教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)論文

1、本科畢業(yè)論文院 系： 教育學(xué)院 專 業(yè)： 教育技術(shù)學(xué) 班 級(jí)： 教育技術(shù)2 作 者： 索朗達(dá)杰 指導(dǎo)教師： 邱婧玲 完成時(shí)間：2 0 1 2 年 4 月教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題、原因及對(duì)策研究【摘要】：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是綜合性的專業(yè)，除了正式的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)安排外，應(yīng)該安排形式多樣的課外實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì),教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐。教育技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中存在培養(yǎng)實(shí)踐目標(biāo)定位不清、課程設(shè)置不合理、重理論講述、輕能力培養(yǎng)、學(xué)生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求等問題，造成培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)不突出，就業(yè)困難。高

2、等教育技術(shù)應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，走理論結(jié)合的實(shí)踐道路，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)定位于技術(shù)人員，即專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作和動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用人才，提出應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)狀，探索出更好的、符合社會(huì)實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，通過這種方式，學(xué)生迅速提高實(shí)踐教學(xué)中的才能。實(shí)踐任務(wù)來源廣泛，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)踐教學(xué)方式將實(shí)踐效果發(fā)揮到極高的水平。 【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)學(xué) 人才培養(yǎng) 教育技術(shù)實(shí)踐 實(shí)踐教學(xué)educational technology specialty practice teaching problems, causes and countermeasures abstract educational te

3、chnology is to promote learning, on the processes and resources design, development, utilization, management and evaluation of the theory and practice, exploration of the basic problems in practice teaching and countermeasures. educational technology is by creating, using, and managing appropriate t

4、echnological processes and resources, facilitating learning and improving performance research and ethical practice. educational technology professional personnel training in training practice target fixed position is not clear, unreasonable curriculum, theory about light, ability cultivation, the c

5、ultivation of students ability does not accord with the professional requirement problem, causing students professional characteristic is not outstanding, obtain employment difficulty. higher education technology should be practice-oriented theory combining with practice, walking road, educational t

6、echnology majors should be defined in the technical staff, professional enough theory, production technology and hands-on ability of composite technology application talents. we should be aimed at the current situation, to explore better, meet the social reality of the personnel training mode. the a

7、rticle tries to pass pair of education technology specialty practice teaching problems, causes and countermeasures. key words educational technology training of educational technology practice teaching目 錄 摘要1abstract2 1教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)中存在的問題1 1.1理論與實(shí)踐結(jié)合研究不足1 1.2 教育技術(shù)專學(xué)業(yè)教師教學(xué)實(shí)踐中的欠缺1 1.3教育技術(shù)教育環(huán)境亟待改善1 1.4課程設(shè)置

8、不合理2 1.5學(xué)生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求 2 1.6教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐32教育技術(shù)專學(xué)業(yè)實(shí)踐中問題析因及對(duì)策3 2.1要明確培養(yǎng)目標(biāo)3 2.2靈活處理區(qū)域發(fā)展不平等問題3 2.3加強(qiáng)網(wǎng)路教育資源建設(shè)4 2.4提高職前師范生素質(zhì)4 2.5采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式5 2.6增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的針對(duì)性5 2.7建立完整的實(shí)踐體系5 3 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)6 3.1簡(jiǎn)化課程設(shè)置6 3.2專業(yè)實(shí)習(xí) 6 3.3實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)7 3.4校內(nèi)實(shí)訓(xùn)7 3.5微格教學(xué)7 3.6開放性教學(xué)實(shí)踐7結(jié)束語8致謝9致謝101.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)中存在的問題1.1 理論與實(shí)

9、踐結(jié)合的研究不足 科學(xué)的理論指導(dǎo)可以確保實(shí)踐沿著正確的軌道前進(jìn)1要做好教育技術(shù)專業(yè)工作必須重視理論的研究。由于我國(guó)教育技術(shù)專業(yè)起步較晚，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)于利用教育技術(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化，很多中小學(xué)老師是顯得力不從心的。盡管有了一些國(guó)家級(jí)的培訓(xùn)基地，但多數(shù)是用專家講座的方式進(jìn)行指導(dǎo)，并沒有形成一套有體系的培訓(xùn)教材。而作為非教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)（教育技術(shù)）的師范生，在學(xué)校已經(jīng)掌握了一定的理論知識(shí)和具體的計(jì)算機(jī)知識(shí)，多媒體技術(shù)，然而教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯然不足。所以，必須要加強(qiáng)非師范教育技術(shù)學(xué)生（師范生）教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力。專家對(duì)教育技術(shù)與學(xué)科課程的論述已經(jīng)很多，在此不再贅述。就我自己而言，作為一個(gè)教育

