人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計

1、人教版七年級生物教學(xué)設(shè)計教材分析對教材的認(rèn)識本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了致同學(xué)們之后的第二節(jié)課，在第一節(jié)課中學(xué)生們認(rèn)識了學(xué)習(xí)生物的重要性，接著學(xué)習(xí)生物的特征是自然而貼切的，同時它是后面學(xué)習(xí)調(diào)查生物及生物分類的基礎(chǔ)。讓同學(xué)們在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。教學(xué)目標(biāo)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。學(xué)生能夠舉 例說明生物具有的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能 力、分析問題的能力和表達(dá)能力。增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然 的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學(xué)重點和難點重點：學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征， 增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。難點：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思 維能力，觀察能力，

2、分析問題的能力。教學(xué)思路：從學(xué)生身邊熟悉的事物開始提問，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學(xué)生觀察，討論分析，并對照教科書的描述內(nèi)容歸納生物的共同特征：除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物體都有新陳代謝作用 ; 生物體對外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng) ; 生物體都有生長，發(fā)育和生殖的現(xiàn)象; 生物體都有遺傳和變異的特性 ; 生物都能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。教師準(zhǔn)備教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實物、圖片。教師準(zhǔn)備與課程相 關(guān)的掛圖。學(xué)情分析初一的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然對, 新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學(xué)習(xí)生物的起點基本上是一致的，通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生

3、對生物學(xué)知識有一些淺顯的認(rèn)識，對生物本質(zhì)的認(rèn)識還不夠，應(yīng)該認(rèn)識到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的，盡最大努 力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，教學(xué)策略通過預(yù)習(xí)學(xué)生從調(diào)查身邊事物開始，使學(xué)生認(rèn)識到生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，推理，歸納。培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析問題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)背景，將啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的觀察思考相結(jié)合，同時結(jié)合現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)，利用學(xué)生感興趣的兩個物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過學(xué)生容易混淆的知識達(dá)到對生命本質(zhì)的認(rèn)識，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對生命的特征認(rèn)識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納

4、出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。教學(xué)方法：通過觀察、探究對生命特征進(jìn)行探討，主要是引入一些常見的例子進(jìn)行集體討論，師生對話，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生的探索精神，突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的地位。學(xué)法：有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認(rèn)識規(guī)律。教學(xué)設(shè)計：（一）設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，以問題的形式在課前發(fā)給同學(xué)們：1 你家里有哪些生物 ?2 機(jī)器人和鐘乳石是生物嗎 ?3 什么是生物 ?引導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行觀察，培養(yǎng)對本節(jié)課的興趣，對知識形成已知部分和未知部分，讓學(xué)生帶者問題聽課，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正認(rèn)識到什么是生物。（二）

5、上課1 檢查預(yù)習(xí)題通過提問的形式檢查預(yù)習(xí)題的效果，學(xué)生回答起來不是很全面，教師應(yīng)做適時的評價，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學(xué)生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學(xué)生對生物的概念有一個初步的認(rèn)識。 （注意鼓勵中差生參與 ）3 因為學(xué)生對小動物較感興趣，通過學(xué)生較感興趣的小動物作切入點，創(chuàng)設(shè)情景。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生物嗎?與家里養(yǎng)的小狗相比，它們之間有什么區(qū)別嗎 ?學(xué)生回說出許多不同點。教師可進(jìn)一步引導(dǎo)、啟發(fā)：“如果你打它一下，它會跑嗎?”

6、“電動小狗會生小狗嗎?以此比較生物和非生物的區(qū)別。4 知道小狗的特征后，如何使學(xué)生對關(guān)于生物的認(rèn)識達(dá)到共識呢接著指導(dǎo)學(xué)生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖1-10 ，分別讓學(xué)生說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動，并提出問題：植物和動物對營養(yǎng)的獲得有什么相同的地方和不同的地方？人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？動物和人體排出體內(nèi)廢物的 方式有哪幾種？獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏，這些事例說明了什么？學(xué)生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對不同的觀點進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識到生物與非生物的不同?？偨Y(jié)出生物的基本特征。這一過程的設(shè)計使

7、學(xué)生對生物概念的認(rèn)識有更深一層的了解，是知 識的拓展，延伸。5 集思廣益，調(diào)動思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時了解的生物知識，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 ; 生物 有一定的壽命等。（三）復(fù)習(xí)出示兩道題：1 想想你 （ 也就是人體） 具有哪些生物特征?2 當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認(rèn)識到它們也有生命 呢?隨著這兩道題的解答，本節(jié)的重點內(nèi)容生物的基本特征，進(jìn)行了及時的復(fù)習(xí)和鞏固，并與生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，同時也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命地情感教育。接著讓學(xué)生回憶剛才地預(yù)習(xí)題地回答對生物和

