小學(xué)語文教案精選集七 十篇

1、小學(xué)語文教案精選集七 十篇景陽岡 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)“唬、詭、踉、蹌”等11個字，理解“晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟”等詞的意思。2訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。3指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會人物性格特點。重點、難點及解決辦法（一）重點：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細(xì)敘述的也是文章的重點。（二）教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也

2、是難點。課時安排兩課時教學(xué)過程 第一課時一、初讀課文，掌握生字、新詞1劃分段落，概括段意。2朗讀訓(xùn)練。3指讀課文，正音解詞。（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）請勿自誤（w）脊梁（li2ng）（2）解詞：一飲而盡：一口氣喝完。如何：為什么。過往：來來往往。平生：一生。請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。2揭題引讀，學(xué)生自悟。（1）板書課題，啟示談話。同學(xué)們都知道有個打虎英雄叫什么名字？（武松）對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。（2）簡介時代背景及作者。這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說水滸傳第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。水滸傳描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的

3、一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。（3）自讀課文，說出大意，前后討論交流。3理解脈絡(luò)，討論分段。（1）這篇課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序。）（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）全文分四段：第一段（14自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。第二段（56自然段）武松上岡后的思想變化。第三段（711自然段）武松打虎的經(jīng)過。第四段（12自然段）武松打虎后下岡。（3）根據(jù)段意，你能給每個小故事寫出小標(biāo)題嗎？喝酒上岡打虎下岡4教師點撥，突破難點。（1）默讀第一段，思考并回答。作者在這段

4、中詳細(xì)描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點劃分層次。（a談酒b談虎。）分角色讀這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？分析武松性格特點。（豪放的性格特點：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）討論。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。）小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。（a抓重點理層次，b通過人物語言體會人物性格特點。）5教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）6布置作業(yè)。（1）朗讀課文。（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。 第二課時（

5、一）講讀第三段，默讀提問。這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）1這一段可分幾層，每層即一個要點。（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）2這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？3討論：這段主要通過什么體會人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？（這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）4朗讀指導(dǎo)。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。（二）學(xué)習(xí)第二段1指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？2

6、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動。）3武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句3武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點。）（三）學(xué)習(xí)第四段1指讀課文。這一段主要寫什么？（武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。1文章通過什么深化中心？（通過對人物動作、心理的描寫深化中心。）2作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？（1）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。（2）不脫離實際，盡管武松是個英雄人

7、物，但畢竟是個普通人，作者認(rèn)識到這一點，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。（五）總結(jié)、擴(kuò)展1通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個怎樣的人？2為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內(nèi)心活動描寫，加以體會。釣魚的啟示 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點詞語理解課文內(nèi)容。2、設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。3、通過對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計課前談話（1）學(xué)生介紹自己（2）了解學(xué)生學(xué)情：你讀了幾篇課文？（大部分學(xué)生說68遍）1、初讀課文，掃清字詞障礙指名

8、讀，及時糾正學(xué)生錯誤。2、再讀課文，整體感知內(nèi)容課文主要講了一件什么事？3、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求（師導(dǎo)：有位人曾說過：有大問題有大的進(jìn)步，小問題有小的進(jìn)步，沒有問題就沒有進(jìn)步。）你提了什么問題？4、研讀品味，聚焦核心問題為何作者記住了34年前的那個夜晚？（這次釣魚和以前釣魚有何不同？）（1）學(xué)生默讀思考，播放音樂（2）反饋相機(jī)研讀重點句啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。（1）你覺得有多大，用手勢比畫一下。學(xué)生朗讀（2）如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？（3）此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？（板書：遇

9、到鱸魚，得意洋洋）“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。（1）父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？（2）朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭辯”（3）如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？（4）在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！保?）父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。（2）反饋交流，板書（放回鱸

10、魚，得到誠實）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。（1）朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍（2）你就是作者，你得到了什么？（3）作者的選擇題有沒有做完？（學(xué)生板書：面對選擇，進(jìn)退兩難）我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？5、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為（1）三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會怎么做？（2）出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀6、課堂延伸（1）你還有什么新的問題？（2）

11、什么叫啟示呢？點評：體育路小學(xué)省優(yōu)秀教師盛政老師精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”，此語今天正寫照于王老師精彩的課堂。（1）潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”。課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了學(xué)生個性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計。（2）留白小題詩，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫出精彩一刻。特級教師王燕驊老師曾說過：如果課堂沒有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；如果課堂沒有生成，老師不夠機(jī)智。從這

12、種角度來說，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機(jī)智，不愧為一位出色的的語文教師。冬陽 童年 駱駝隊 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1.通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法；通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。教學(xué)重點：通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。教學(xué)難點：在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、初解課

