實施有效教學,打造高效課堂

1、實施有效教學 ,打造高效課堂摘要：課堂教學是學生學習興趣和學習能力培養(yǎng)的主要 來源地。如何把握好課堂教學，使每一步的教學都有效化， 以打造數(shù)學高效課堂，這是廣大數(shù)學教師在積極探究的課題。 本文筆者以自己的教學經(jīng)驗和探究所得，就這一問題從五個 方面談談個人的看法。關鍵詞：有效教學；數(shù)學；高效課堂；課程改革一、更新觀念，領會新課程和新課堂教學的本質(zhì)特點 新課堂教學的理念從以教師為中心到學生為中心；從知 識獲得為本到學生發(fā)展為本；從機械接受知識到有意義接受 和進行意義建構(gòu)。在新課改的大背景下，我們只有充分領會 新課程和新課堂教學的本質(zhì)特點，才能從思想觀念上接受， 才能切實指導后續(xù)的教學實施，真正使新

2、的理念落實到數(shù)學 教學當中。二、深化理念，理解有效教學與高效課堂的內(nèi)在關系對于過去的 45 分鐘的課堂教學效果，有人是這樣形容的：學生的苦是有期徒刑，教師的苦是無期徒刑。我們也都 明白，教學的時間是個常數(shù)，教學的內(nèi)容卻趨向于無窮大。何為課堂教學的有效性？從教育學角度說，有效性指通 過課堂教學使學生獲得發(fā)展。課堂教學的有效與高效的本質(zhì) 是因果關系，兩者不會單純地長期存在。古人有道，知之者 不如好之者，好之者不如樂之者。其實這已向我們很好地詮 釋了課堂教學如何才謂有效和怎樣做到有效，從而實現(xiàn)產(chǎn)出 的高效。如今作為數(shù)學教師，我們也必須具有這樣的理念， 并付諸行動。三、加強學習，提升教師自身專業(yè)水平和

3、教學能力縱觀以前出現(xiàn)的教學模式，我們不難看到這樣的課堂：課堂上教師苦口婆心、嘮嘮叨叨，學生“靜觀其變”，課堂完全以教師所授知識為核心。這些都造成了課堂教學有效性 的缺失，究其原因，問題均出在教師專業(yè)水平和教學能力上。試想，一個數(shù)學老師沒有過硬的專業(yè)水平和一定的教學 能力，光有一個空想的理念，又怎能耕耘好自己的課堂，更 別說教學水平，培養(yǎng)學生興趣了。換言之，要給學生一杯水， 教師必須得有一缸水，甚至一泉水。教者必須時時刻刻，毫 不放松地充實自己。四、堅定信念，堅持在教學實踐中對比反思，不斷改進 積累改革的過程注定是崎嶇坎坷的，是斗爭與被斗爭的過程。 而作為一名教師，其思想觀念的變遷更是痛苦的歷程

4、，他需 要時間的緩沖，需要環(huán)境的支持，更需要堅定的信念和敢于 面對失敗的勇氣等。如何做到堅持？筆者認為堅定信念，端 正心態(tài)，積極應對，學會反思是一劑良藥，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生如果把“日常教學”比作睡眠的話，只有反思才能讓我 們從“睡夢”中醒來。反思后不斷地實踐，實踐后再反思， 哪些地方不行，再尋求新的解決方法，如此的循環(huán)往復，專 業(yè)素養(yǎng)才能提升。進而我們才能看到課改的曙光，才能義無 反顧地往前挺進。當然，這些都需要教師做出理念、教學方法、形式及策 略等的改變，并組織實際的教學過程，還得解決教學中帶來 的各種突變情況。要形成完整的教學過程和達到教學要求， 沒有一定時間的學習

5、、實踐、反思、積累、改進、再實踐等 系列的往復是不可能實現(xiàn)的。五、注重細節(jié)，把握課堂教學藝術，努力形成自我風格 “學高為師，身正為范”，這已注定教師的一言一行， 舉手投足均是學生效仿的對象。課堂作為教育教學的主陣地， 教師的作用更不可估量。教學是永遠不能完美的藝術，亦無 固定的規(guī)律可循。教學是師生、生生互動的活動，是因人因境而變化的動 態(tài)過程，甚至一些細微的語言、動作、氛圍等的變化都會帶 來具體教學過程的變化調(diào)整，從而影響到教學效果的呈現(xiàn)。 從這點上來說，細節(jié)決定課堂的成敗，細節(jié)影響到課堂效率 的呈現(xiàn)。在實際的教學過程中，為師者必須準備充分，從教 材、學生、環(huán)境、素材、語言及本身的肢體動作等方

6、面都要 成竹于胸，更要隨時有備于處置一些不可預料的課堂事態(tài)， 并在長期的實踐、反思、積累中逐步形成自我的教學風格。當然，課堂教學有效化將促成高效課堂，筆者強調(diào)注重 細節(jié)，也并非讓教師言談舉止都走向刻板化，任何事情都按 預定的執(zhí)行，教學變成教條化，這樣只會適得其反，也不是 新課程的初衷。這里強調(diào)注重細節(jié)，是指除了在常規(guī)教學中， 教師應完成各項既定業(yè)務外，還應注重構(gòu)建良好的師生關系、 形成良好的教學習性、精心設計準備每個教學環(huán)節(jié)、教學語 言專業(yè)化并富有幽默感、平等誠懇對待每個學生等方面。面對新課程改革，我們每個數(shù)學教師都應清楚認識到， 學習已由接受、記筆記、做作業(yè)、背書、應付考試等走向教 師引導及參與下學生主動建構(gòu)、獲得