8、非生物地判斷是否正確，加深學(xué)生地理解和記憶。（四）作業(yè)1 機(jī)器人是生物嗎 ?2 參照課本第 6 頁的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個是生物?說明理由。這兩道題的設(shè)計是把容易混淆的問題為切入點，起到突破難點，學(xué)以致用的作用。（五）小結(jié)先讓學(xué)生回答，教師進(jìn)行糾正，解答問題。并進(jìn)行板書生物的五個基本特征，并強(qiáng)調(diào)這五點就是判斷是不是生物的標(biāo)準(zhǔn)。最后讓學(xué)生默寫生物的五個基本特征，強(qiáng)化本節(jié)的重點和難點。使知識得到升華。下節(jié)預(yù)習(xí)題設(shè)計1 請你調(diào)查你們住的小區(qū)內(nèi)有哪些生物 ?2 設(shè)計一個調(diào)查表。教學(xué)反思新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過去在教學(xué)過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學(xué)生的思考與接受，引導(dǎo)

9、學(xué)生一步步探究結(jié)論、自己獲取知識?在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生思維特點的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本課的知識點就是生物的五個基本特征，為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我首先播放多媒體課件，使學(xué)生對生物的概念有一個初步的認(rèn)識。接著利用學(xué)生感興趣的兩個物體，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，從而獲得有關(guān)生命的基本知識，再通過學(xué)生容易混淆的知識達(dá)到對生命本質(zhì)的認(rèn)識，引入特征的例子，讓學(xué)生根據(jù)已有得對生命的特征認(rèn)識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。新課標(biāo)還注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學(xué)

10、過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學(xué)生欣賞各種生物的視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶; 在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計問題：當(dāng)你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認(rèn)識到它們也有生命呢?提醒同學(xué)們別忘了平時要注意愛護(hù)身邊的一草一木使學(xué)生的情感得到升華。這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，要控制好每個環(huán)節(jié)的時間，才能做到收放自如 ; 在學(xué)生討論時，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把“三三”制放在自己的心中，講，練，評相結(jié)合，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，需求點，困難點。真正實現(xiàn)三基（基本知識，基本技能，基本學(xué)習(xí)習(xí)慣） 同重，教，學(xué)，管三法同步

11、，優(yōu)化設(shè)計過程，把主動權(quán)真正還給學(xué)生新。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1. 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。2. 舉例說明生物之間有密切的聯(lián)系。3. 舉例說明某種生物有哪些與其生存環(huán)境相適應(yīng)的特征。4. 概述生物與環(huán)境相互作用和影響，是不可割裂的整體。（二）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)初步認(rèn)同生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。二、教學(xué)重點生物與環(huán)境相互作用和影響，是不可割裂的整體。三、教學(xué)難點生物適應(yīng)環(huán)境的相對性。四、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備相關(guān)圖片制作ppt五、教學(xué)過程（一）影響生物的環(huán)境因素包括生物因素和非生物因素 （10 分鐘 ）1. 前面的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些環(huán)境因素對鼠婦的生活有影響，除了水分和光照外還有哪些因

12、素會影響鼠婦的生活呢?學(xué)生可能會說出空氣、溫度、生存空間、食物、天敵等等。2. 鼠婦吃什么 ?植物的小根及落葉，在田間，主要危害黃瓜、西紅柿、油菜等。哪些動物是鼠婦的天敵?學(xué)生會回答老鼠、蟑螂等。盡可能讓學(xué)生說出知道的影響鼠婦生活的所有環(huán)境因素，教師再通過查閱資料加以補(bǔ)充。3. 教師把這些因素寫在黑板的一角，請學(xué)生把這些因素分類。4. 教師總結(jié)：其實任何生物都會受到生物因素和非生物因素的影響，生物學(xué)家把環(huán)境中影響生物的因素統(tǒng)稱為生態(tài)因素，包括非生物因素和生物因素兩類。5. 鞏固訓(xùn)練：請學(xué)生看課本 p13頁圖1-12小麥田示意圖，思考影響小麥生活的非生物因素和生物因素有哪些?為什么要給小麥?zhǔn)┓?