13、題，走近林海音1.板書課題，請生念課題。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？學(xué)生說，師點評。2.師：一個題目，三個關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。3.師：這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事1.師：是呀，城南舊事是一本自傳體小說，而冬陽童年駱駝隊便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的回憶。那么，今天就讓我們走進(jìn)林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。2.請學(xué)生自己讀讀課文，看文中回憶

14、了小英子的哪幾個有關(guān)駱駝的片斷。生自讀。3.交流板書：學(xué)咀嚼（相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊；相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外，另外一處用了這個“嚼”字地方，了解其口語、書面語的不同讀音。）談駝鈴剪駝毛念駱駝三、沉浸往事，解讀林海音1.師：一件件往事，那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中，你又能讀到些什么呢？請同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀，并做上讀書記號，可以是劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也可以是寫下自己一時的感受學(xué)生自讀。2.交流“學(xué)咀嚼”（1）請研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。（2）請生讀這個自然段，學(xué)生一起讀讀

15、。（3）請生說說你從中讀到了什么。預(yù)設(shè)：讀到了林海音的“呆”a知道什么是“呆”嗎？（眼睛直視一樣事物，一動不動，目不轉(zhuǎn)睛。）是什么讓她“呆”了？b請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細(xì)，體會“那樣”中的情感色彩。c師：看著看著，小英子竟然看呆了！竟然學(xué)著駱駝也咀嚼起來。想象當(dāng)時小英子的神情，討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。齊讀本段。d你看到了一個怎樣的小英子，請學(xué)生看插圖，猜測小英子大概幾歲了。體會小孩子的好奇、專注。e師：五六歲的年齡，正是對什么東西都充滿好奇的時候，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪

16、兒告訴你的？生讀課文16自然段相關(guān)句子。師：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實在是一件傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。讀到了駱駝的有趣。教學(xué)程序從上述方案的b處始。3.交流“談駝鈴”“念駱駝”（1）師：這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？（對話描寫）（2）師：既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？指名說。（3）學(xué)生同桌互練，指名一桌桌分角色讀。師點評。（

17、4）師：對于為什么系駝鈴，爸爸的觀點是小英子的觀點是那你更喜歡誰的觀點呢？（5）師：從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢？（6）師：這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？生答（7）指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？（9）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸談駝鈴的事，我也不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也不會再做了4.交流“剪駝毛”（1）師：課文中還有一件事剪駝毛，誰愿意來讀讀？指名讀。（2）大家也讀讀，看看你們又

18、從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？（3）交流：天真、可愛、充滿童趣。說說從哪兒看出來的？并讀好相關(guān)句子。（4）師：讀著這段文字，我有一個疑問文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？指名回答，進(jìn)一步體會小英子的天真。（5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也不會再有了。四、鏈接拓展，最念是往昔1.師：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景

19、色和人物啊！寫這篇文章的時候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)，同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會想起什么事來呢？能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字？交流。師：是呀，這些或許都會在她的腦海里浮現(xiàn)，她寫這些景寫這些人寫這些事，又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢！2.同學(xué)們，雖然她早已身居臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？交流。師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。出示：苦戀北平相關(guān)語

20、句：不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)?。‰x開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機(jī)到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。生讀。3.師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。于是，正如文中所說的：我對自己說，把它

21、們寫下來吧。就這樣，我寫了一本城南舊事。生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。4.師：城南舊事記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人我把她介紹給大家，希望大家去讀讀。桂花雨 教學(xué)設(shè)計 課前準(zhǔn)備：1、朗讀課文；2、了解桂花；3、了解作者。教學(xué)過程：一、走近作者，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）2、介紹作者琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的桂花雨。二、整體感知，初聞桂花。仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。、可是桂花的

22、香氣，太迷人了。、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來的香味就差多了。、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀品桂可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。為什么呢？再讀課文。三、走進(jìn)村子，浸潤花香。每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。、品讀：“浸”。為什么用“浸”？生：桂花的香氣散

23、發(fā)地遠(yuǎn)；生：桂花的香氣散發(fā)很久、品讀：“全年”除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”讓我們一起來感受這是怎樣的一年師引讀：每一天，每個月，每個季節(jié)，這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠(yuǎn)）、品讀“整個村子”什么浸在桂花香氣里？生：村長、村里人、作者的母親、師：除了人呢？生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。、抽讀自然段。（對我來說，什么才是大事？）、你有什么感受。、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好?。ㄉx：師評：一臉

24、的燦爛，真的樂了。）、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。“搖呀搖”你們搖出了什么？（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣）、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了?！保┮x第自然段。、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？結(jié)束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸

25、福。猴王出世 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。2.了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個性特點。3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。課時安排1課時課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件及小說西游記學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞，課上討論。教學(xué)過程一、揭示課題1.你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）2.你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)

