蘇教版小學語文五年級上冊《清平樂村居》教學設計）

1、清平樂村居教學設計教學內容分析：清平樂村居是新課標人教版小學語文五年級下冊第二單元古詩詞三首中的一首詞，是南宋杰出詞人辛棄疾的一首婉約風格的詞。展現(xiàn)了一幅恬靜悠閑的畫面：青草滴翠，綠樹如茵，荷花映日，景色令人心曠神怡。茅檐屋下，主人媚好，大兒耕種，二兒織籠，小兒臥剝蓮蓬，生活愜意。整首詞景與人和諧交融、清靜閑適、令人向往。強烈的畫面感與充分留白，便于培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，進行習作訓練。作為本課古詩詞三首中的最后一首詞，既有對前兩首詩中情感積淀的延伸，又對后面幾篇課文中體會童年生活的趣與樂有著指引作用。情感的激活，更對本單元的習作有著不可或缺的鋪墊作用。教學對象分析：五年級的學生有一定的自主學

2、習的能力，在老師的引導之下，能靜心讀書，有自己的獨特見解，有一定的表達能力。學生大多能融入課文的情境之中，使自己的情感在學習中得到升華。語言文字的訓練依然是語文學習中的重頭戲。 課時目標：1、理解“吳音、相媚好、亡賴”，讀懂村居之文。2、領悟詞中之“醉”，體會村居之境。3、感受村居之美，妙筆寫村居。教學重難點：其中，理解關鍵詞語是難點，領悟詞中之“醉”，動手寫村居是本節(jié)課的教學重點。教學方法:借助信息技術手段，應用自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)建一種開放而有活力的氛圍，發(fā)展學生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)課堂學習的創(chuàng)造美。課前準備：教師準備課件、音樂。學生查資料了解辛棄疾。教學過程

3、及整合點：一、第一環(huán)節(jié)：在詩詞吟唱中“走向村居”，恬淡中走近詩詞。（一）導入新課1先聽一首很好聽的歌。剛才歌里唱的就是我們今天要學的詞清平樂村居板書課題,齊讀課題?！菊宵c一：播放唱詩詞清平樂村居并配以精致畫面?！?經(jīng)過預習，我們已經(jīng)知道這首詞的作者是？學生根據(jù)已有資料介紹辛棄疾，老師課件補充。（二）讀通全詞，整體感知。1分析“清平樂村居”中題目與詞牌名。2以前我們學過一首古詩也叫村居，你還記得嗎？（指名背，齊背）?？吹健按寰印?，我們就可以知道這首詞將寫那方面的內容？3打開課本，大聲讀這首詞，看看作者描繪了怎樣的田園世界？4開火車讀課文，師生一起正音。5課件出示易錯的多音字、通假字，進行強調。

4、6指名讀課文、男女生讀、齊讀。二、第二環(huán)節(jié)：在欣賞中 “走入村居”，想象中走進詩詞。（一）景中自“醉” 1詞中有畫，畫中有詞，讀了這首詞，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？2我們一起欣賞作者描繪的畫面。（1）飯后小憩，作者出門信步閑游，看到了美麗的鄉(xiāng)村風景圖（課件），請你用自己的話先來先來描述一下這幅圖。（學生充分發(fā)揮）（2）根據(jù)學生的描述，教師引出詩句。清澈的小溪，小小茅屋，青青碧草，于是作者寫到（出示詩句，學生讀）（3）引導理解：“茅檐”、“溪上”（二）聊中知“醉”【 整合點二：交流中互相啟發(fā)，想象中感悟“醉”意。】1潺潺流水，青青草地，熟悉的農家小院，恬靜的鄉(xiāng)村風光，吸引作者駐足欣賞，觀望中他

5、似乎聽到了（出示：醉里吳音相媚好，學生讀），定睛一看（出示：白發(fā)誰家翁媼？學生讀）。2結合課本注釋，說說這句話的意思。引導理解：“翁媼”、“相媚好”、“吳音”教師解釋“吳音”，吳音，是江西、浙江一代的方言，（作者寫這首詞時，因遭受打擊，正閑居江西上饒一帶。）是南方的一種方言，聽起來比較輕快、溫柔，（不像北方人說話，直門大嗓的，）有吳儂軟語之說。3聯(lián)系上下文，我們來猜想一下，茶余飯后，老公公、老婆婆操著吳儂軟語會聊些什么呢？4感悟“醉”：現(xiàn)在你怎么理解這里的醉呢？（課件）（三）喜中悟“醉” 【整合點三：利用課本插圖重新組合，體悟學習中體悟詞眼“醉”】1酒不醉人，人自醉，老夫妻相濡以沫，白頭偕老，

6、陶醉在如畫的鄉(xiāng)村風景中；陶醉在幸福的晚年生活里，三個兒子是他們最大的驕傲。（課件，學生讀詩句）2選一位兒子，替老人給大家介紹一下。學生介紹過程中引導理解“亡賴”，并回顧詩句“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！薄ⅰ敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅?！?你喜歡小兒子嗎？羨慕他嗎？喜歡、羨慕他什么？4作者喜歡小兒子嗎？作者只喜歡小兒子？【感悟“最喜”】作者還喜歡什么？（課件 全景圖）5用一個字概括作者此時的情懷。（板書：醉）是啊，在外征戰(zhàn)二十多年的作者也和老公公、老婆婆一樣，真正醉了，他們陶醉在如花的鄉(xiāng)村風景中（板書：景），更沉醉在一家五口人的幸福生活里（板書：人）。這不就是自己上下求索、夢寐以求的田園生活嗎

7、？（板書：田園生活）（四）讀中同“醉”讓我們再次走進詞中，與作者一起享受這份田園樂吧?。ㄕn件 學生讀詞）三、第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)造中，“妙筆寫村居”，自然再現(xiàn)詞境。【整合點四：想象、創(chuàng)造中再現(xiàn)詞境?！?詩詞在寫作的過程中，因為字數(shù)、格律的限制，（像我們學的這首清平樂，填這首詞只能有46個字。）往往會省略許多輔助的內容，留給讀者無限想象的空間?，F(xiàn)在，就讓我們插上想象的翅膀，再現(xiàn)當時的畫面。（課件）任選一幅圖，給它起個名字，用優(yōu)美的語言進行描繪。可以選擇第一人稱、也可以選擇第三人稱，注意環(huán)境描寫的烘托。（音樂）2指名將自己的作品讀給大家聽。四、第四環(huán)節(jié)：回味中“學唱村居”，漫步走進宋詞。聽出大家一家人的幸福生活所陶醉了。一首宋詞就是一幅絢麗多彩的畫，一首宋詞就是一曲委婉動聽的歌，課下請同學們帶著自己的感悟與理解將這首宋詞改寫成一篇優(yōu)美的短文。我們還可以一起走進更多宋詞