13、這說明小麥還受到哪些非生物因素的影響?小麥的正常生長需要怎樣的環(huán)境條件?【設(shè)計意圖】通過詳細(xì)的列舉影響鼠婦生活的因素，并對其進(jìn)行分類，學(xué)生很容易想到影響生物的環(huán)境因素包括生物因素和非生物 因素。（二）非生物因素對生物的影響 （15 分鐘 ）1. 如果缺乏某種非生物因素會對小麥產(chǎn)生什么樣的影響 ?學(xué)生可 能會想到如果沒有陽光小麥無法進(jìn)行光合作用，可能小麥無法生長，或生長的不好。2. 為什么只有在北方才盛產(chǎn)小麥 ?在南方卻盛產(chǎn)水稻?學(xué)生會說出氣候不同、水分不同，教師總結(jié)：可見非生物因素不僅影響生 物的生存、生長發(fā)育等，還影響生物的分布。同學(xué)們?nèi)ジ呱铰糜螘r，常會看到海拔較低的地方往往分布闊葉林，海拔

14、較高的地方往往分布針葉林，為什么?海拔越高氣溫越低?！驹O(shè)計意圖】通過對教材中小麥如何受環(huán)境因素影響的分析，便于理解環(huán)境影響生物的生活和分布。3. 學(xué)習(xí)地理我們知道地球上可以分成熱帶、溫帶和寒帶等地區(qū)，不同地區(qū)植被的分布有什么不同?這說明哪種因素對植被分布的不同有影響 ?4. 比較令人奇怪的是有兩個地方氣溫相近，植被卻有明顯不同 ? 為什么會有這種情況出現(xiàn)呢?請同學(xué)們看長白山和錫林郭勒草原植被不同的視頻，感悟降水量（ 水分 ） 對植被分布的影響。5. 請同學(xué)們舉例說明非生物因素對動物的生活和分布有無影響 ?大熊貓是我國和世界的珍稀動物，對比大熊貓和鼠婦，為什么鼠婦能廣泛分布?而大熊貓卻瀕臨滅絕呢

15、?學(xué)生可能會說這兩種生物需要的生活環(huán)境不同，適合大熊貓生活的環(huán)境較少，可見環(huán)境對生物的分布有重要影響?！驹O(shè)計意圖】對比不同種類動物對環(huán)境的需求不同，因此分布不 同，體會環(huán)境影響動物的分布。6. ）生物因素對生物的影響 （10 分鐘 ）自然界中，每一種生物，都會受到周圍環(huán)境中其他生物的影響，請你舉例說明一種生物如何受到其周圍環(huán)境中其他生物的影響。學(xué)生可能說出：食物影響生物的生存或生長發(fā)育，天敵影響生物的生存和數(shù)量分布，教師總結(jié)這是生物和生物之間的捕食關(guān)系，除此之外生物和生物之間還有什么關(guān)系?學(xué)生會舉例說明競爭關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系等。7. ）生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 （10 分鐘 ）1. 具體生

16、物適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境的特點分析通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了，一定環(huán)境下的生物，受到很多生態(tài)因素的影響，各種生態(tài)因素影響生物的生活和分布，因此，生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存下去，即適者生存。生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也影響和改變著環(huán)境。請學(xué)生分析課本p17圖片和文字資料，小組討論、班級交流課本上有關(guān)資料的討論問題：駱駝和駱駝刺是怎 樣適應(yīng)缺水環(huán)境的？海豹是怎樣適應(yīng)寒冷環(huán)境的？蚯蚓是怎樣影 響和改變土壤環(huán)境的？你還能說出哪些生物適應(yīng)和影響環(huán)境的實例2. 適應(yīng)的普遍性有人說生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性，你是否認(rèn)同他的觀點，請說說你的理解。學(xué)生可能會說，自然界中各種各樣的生物包括我們自身都具有適應(yīng)其生存環(huán)境的特點，否則就會被淘汰。3. 適應(yīng)的相對性盡管在一定環(huán)境下，能存活下來的生物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的特點，即生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性，但有時生物也會躲避不了天敵的危害，你能否舉例說明？為什么大熊貓等珍稀動物瀕臨滅絕？為什么古爬行動物和古哺乳動物曾一度生活得很昌盛，后來卻都滅絕了 ？這說明了什么？生物對環(huán)境的適應(yīng)是絕對的嗎？是永久的嗎？教師總結(jié)：生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性的?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生對比現(xiàn)存普通生物與瀕臨滅絕的珍稀生物、 古生物與其生活環(huán)境的關(guān)系，便于理解生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對 性。4. 概括和提升(1) 通過