26、習(xí)猴王出世，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。二、掃清文字障礙1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。）2.交流自學(xué)情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解句子的意思。例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。三、初讀課文了解大意1.邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？2.交流討論。（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語

27、句后用自己的話概括。）（2）問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關(guān)鍵語句要引導(dǎo)學(xué)生找出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述這一過程作準(zhǔn)備。）例如：課文第二自然段中“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！”課文第三自然段中“石猴笑道：真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣

28、的印象？三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩O悟空的第一印象。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質(zhì)特點？3.反饋交流：（1）忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡）（2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓）4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點

29、。四、復(fù)述課文四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。五、布置作業(yè)1.把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學(xué)們勞動或活動的片斷。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。2.閱讀西

30、游記或西游記故事書，準(zhǔn)備召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。假如沒有灰塵 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識4個生字默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到灰塵的特點和作用，學(xué)會辯證的看待事物。鞏固本單元學(xué)到的說明方法。教學(xué)重點領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入教師說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第12課假如沒有灰塵。”板書課題。二、初讀課文，了解大意朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)三、依照提示，自學(xué)討論指明讀閱

31、讀提示。先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？小組合作完成表格?；覊m的特點灰塵的作用使用的說明方法 教師巡回指導(dǎo)，要及時表揚(yáng)合作很好的小組。四、全班交流，點撥指導(dǎo)小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。五、小結(jié)感悟，延伸拓展指名讀456自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認(rèn)識。）你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關(guān)系。板書設(shè)計： 灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法 細(xì)小 削弱陽光列數(shù)字、做假設(shè) 易吸收光波較長的其他色

32、光 使天空呈蔚藍(lán)色做假設(shè) 具吸濕性 調(diào)節(jié)氣候，氣象萬千做假設(shè)將相和 教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)要求1理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。2在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。3學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。4復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。二、教學(xué)重點1理解三個故事的原因和結(jié)果。2了解三個故事之間的聯(lián)系。三、教學(xué)時間：三課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)生字詞2、學(xué)習(xí)課文第一部分。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課1“戰(zhàn)國時候”是什么時候？（公元前475一公元前221，離現(xiàn)在兩千多年了。）2秦國是當(dāng)時“七雄”中最強(qiáng)的一個，總

33、有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強(qiáng)的齊國，西面是強(qiáng)大的秦國，趙國處在兩大強(qiáng)國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系國家興亡的重大意義。3今天我們學(xué)習(xí)的將相和就是發(fā)生在秦，趙兩國之間的故事（板書：將相和）。三、檢查預(yù)習(xí)1用生字卡片檢查生字讀音。2指名讀課文，課后糾正字音。3說一說課文講了哪幾件事。4課題中的“將”“相”分別指的是誰？“和”在這里是什么意思？四、講讀課文的第一部分1默讀第一部分。（出示“完壁歸趙”掛圖）2思考討論：（1）“完壁歸趙”這個故事的前因、后果是什么？從中可以看出藺相如是怎樣一個人？（2）給這一部分加小標(biāo)題。（完壁歸趙）3指導(dǎo)朗讀第一部分。第二課時你正在瀏覽老

34、百曉在線提供的文章 教學(xué)要點：學(xué)習(xí)“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”體會藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯就改的品質(zhì)。教學(xué)過程：一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要內(nèi)容二、講讀課文第二部分（出示“澠池相會”的掛圖）1指名讀第二部分。2思考、討論：（1）“澠池相會”的前因、后果是什么？從“澠池相會”可以看出藺相如是怎樣的個人？（2）給第二部分加小標(biāo)題。（澠池相會）3指導(dǎo)朗讀第二部分。三、講讀課文第三部分（出示“負(fù)荊請罪”掛圖）1指名讀第三部分。2思考、討論：（1）第一、二部分和第三部分有什么聯(lián)系？（2）第三部分主要內(nèi)容是什么？教師講解“上卿”。“卿”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠

35、文王年時，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊?？梢哉f藺相如的職位比廉頗高。3指導(dǎo)給第三部分加小標(biāo)題。（負(fù)荊請罪）4思考、討論：（1）藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎么做的？他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是怎樣的一個人？（2）廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？從中可以看出廉頗是怎樣的一個人？5指導(dǎo)朗讀第三部分。要讀出藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。四、布置作業(yè)朗讀全文第三課時教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)總結(jié)；復(fù)述課文第三部分內(nèi)容。教學(xué)過程：一、指名朗讀全文二、復(fù)習(xí)總結(jié)1三個故事的小標(biāo)題各是什么？2三個故事之間有什么聯(lián)系