10、技術(shù)學(xué)的非師范生，同時(shí)輔修理論，我希望通過教育技術(shù)與理論學(xué)科課程整合來開展我們未來的教學(xué)中實(shí)踐作用。但是，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)與理論學(xué)科課程整合涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體教學(xué)、課堂教學(xué)三方面的因素。1.2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教師教學(xué)實(shí)踐中的欠缺教育技術(shù)及其應(yīng)用最終要通過教師貫徹實(shí)施到學(xué)校教育理論實(shí)踐當(dāng)中去。從某種程度上講，教師的教育意識(shí)及對(duì)教育技術(shù)的理解、掌握、運(yùn)用決定著教育技術(shù)教育的教學(xué)。因此，教育技術(shù)的開展首先要強(qiáng)調(diào)教師適應(yīng)教育社會(huì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建，即教師必須首先具備教育素質(zhì)。我國(guó)教育技術(shù)教育起步較晚，現(xiàn)有中小學(xué)教育技術(shù)課程的大部分教師是由其他學(xué)科教師經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行而來，或是從校外臨時(shí)借調(diào)、臨時(shí)代課的

11、。因此，他們普遍存在基礎(chǔ)差、底子薄的缺點(diǎn)。近些年也有部分大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到教育技術(shù)課程的教師隊(duì)伍中來，他們計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)扎實(shí)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待提高；另外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，而中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，教育技術(shù)教師所具備的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸難以適應(yīng)教育技術(shù)實(shí)踐發(fā)展的要求。此外，由于職稱、待遇和地位問題以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的誘惑，還存在部分教育技術(shù)課程教師的流失問題。1.3 教育技術(shù)教育環(huán)境亟待改善 教育技術(shù)實(shí)踐環(huán)境是進(jìn)行教育技術(shù)的必要條件，它為教育技術(shù)的順利開展提供了可能。然而，多媒體技術(shù)就是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息，如文本、圖形、圖像、聲音和視頻等，使多種媒體建立邏

12、輯連接，集成為一個(gè)具有交互性系統(tǒng)的技術(shù)。從軟件環(huán)境方面看，不可否認(rèn)，我國(guó)教育軟件有一些精品，它們?cè)诮虒W(xué)中起著特有的作用。但是，由于我國(guó)開發(fā)軟件的經(jīng)費(fèi)有限，又缺少相應(yīng)的鼓勵(lì)性的政策，再加上開發(fā)軟件的經(jīng)驗(yàn)不足及欠缺實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，沒有專門人才，導(dǎo)致使各個(gè)大大小小校區(qū)的教育軟件無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量實(shí)際使用上都需要進(jìn)一步地改善。1.4 課程設(shè)置不合理筆者曾經(jīng)看過一所本科院校教育技術(shù)系開設(shè)的科目有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、普通物理、電子線路、數(shù)字邏輯電路、電視原理與系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機(jī)原理、java語言、c語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教學(xué)原理與

13、實(shí)踐、教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、cbe導(dǎo)論、課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、傳播學(xué)、圖像處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、攝影技藝、電視攝像技法、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、有線電視設(shè)計(jì)與衛(wèi)星電視接收技術(shù)、音響系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、電腦平面圖形創(chuàng)作、多媒體課件設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)原理、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論等。大有將學(xué)生培養(yǎng)成集數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育技術(shù)、電視編導(dǎo)、教育學(xué)為一體的全才，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往因課程繁多，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)根本無法消化吸收，學(xué)而不精，知而不解，結(jié)果還是害了學(xué)生。造成課程設(shè)計(jì)不合理的根本原因還在于培養(yǎng)目標(biāo)的偏差。由于部分高校教育技術(shù)專業(yè)是近幾年突擊上馬的，師資力量不足，缺

