人教版小學(xué)語文《唯一的聽眾》教案

1、唯一的聽眾第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意圖: 本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)是品味描寫老教授真誠(chéng)的語言和神情的語句，展開合理想象，體會(huì)老教授對(duì)主人公無私的關(guān)愛和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。教學(xué)中我設(shè)置情境，通過自主探究，交流研讀重點(diǎn)內(nèi)容，配樂朗讀，想象填空等多種形式來讓學(xué)生理解文本，體悟情感。 教學(xué)目標(biāo):1、抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生從老人的神態(tài)、語言等描寫中感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)、肯定、欣賞，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。3、能根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象說話，并學(xué)會(huì)通過外貌、神態(tài)等描寫心目中的老人形象。 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老人的神態(tài)、語言等描寫中感受老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)、肯定、欣

2、賞，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。難點(diǎn)：能根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象說話，并學(xué)會(huì)通過外貌、神態(tài)等描寫心目中的老人形象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：2課時(shí)第2課時(shí)教學(xué)過程：體驗(yàn)教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了作者從一首曲子都拉不好變到（會(huì)拉很多曲子），從不敢在家里練變得（敢面對(duì)成百上千的觀眾演奏），從一位（音樂白癡）變成了一位（小提琴演奏家）。這巨大的變化源自(唯一的聽眾)。今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究：老人是怎樣讓“我”由音樂白癡變成小提琴演奏家？同學(xué)們，這是一篇寫人的文章，我們先來回顧一下，學(xué)習(xí)寫人的文章要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫。抓住了這些

3、描寫，也便了解了這個(gè)人物。今天，我們就用這樣的方法走近這位神奇的老人?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容，齊答回顧學(xué)法，自由發(fā)言通過對(duì)第一課時(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，自然引出重點(diǎn)探究?jī)?nèi)容。自讀體會(huì)請(qǐng)大家打開課本，輕聲讀課文28自然段，找出描寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子多讀幾遍，并簡(jiǎn)單批注自己的體會(huì)。學(xué)生帶著問題自主朗讀課文，獨(dú)立思考，批注自己的閱讀體會(huì)。讓學(xué)生一邊讀書一邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣反饋研讀老人的語言和神態(tài)同學(xué)們，描寫老人神態(tài)的句子，你找到了嗎？指名說。誰還有補(bǔ)充？好，下面我們來看描寫神態(tài)的這三句話，出示 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望

4、著我，像深深的潭水一起讀。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這三句話都在說老人(平靜地望著我)。我們來看第一次，老人是在什么樣的情況下，平靜地望著我呢？我為什么那么沮喪??？面對(duì)如此失落沮喪的我，你透過老人那平靜的目光，能猜想到老人想對(duì)我說什么嗎？出示：當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說 原來這平靜的一望中還包含著老人對(duì)我的鼓勵(lì)啊。以后，在我每天堅(jiān)持去小樹林拉琴時(shí)，老人一直很平靜地望著我，又要默默地傳達(dá)些什么呢？那平靜的目光就是無聲的鼓勵(lì)和肯定啊，在老人這樣的鼓勵(lì)下，我琴藝漸長(zhǎng)，這時(shí)，老人悄悄為我打起了節(jié)奏，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。這深深的潭水里，盛滿了對(duì)我的（欣賞、肯定、期盼 ），

5、仿佛在告訴我（功夫不負(fù)有心人，你一定能取得更大的成功）。原來這平靜的背后藏著那么多老人對(duì)我的（鼓勵(lì)、肯定），可是同學(xué)們，老人和我每天見面，老人有那么多次機(jī)會(huì)表達(dá)自己的心意，她為什么不說出來，只是平靜地望著我呢？這真是一位上解人意又用心良苦的老人啊，為了保護(hù)孩子的自尊，讓他能安心地練琴，老人撒了這個(gè)謊，為了繼續(xù)這個(gè)謊言，在我沮喪時(shí)，老人只能這么說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”她的意思就是要我每天來練琴。這真誠(chéng)的請(qǐng)求挽留了我放棄的念頭，讓我有了堅(jiān)持練琴的勇氣。在我堅(jiān)持每天來練琴的時(shí)候，她只能一遍又一遍地說：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！比绻銈兙褪沁@

6、位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話，你會(huì)有什么樣的感覺呀？喜悅、興奮、溫暖、快樂，這就是作者說的一種從未有過的感覺。帶著這樣美好的感覺，在老人的鼓勵(lì)肯定下，我琴藝漸長(zhǎng)。當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，老人也不由自主地為我打起了節(jié)奏。而且對(duì)我說：我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。老人為什么這么說？讓我們從字里行間去感受我的變化吧。指名說，這就是老人的神奇之處，她沒有教我任何音樂知識(shí)，也沒有指導(dǎo)我任何拉小提琴的技能，卻用關(guān)愛的眼神創(chuàng)造了我的成功，用鼓勵(lì)的話語讓我從一個(gè)沮喪的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)知名的小提琴手，用欣賞的目光，把我送上了萬人矚目的舞臺(tái)。學(xué)生思考并交流，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行個(gè)性化朗讀，揣摩作者當(dāng)時(shí)的

7、心理聯(lián)系上下文，揣摩人物心理，發(fā)揮想象進(jìn)行說話練習(xí)感情朗讀老人的語言，體會(huì)老人的良苦用心通過層層深入分析，感情朗讀，感受老人對(duì)我的鼓勵(lì)、肯定、贊賞、期盼，體悟老人對(duì)我的關(guān)愛之情。自讀課文，尋找我的變化，通過讀悟，感悟老人的良苦用心發(fā)揮了神奇的作用。讓學(xué)生在讀中感悟，在悟中生情。發(fā)揮學(xué)生想象，填補(bǔ)文本空白進(jìn)一步帶學(xué)生入境生情，感悟老人的神奇與用心感悟升華每次想起她，我的心里總是充滿（感激、敬意）。就讓我們懷著對(duì)這位老人無限的敬意，齊讀最后一段。此時(shí)此刻，她就是我心中唯一的聽眾，特殊的聽眾，永遠(yuǎn)的聽眾。如果你就是那個(gè)年輕人，面對(duì)鮮花和掌聲，回想起與老人相知相伴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你一定有太多太多的話向老人傾訴，你想告訴老人什么？小結(jié)：一句贊賞的話語，一個(gè)慰藉的眼神，一抹會(huì)意的微笑，一個(gè)善意的謊言，一次真誠(chéng)無私的幫助，都可能改變一段人生，甚至挽救一個(gè)靈魂。角色體驗(yàn)，發(fā)揮想象，表達(dá)自己的心聲學(xué)生在想象說話中進(jìn)一步深入體會(huì)老人對(duì)我的幫助和我對(duì)老人的敬佩與感激之情布置作業(yè)此時(shí)此刻，老人的形象在你的心里一定也越來越清晰，越來越豐滿，讓我們把心目中的老人形象流露于你