新人教版高中思想政治必修4《在實踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計

1、在實踐中追求和發(fā)展真理教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計選用普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，人民教育出版社，高中思想政治必修4生活與哲學(xué)第二單元第六課第二框題在實踐中追求和發(fā)展真理。本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周圍的世界，該問題也是生活與哲學(xué)整本書的核心問題之一。而對這一問題的解決，單元中最終是由“在實踐中追求和發(fā)展真理”來實現(xiàn)的。本框題是所在單元的歸宿，是對物質(zhì)與意識、實踐與認(rèn)識關(guān)系的整體呈現(xiàn)與升華，是如何正確看到我們周圍世界問題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識目標(biāo)之一。二、學(xué)生分析1認(rèn)知起點：學(xué)生已學(xué)習(xí)了物質(zhì)和意識的關(guān)系、實踐和認(rèn)識的關(guān)系等內(nèi)容，基本具備學(xué)習(xí)本框題的相關(guān)知識和經(jīng)驗。

2、 2學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生喜歡熱鬧，但動機(jī)不夠明確，不太注重效率，在探究學(xué)習(xí)中有畏難心理；即興探究的能力需要老師的適時啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥；有的學(xué)生還習(xí)慣于“等、靠、要”。3學(xué)習(xí)難度：本節(jié)課的容量偏大，理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中難免會有學(xué)生在本節(jié)課的知識與能力目標(biāo)上達(dá)不到課標(biāo)的要求。 三、設(shè)計思想 以新課程理念和新課標(biāo)為指導(dǎo)，依據(jù)建構(gòu)主義理論、學(xué)科探究理論和多元智力理論，采用探究式的教學(xué)模式來組織實施本節(jié)課的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生積極參與、體驗、感悟，主動獲得新知，并逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生成為課堂的主體和知識的主動構(gòu)建者。教師從課堂的主宰變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織

3、者、引導(dǎo)者和合作者。采用自主、合作、探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。堅持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對教材的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩崤c調(diào)整；堅持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學(xué)生理清知識思路。 四、教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能： 掌握真理的含義；理解真理是客觀的、是具體的有條件的；理解認(rèn)識的反復(fù)性和無限性。應(yīng)用具體的事例分析說明真理是具體的有條件的和認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，進(jìn)而懂得追求真理是一個過程的道理。結(jié)合真理的概念，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和理解能力；培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點看問題的能力。 (2)過程與方法： 利用多

4、媒體把視頻、圖片等課件展示給學(xué)生。 情境喚起法：從學(xué)生熟悉的生活事例和經(jīng)驗出發(fā)，通過直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，并使之由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。 問題探究法：以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)都以問題帶出，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程理念。直觀教學(xué)法：充分利用視頻、文字材料、動畫等多種媒體的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)直觀感。 合作探究法：分組開展學(xué)習(xí)探究活動，在探究過程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個性得到突顯，師生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。 例證歸納法：從學(xué)生熟悉的生活例子和經(jīng)驗出發(fā)

5、，通過對具體事例的分析、感悟，歸納出新的理念。 (3)情感態(tài)度與價值觀：通過探究活動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究精神。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在一定條件和范圍內(nèi)去認(rèn)識真理。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立在實踐中不斷認(rèn)識、豐富和發(fā)展真理的思想。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟到任何事物的發(fā)展都不是帆風(fēng)順的，從而正確對待學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。 五、教學(xué)的重點和難點 重點：真理是具體的有條件的（依據(jù)：具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義和理論意義，并有很強(qiáng)的德育功能）。難點：真理的客觀性（依據(jù)：比較抽象，理論層面較高）。六、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情境1實用主義者詹姆士認(rèn)為“有用的就是

