人教小學(xué)語文二年級上冊《活化石》說課設(shè)計(jì)

1、人教小學(xué)語文二年級上冊活化石說課設(shè)計(jì) 一、 說教材活化石是人教新課標(biāo)小學(xué)語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是愛科學(xué) ?；罨徽n是一篇科普短文?？茖W(xué)說明文一般較抽象、枯燥，但這篇課文讓人讀起來卻十分有趣，不知不覺中已把抽象的科普知識(shí)深深地印在腦海里了。這一課通過介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘讓學(xué)生了解什么是活化石，從而對活化石產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的意識(shí)。根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能力2、正確、流利、有感情的朗讀課文。情感3、初步了解一些古生物的知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)古生物的意識(shí)，增強(qiáng)他們關(guān)注

2、科學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。 2、初步了解一些古生物的知識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)古生物的意識(shí)。難點(diǎn)：什么是活化石？ 課前準(zhǔn)備：化石圖片 活化石圖片 資料 字詞卡片 布置 學(xué)生搜集活化石的有關(guān)資料。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí)，我重點(diǎn)是要完成字詞教學(xué)理解課文 第2課時(shí)，交流還有哪些活化石，指導(dǎo)書寫，完成課后作業(yè)，課外閱讀。二、說教法本課屬于低年級的一篇課文，低年級的主要任務(wù)有兩個(gè)。一是認(rèn)好字寫好字；二是讀好書。所以在教學(xué)本課時(shí)，我主要從這兩個(gè)方面著力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以人為本，著眼于學(xué)生實(shí)際，將“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念貫穿教學(xué)的始終，落實(shí)好工具性、人文性

3、本質(zhì)統(tǒng)一。教學(xué)本課時(shí)，我打算采用啟發(fā)式教學(xué)，還將采用“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，在三個(gè)并列段落中重點(diǎn)指導(dǎo)其中一段“銀杏樹”的理解朗讀感悟。其余段落利用表格的形式自讀自悟。抓住關(guān)鍵詞語，避免平均用力。另外我將采用多媒體輔助法，播放化石、活化石的形成、生活片斷，給學(xué)生以直觀的感受。三、 說學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，本課我采用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對學(xué)生的評價(jià)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。四、 說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課初步感知課文朗讀理解課文總結(jié)提升。這篇課文是一篇科普性的文章，有一些科

4、學(xué)用語對于二年級學(xué)生來說不易理解。所以在學(xué)生查找資料的基礎(chǔ)上，我盡量設(shè)計(jì)新鮮有趣的導(dǎo)課調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué)、關(guān)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)課：同學(xué)們，老師這節(jié)科給你們帶來了一些珍貴物品（這時(shí)老師用實(shí)物投影出示：三葉蟲化石、恐龍骨架圖等）誰能說這是什么？（指學(xué)生說）。老師相機(jī)板書：化石。師緊接問：“你知道什么是化石嗎？”（學(xué)生根據(jù)搜集的資料來說，這樣做培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，因?yàn)樾抡n標(biāo)中指出要初步具備搜集和處理信息的能力。）化石對于我們研究古生物有很大的幫助。在當(dāng)今還有一些活著的化石，板書：活。讓學(xué)生齊讀課題，然后讓學(xué)生質(zhì)疑。你有什么問題嗎？

5、（學(xué)生可能會(huì)問：化石怎么還有活的？活化石是什么？這樣學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)就更有興趣了，為下面的學(xué)習(xí)探究做還了鋪墊。）接著進(jìn)入第二階段：初步感知課文。（這部分的教學(xué)，我注重引導(dǎo)學(xué)生有目的有層次的讀書，每一次讀書都有不同的要求。每一遍讀的要求是由低到高，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。）這部分的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是這樣的。首先自讀課文，要求學(xué)生讀通句子，讀準(zhǔn)字音。然后課標(biāo)指出本課的生字詞語，采用自讀、指讀、齊讀、小老師讀、開火車讀的方法識(shí)記生字，在讀時(shí)注意糾正學(xué)生的平翹舌音，課標(biāo)指出，低年級識(shí)字仍是重點(diǎn)。我們把它當(dāng)做一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由文到詞，由詞到字，由易到難。通過自讀、指讀、齊讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀創(chuàng)造生字與學(xué)生多次的見面機(jī)會(huì)

6、，并注重讓學(xué)生交流識(shí)字的方法。最后再讀課文，要求學(xué)生流利并思考：課文給我們介紹了那些活化石？（根據(jù)學(xué)生的說相機(jī)板書：銀杏樹 大熊貓 中華鱘）第三階段，理解課文，指導(dǎo)朗讀，匯報(bào)交流時(shí)把第二自然段的教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)，其他兩段的結(jié)構(gòu)和第二段是并列的。我采用先引導(dǎo)后半扶半放的方式去學(xué)習(xí)。為什么把他們叫做活化石，這是學(xué)生理解的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何落實(shí)這一重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，“讀”是關(guān)鍵，在理解感悟課文的這一環(huán)節(jié)中，我主要抓住兩個(gè)問題。一是這三種“活化石”有什么特點(diǎn)？二是為什么把他們叫做“活化石”？讓學(xué)生讀讀畫畫、說說中不知不覺的了解了“活化石”。在教學(xué)中我還注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并通過想象“在這幾億年中會(huì)發(fā)生什么，

7、銀杏樹會(huì)受到那些威脅？”理解“珍貴”一詞的意思。第二自然段的朗讀理解作為重點(diǎn)教學(xué)。讀后找同學(xué)說說對銀杏樹的理解。（課件出示相應(yīng)的詞：葉：小扇子 長的慢 幾億年前 珍貴）并借助實(shí)物“白果”給學(xué)生認(rèn)識(shí)介紹。再讓學(xué)生說銀杏樹為什么珍貴，它在這幾億年中會(huì)發(fā)生什么，會(huì)受到什么威脅？（這樣的問題讓學(xué)生更能體會(huì)到銀杏樹的珍貴）并指導(dǎo)朗讀句子：“銀杏樹張的慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺才能吃上它的果子。”先讓學(xué)生讀讓學(xué)生評價(jià)，老師要范讀再讓學(xué)生練讀。讀后：師問：你對銀杏樹還有哪些了解？對學(xué)生的回答及時(shí)鼓勵(lì)。大熊貓、中華鱘的理解采用半扶半放的方法讓學(xué)生去朗讀，在小組內(nèi)互相交流，談體會(huì)。（重在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力）在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勀阌X得這些化石怎么樣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，板書：珍貴。由于大自然災(zāi)難和人為的一些破壞，世界上的生物越來越少，尤其是這些活化石更是稀有，所以我們一定要保護(hù)好這些活化石。（最后一句話齊讀！）誰能說說我們小學(xué)生該做些什么？（請學(xué)生說）（這個(gè)環(huán)節(jié)完成了情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，這樣的問題能激發(fā)學(xué)生保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。）最后，老師說：“大自然中還有很對有趣的知