：簡單說說，師：剛才大家聽到的這首歌曲就是住在大海邊的小姑娘專門為迎接你們的到來演唱的，名字就叫做趕海的小姑娘，出示歌譜，小姑娘也特別的開心，她想邀請你們一起唱著歌去海灘撿貝殼、海螺，好不好？生：好2、發(fā)聲練習師：嗯，咱們先來跟著錄音用“哩”輕聲的唱一唱，一起再來感受一下小姑娘的快樂情緒，身體坐直，小胸脯抬起來，聲音要柔和，用上氣。（提

30、示學生像吹螺號發(fā)出的聲音一樣，并出示螺號讓學生觀看）生：隨音樂用“哩”輕聲的唱一唱師：同學們的聲音很美，好像讓老師看到了大海一樣，大家感情再投入一些，聲音再輕柔一些，再用 “哩”跟著老師的琴唱一唱，行不行？注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。小胸脯抬起來，小嘴要攏起來，氣息均勻一些。生：用“哩”跟琴演唱3、朗讀歌詞師：同學們唱得真不錯，我們用剛才歌唱的狀態(tài)有感情地讀一讀歌詞好嗎？（要求學生咬字要清楚，聲音要集中，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。）生：按要求有感情的朗讀歌詞。4、學唱歌曲師：同學們讀得真是太感人了，老師也特想把這首歌曲給大家唱一唱，行嗎？同學們可以跟著老師輕輕的唱一唱。（

31、自彈自唱）生：行，仔細聆聽，哼唱師：好聽嗎，特想唱了吧？下面跟著老師的琴我們輕聲唱一唱，同學們要注意，我們一邊唱還要一邊聽，你的聲音要跟鋼琴的聲音一樣高。（老師以稍慢的速度彈琴，請學生輕聲跟唱。先讓學生們完整的唱一遍第一段歌詞，如果出現(xiàn)問題就及時解決，如果問題不是很大，就讓他們把第一段完整唱完后再次唱時再提要求、糾正音準、節(jié)奏、咬字、吐字、情緒等。）生：好聽，跟琴輕聲演唱5、解決難點師：這第三、第四樂句表現(xiàn)了小姑娘歡活潑、俏皮可愛的性格以及在海邊趕海時高興的情緒，我們在演唱時一定要用輕巧、活撥的聲音來演唱，尤其這句“珊瑚礁上撿起了一枚海螺”你們聽一聽老師是怎么唱的？（用肢體語言把八分休止符表示

32、出來）生：聆聽、模仿，用輕巧、活撥的聲音來演唱師：后三樂句節(jié)奏舒展，表現(xiàn)小姑娘從小就生活在大海邊，對大海充滿了熱愛之情，因此演唱時要用很深情、優(yōu)美的聲音來演唱，你們聽聽老師這兩句“找呀找呀找呀找呀找，挖呀挖呀挖呀挖呀挖?！笔窃趺闯?，（示范：力度上第一句強，第二句弱，用手勢給學生們表現(xiàn)出來）生：聆聽、模唱師：最后一句“哎啰啰哎”（激發(fā)學生聯(lián)想，小姑娘越走越遠，聲音也越來越小，用手勢或肢體引導學生去演唱）生：看老師手勢用輕輕的的聲音來演唱6、完整演唱師：大家唱的真不錯，我們再完整的跟琴唱一唱，注意老師剛才提到的要求，彈琴伴奏。生：按照教師的不同要求來完整演唱趕海的小姑娘，注意咬字吐字的清晰。師：

33、同學們進步真快，多好聽的聲音啊，我們用什么樣的速度更能體現(xiàn)出小姑娘趕海時的快樂、高興的心情呢？（提示學生稍快還是稍慢的速度）生：稍快的速度師：那我們再用稍快的速度由感情的把歌曲完整的演唱一遍吧（教師指導演唱）生：用稍快的速度有感情的演唱全曲。7、歌表演師：同學們的聲音又有進步了（及時表揚）。請大家想象一下在海邊撿貝殼、見海螺的情景，能不能把我們趕海時高興的心情表現(xiàn)出來。（跟錄音演唱，老師用手勢提醒學生們演唱）生：用高興的心情、輕巧歡快的聲音演唱師：大家唱的真不錯！來，跨上咱們的小籃子，我們唱著歌和小姑娘一起去趕海嘍。（老師帶領同學們一起表演）生：隨音樂邊唱邊表演。師：同學們做的真美，下面大家可

34、以用自己的方式隨著音樂動一動，去撿更多的海螺和貝殼吧。（播放音樂）生：隨音樂自由表演演唱。四、課堂小結(jié)師：同學們做的真美，老師都被你們感動了，今天我們和海邊的小姑娘玩開心嗎？我們不光觀看了大海邊的美麗景色而且還學習了一首好聽的什么歌曲？天色已晚，我們和在座的老師們說聲再見一起坐著小火車回家吧?。úシ鸥枨┥洪_心，趕海的小姑娘隨音樂一邊唱歌一邊表演高興的走出音樂教室。五、課后反思趕海的小姑娘歌曲通過對一個小姑娘“趕?！钡拿鑼?，表現(xiàn)了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。歌曲的音樂形象鮮明，非常優(yōu)美。一開始我以談話的方式首先拉近與學生之間的距離，并通過隨音樂律動調(diào)動學生們的積極性，激發(fā)學生們的學

35、習興趣，而且用四個不同的動作來劃分歌曲的樂曲，為學習歌曲打下基礎。此環(huán)節(jié)可以看得出來學生們很喜歡。在教唱部分，我進入了誤區(qū)，把歌曲的整體性破環(huán)了，講的太瑣碎了，音樂課程標準要求讓學生們體驗到美，感受到美，可是通過我支離破碎的講解，孩子們反而不知該怎們?nèi)コ?，加上沒有及時的鼓勵評價學生，使孩子們覺得很枯燥，怎么會感受到歌曲的美呢？音樂課不是要培養(yǎng)出出色的音樂家，而我在教唱過程中特別想讓孩子們把每一句都唱的那么完美，要求太高了，簡單的問題復雜化了，因此這一環(huán)節(jié)有些耽誤時間而沒有把下一環(huán)節(jié)的高潮部分歌表演進行完。沒有更好的完成教學目標。還要注意不要用過多的說教，要加強利用自己的肢體語言去引導學生體驗

36、感受，真正讓學生參與進來。這節(jié)課還有許多需要改進的地方，以后多總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高、完善自己的教學水平。趕海教學設計6教學目標：1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。教學重點：讀中感受趕海的樂趣。教學難點：激發(fā)想像，練習說寫教具準備：自制課件，歌曲大海啊，故鄉(xiāng)錄音磁帶教學過程：課前播放大海啊，故鄉(xiāng)一、創(chuàng)設情景，導入新課師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？矗{藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其

37、中的樂趣。用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，直奔課文中心。二、初讀課文找“趣”1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣2、交流什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?交流的同時讓學生讀讀相關的句子，初步感知“趣”3、出示句子和插圖句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼”插圖：人們趕海的情景圖(1)請大家讀讀這個句子(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他

38、們有的 ，有的 ，有的 既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說話。三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧!1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。捉螃蟹很有趣(1)自己捉怎么捉的，誰來讀一讀聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來?你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)(2)看小伙伴捉看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?能說說你的感受嗎?)請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。交流：你們仿佛看到了什么?捏大蝦很有趣(1)指名讀(2)指導讀好“咦”和 “噢”兩個語氣詞(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。(出示京劇中武將的插圖)(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)培養(yǎng)學生一邊讀一邊想像的習慣(6)