6、真理”。引出學(xué)習(xí)探究的問題在老師點撥下探究真理的科學(xué)含義。學(xué)生討論探究真理思考本節(jié)課的問題以辯論的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究活動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。創(chuàng)設(shè)情境2思考：下雨是好事還是壞事？適時引導(dǎo)、點撥，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。由于人們的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識能力和認(rèn)識水平不同，對同一確定的對象會產(chǎn)生多種不同的認(rèn)識，其中與客觀對象相符合的認(rèn)識就是真理，不符合的認(rèn)識則是謬誤。討論交流。學(xué)生發(fā)言，各抒己見用直觀生動的形式展現(xiàn)問題，通過發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去分析問題，深化知識，讓學(xué)生更好地理解：人的主觀因素會影響人們的真理性認(rèn)識，從而把握真理的客觀

7、性。創(chuàng)設(shè)情境3用ppt展示：歐幾里得定理、俄國數(shù)學(xué)家羅巴切夫斯基、德國數(shù)學(xué)家黎曼提出質(zhì)疑。教材 問題教師適時引導(dǎo)、點撥，歸納。任何真理都有自己適用的條件和范圍，都是相對于特定的范圍和過程來說的，都是具體的歷史的。超出了這一條件和范圍，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小步，真理也會成謬誤的。所以真理和謬誤相伴而行，討論交流。學(xué)生發(fā)言，各抒己見用學(xué)生熟悉的：歐幾里得定理引出探究真理條件性的興趣，在興趣的刺激下學(xué)習(xí)探究，掌握知識。創(chuàng)設(shè)情境4蘇聯(lián)和中國武裝奪取政權(quán)的道路教師適時引導(dǎo)、點撥，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。真理是具體的。討論交流回答問題。以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，通過層層設(shè)問，引

8、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，沿著問題思路獲得探究結(jié)果：真理是具體的有條件的。創(chuàng)設(shè)情境5科學(xué)輸血的大門的打開經(jīng)歷了一個怎樣的過程？愛迪生的材料發(fā)明電燈炮，人們對真理的認(rèn)識經(jīng)歷了一個怎樣的過程？為什么？引出認(rèn)識的反復(fù)性適時引導(dǎo)、點撥、歸納，滲透德育，形成理念。認(rèn)識具有反復(fù)性。討論交流和回答問題。通過現(xiàn)實事例完成教學(xué)任務(wù)：從認(rèn)識具有反復(fù)性上升為追求真理的過程性。同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛生命的情感，樹立正確的觀念。創(chuàng)設(shè)情境6討論，辨析追求真理是一個過程。實踐是不斷向前推進(jìn)的，人的認(rèn)識也在不斷向前發(fā)展，人對事物的真理性認(rèn)識也是不斷發(fā)展和完善，我們要在實踐中檢驗和發(fā)展真理！分組討論交流。代表發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充。

9、通過學(xué)習(xí)探究，形成理念，探究真理是無限的求索過程。并使學(xué)生的思想情感得到全面升華。課堂小結(jié)本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)探究有關(guān)在實踐中追求和發(fā)展真理的內(nèi)容，首先強(qiáng)調(diào)了真理是客觀的、具體的、有條件的，然后講認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，最后得出結(jié)論：追求真理是一個過程，應(yīng)在實踐中追求和發(fā)展真理動手做好相關(guān)的筆記。簡化內(nèi)容，重溫知識，強(qiáng)調(diào)重點。鞏固新知出示練習(xí)題，評講習(xí)題，進(jìn)行方法指導(dǎo)。討論完成練習(xí)檢驗學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況。拓展與延伸布置拓展題（作為課后作業(yè)）所學(xué)知識分析使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，鞏固重點，訓(xùn)練學(xué)生做開放試題的能力，這也是新課程的命題方向。附錄：一、板書設(shè)計真理的含義？（99(9(（與客觀的(絕對性)真理的特征真理是什么具體的有條件的(相對性)在實踐中追求和發(fā)展真理認(rèn)識是一個從實踐到認(rèn)識、從認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)的波浪式前進(jìn)或螺旋式上升的過程認(rèn)識具有反復(fù)性(原