36、？3課文的第一自然段和下面的三個故事有什么聯(lián)系？三、指導(dǎo)朗讀全文四、指導(dǎo)學(xué)生完成“思考練習(xí)”41指導(dǎo)書寫生字需要注意的地方：壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。允：是“充”去掉上面的“亠”。廉：注意與“謙”相區(qū)別。侮：右面是“每”，不要寫成“母”。辱：上半部不要忘記寫撇。2指名說說“理屈”“能耐”示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語的意思。3抄寫詞語，每個詞寫兩遍。五、指導(dǎo)復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事1給五分鐘，讓學(xué)生默讀課文中“負(fù)荊請罪”的部分，然后用自己的話復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事，可以展開適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想。2同座同學(xué)先互相說一說，然后在班上指名說。板書設(shè)計：將相和將相完璧歸趙勇敢機(jī)智百戰(zhàn)百勝澠池

37、相會不畏強(qiáng)暴居功自傲（不和）負(fù)荊請罪勇于改過（和）顧全大局（以國家利益為重）金色的魚鉤 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的：理解課文內(nèi)容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。教學(xué)過程：第一課時一、示課題，生疑激趣、板書課題、解題。（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達(dá)到了從整體入手的目的。）、簡介時代背景。（提高學(xué)生搜集信息、交流信息的能力。）、欣賞課件。（使學(xué)生對課文有個初步的了解，達(dá)到激趣的目的。）二、初讀課文，感知內(nèi)容用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習(xí)概括主要內(nèi)容。（讓學(xué)生按照自己

38、的意愿讀課文。）、用自己喜歡的方法讀全文。（出聲讀、默讀、邊讀邊記用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）、用一句話概括主要內(nèi)容。（注意時間、地點、人物、事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果。學(xué)生可根據(jù)自己理解，用自己的話進(jìn)行概括，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題。）三、細(xì)讀課文，理清層次、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。（培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）四、選讀課文，體會情感選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。五、課堂練習(xí)交流自己喜歡的句、段，談?wù)勼w會，再有感情地讀一讀。學(xué)生邊

39、讀邊畫，簡單記下自己的體會。第二課時一、溫故知新、回憶課文講了一個什么故事？、出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫?。（從文章中心入手，為理解文章?nèi)容作鋪墊。）二、在精讀中品析鑒賞、老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。、交流匯報、教師點撥。（）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。（）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質(zhì)?！拔移鸪醪缓若~湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態(tài)，體會人物內(nèi)心。聯(lián)系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，

40、體會老班長的崇高品質(zhì)。（強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上來。）（）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談?wù)勼w會。啟發(fā)想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？（引導(dǎo)學(xué)生入情入境地揣摩人物內(nèi)心。）抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費(fèi)”嗎？為什么老班長這么說？體會“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。三、在研讀中感悟、感染、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情感。（以往學(xué)生往往對“啊”字的讀法不加區(qū)分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的

41、“啊”字，對品析人物情感大有好處。）（）、典型示范投影出示“魚?。】煨﹣戆?！這是挽救一個革命戰(zhàn)士的生命?。　闭埌选鞍　焙腿渎?lián)系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現(xiàn)的思想感情。（）教師范讀（由詞聯(lián)句，由句聯(lián)文，指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰(zhàn)士之間的深厚友情。）（）、自讀自悟（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調(diào)、語速、語氣不能都一樣，應(yīng)隨句子所表達(dá)的內(nèi)容和感情的變化而變化。）、配樂分角色朗讀全文。（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學(xué)生進(jìn)入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。（）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。（）、寫一

42、寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。板書：金色的魚鉤三個病號饑餓喝上難過不吃咽下走出威脅魚湯激動魚湯魚湯草地老班長合不喜出語重皺起皺紋壯烈攏眼望外心長眉頭舒展?fàn)奚K于革命、舍己為人精彩極了 糟糕透了 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。2有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了

43、父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)過程 第一課時 設(shè)疑導(dǎo)入我們習(xí)慣說“嚴(yán)父慈母”，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？快速讀文、讀通讀懂1通過查字典讀通課文，充分讀書。2想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？3在語境中體會“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。4用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。再讀課文、交流討論1指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣

44、和語速。2小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。3小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。4在班級上提出尚未達(dá)成共識的問題，一塊兒商討解決。整理筆記、反思收獲1抄寫字詞2整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲?！熬蕵O了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計 第二課時談話導(dǎo)入上節(jié)課，認(rèn)識了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進(jìn)一步的討論。檢查生字、復(fù)述故事1抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。2指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。深入字句、體會真情1簡單說一下“精彩極了”和

45、“糟糕透了”兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？“這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛?！?為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考?！拔以絹碓襟w會到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?！币驗樗葥碛心赣H慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。3畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。4模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。做出假設(shè)、加深理解1假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。2假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。聯(lián)系自身、理解父母說說自己是否