蘇教版小學數(shù)學二年級《會說話的圖形》教學設計

1、蘇教版小學數(shù)學二年級會說話的圖形教學設計適合年級：二年級活動目標：知道圖形會說話，并知道一些生活中常用的圖形標志的意思，體驗到生活中處處有數(shù)學活動過程：一 情境導入師：為了慶祝六一兒童節(jié)，王叔叔帶小明來到常州恐龍園的大展廳，他向前一看突然把煙給滅了，猜猜看王叔叔看到了什么？（邊說邊用多媒體呈現(xiàn)錄像）生：興致勃勃地猜師：恭喜你們猜對了，王叔叔確實看到了這幅禁止吸煙的圖（電腦顯示禁止吸煙標志），圖上畫了些什么？分別告訴我們什么意思？生：略小結(jié)：原來除了“數(shù)會說話”，像這樣的一種組合圖形也能說話！它們在默默地告訴我們要遵守社會公德。今天我們就來探討一下“會說話的圖形”。評析：創(chuàng)設生活情境，使學生初步

2、感知到“圖形會說話”二、活動展開1、個別說說師：其實生活中像這樣會說話的圖形標志還多著呢！想想看我們生活中還有哪些地方有圖形標志，圖上畫了些什么？它們分別告訴我們什么意思？生：紛紛舉手，踴躍發(fā)言。評析：喚起學生主動回憶，為下面交流提供模式2、小組交流、展示師：既然同學們都非常想說，那就這樣：前些天老師布置大家收集了一些生活中的圖形標志，這些圖形告訴我們什么意思呢？等聽清規(guī)則以后再說給小組內(nèi)的同學聽，先請聽交流規(guī)則。（電腦顯示）一個一個地講講時手拿圖片，說說上面畫了些什么，分別表示什么意思？小組內(nèi)成員認真聽，別人說過的盡量不要重復。全部說完后，每組評選出最多不超過10張的優(yōu)秀圖片有條理地貼在指定

3、的地方，特別強調(diào)二點：重復的只選1張最好的張貼；如果想上來向大家介紹或考考大家的，就不要張貼，放在自己那兒。生：按要求討論，分工合作進行張貼，忙得不亦樂乎（分成8個組張貼在教室的四周）評析：滿足每位學生的表現(xiàn)欲，在小組中交流，并培養(yǎng)他們的分工合作能力，與人交往的能力3、師生互動師：太漂亮了！我覺得每組都特別棒！看來我們每位小朋友都認真收集了，你們也想看是不是？那就請小朋友等聽清規(guī)則后在優(yōu)美的音樂聲中欣賞一下其它組的勞動戰(zhàn)果，先請聽欣賞要求：邊欣賞邊留意哪一組哪一個圖的意思你不知道。音樂一結(jié)束，回到原位坐好生：邊欣賞邊評頭論足師：在參觀過程中，你發(fā)現(xiàn)哪一組哪個圖的意思不知道的，請舉手請教收集的小

4、朋友。生：部分學生紛紛舉手詢問生：收集的小朋友非常耐心地逐一回答師：如果自認為收集得特別棒、特別好的，就自告奮勇地走上臺來，當一名解說員向大家介紹或做一名小老師考考大家。生：紛紛舉手，解說員非常自信，小老師非常老練（老師貼在相應的地方）師：老師還收集了一些，也想考考你們，比比誰的知識面寬（出示一些學生未收集到，但對學生有益的圖片）小結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)像這樣一類圖形標記對人們的行為給予了“指導”（邊說邊圈起來，邊校書）；像這樣一類帶“”符號的對人們行為給予“提醒”小心噢！當心噢！像這樣一類的帶“”或“”的對人們行為給予“警告”，禁止干什么？違者往往還處以一定的罰款。它對人們的行為給予“指導”

5、、“警告”、“提醒”的都是行為標志；像這邊產(chǎn)品標志、電視臺標志、國家標志等都是一種自身的“形象標志”。評析：師生交流體現(xiàn)了一種民主、合作、平等的師生關(guān)系，學生也是學習資源，相互學習，共同發(fā)展4、創(chuàng)造想象師：通過以上學習，你們能按要求結(jié)合自己的想象，設計一些會說話的圖形嗎？這里有3個題材，可任選其中一個進行設計。最近我們校園里打卡成風，你能幫學校設計一張禁止打卡的標志嗎？準備上什么色？掛在學校的哪里？最近金壇市在安裝煤氣管道挖了好多大坑，為防行人掉入洞內(nèi)，你能設計一個提醒大家注意的圖標嗎？想想涂什么色？準備放在哪？為使這個班集體成為全校最有名的，你能為我們班級設計一個班級標志嗎？用什么顏色？準備

6、放在哪？生：一番苦思冥想之后，陸續(xù)作圖，有的還在小聲議論，先做好的貼在黑板上。評析：通過設計，讓他們切身體驗學以致用，創(chuàng)作有選擇，發(fā)展他們的個性5、交流評價生1：我做的禁止打卡，紅色的“”表示禁止，里面是一個人打卡，合起來是“禁止打卡”，我想把它掛在校門口，讓所有學生一進校門就能看到。生2：我做的小心有洞，黃色的“”表示小心，里面一個黑黑的圓表示洞，我想把它放在洞口四個方向的附近。生3：我想補充上面一幅圖，可以在里面畫一個人差點掉進洞里，提醒人們小心掉進洞里。生4：我畫的是班級標志，外面的蘋果表示我們?nèi)嘈∨笥鸦顫娍蓯?、身體健康；里面三個紅紅的心表示我們?nèi)嗤瑢W個個富有愛心；三個紅紅的心里面的

7、三個“學”字，表示全班同學全面發(fā)展，個個都能成為三好學生，我準備把它掛在班上。生5：我想掛在班上別人看不到，應掛在門外。生6：我認為最好做成班徵，掛在衣服上，讓別人一看就知道我們是二（1）班的學生。師：想一想，我們要成為一個全校有名的班級，光靠一個班徵行不行，為什么？那要靠什么？生：討論。（略）評析：學生的發(fā)言，折射出創(chuàng)新的火花，學生的評價，相互完善張揚個性6、課后延伸請大家做一個生活中的有心人，用我們學過的圖形設計一些簡潔、明了，對人們有益的圖標，并歡迎大家積極向我校家校之間投稿。 板書設計：會說話的圖形指導提醒警告 行為標志形象標志總評：本課有兩大特點：1、教室就是學習資源，課中讓學生把收集的圖形標志通過小組交流后，貼在教室四周，學習空間擴大了由小組變成全班；學習時間由課內(nèi) 延伸到