14、少高層次本專業(yè)教師，許多教師都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，缺少對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)和對(duì)多媒體設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用能力，講課往往沿用以前的授課方式，偏重于“照本宣科”式的理論講授。加上有些學(xué)校資金投入不足，學(xué)生缺少足夠的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是“放羊子”、走過場(chǎng)，學(xué)生沒有得到正確的指導(dǎo)，也沒有足夠的實(shí)踐時(shí)間，使得學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。1.5 學(xué)生能力的培養(yǎng)不符合專業(yè)要求許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中，不是考慮教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的要求，而是根據(jù)自己的師資狀況，哪方面師資較強(qiáng)，資金就朝哪方面傾斜。如：有些學(xué)校把大量的資金用于購買照相機(jī)、攝像機(jī)，建立非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、演播廳。這種投資的傾向和資金的扶持，

15、就會(huì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)產(chǎn)生導(dǎo)向，他們會(huì)把電視節(jié)目拍攝制作當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力用于校園dv的創(chuàng)作。因此有些學(xué)校甚至在培養(yǎng)目標(biāo)上注明畢業(yè)生“可作為電視臺(tái)技術(shù)人員”?；ù罅康呢?cái)力和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行電視節(jié)目的創(chuàng)作與制作，雖然對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定益處，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)可能會(huì)有幫助，但對(duì)整個(gè)專業(yè)建設(shè)來說，則偏離了培養(yǎng)目標(biāo)，是一種教育資源的浪費(fèi)。還有些學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，對(duì)常規(guī)教學(xué)媒體的教學(xué)很隨意，資金投入也少，學(xué)生對(duì)常規(guī)教學(xué)媒體不熟悉、不了解，這也不符合專業(yè)要求。1.6 教育技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐解脫中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)是從“如何教”的角度對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)技能提出了規(guī)

16、范的要求，2 對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的就是要保證每一位教師都掌握“如何教”的專項(xiàng)技能。 在全員培訓(xùn)中，盡管采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的培訓(xùn)方式， 真實(shí)任務(wù)貫穿始終的原則，但還是存在教育技術(shù)理論講授過多、缺少可資借鑒的實(shí)際案例的現(xiàn)象， 講授的理論和培訓(xùn)活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐的忽視。 面對(duì)信息化的課堂，教師們還是不能有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合， 實(shí)踐應(yīng)用存在“消化不良”的現(xiàn)象。2.教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐中問題析因及對(duì)策2.1 要明確培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上，在歐美等國(guó)家，現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)是以碩士學(xué)位研究生為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面

17、組織課程和開展研究。學(xué)生主要來源是學(xué)校的教師，在具備某一專業(yè)知識(shí)的條件下培養(yǎng)利用教育技術(shù)當(dāng)好教師的能力，畢業(yè)后還回學(xué)校工作，這樣培養(yǎng)的人才才具有研究性，具有針對(duì)性，畢業(yè)后才能指導(dǎo)中小學(xué)教育向更科學(xué)、3-4更合理、更符合現(xiàn)代科技要求的模式發(fā)展。相比較而言我國(guó)教育技術(shù)人才培養(yǎng)主要是本科學(xué)歷教育，本科學(xué)生來源主要是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，缺乏一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和有針對(duì)性的研究能力。因此，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)任務(wù)更加艱巨，這需要學(xué)生一進(jìn)校就要有明確的目標(biāo)，知道自己將來的責(zé)任和義務(wù)。2.2 靈活處理區(qū)域發(fā)展不平等問題實(shí)事求是，引進(jìn)“人力資源管理”觀念，5-6靈活處理教育技術(shù)在地區(qū)及學(xué)校之間發(fā)展極不

18、平衡的現(xiàn)實(shí)問題，為教育技術(shù)教育創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。“教育技術(shù)教育發(fā)展不平衡”已經(jīng)是一個(gè)宏觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這是急需國(guó)家實(shí)施宏觀調(diào)控加以解決的。作為教育技術(shù)學(xué)的師范生，除了配合國(guó)家的方針政策以外，最需要的是如何利用好現(xiàn)有教學(xué)的條件、改造現(xiàn)有的不良教學(xué)環(huán)境，來達(dá)到教育技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)化。2.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè) 加強(qiáng)教育資源的建設(shè)、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教育課程這幾年來引起人們熱切的關(guān)注，不管是制作者或使用者都忙得不亦樂乎。網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)課程的確豐富了教學(xué)資源，拓寬了教學(xué)得途徑，為學(xué)生得自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)以及各種學(xué)習(xí)方式提供了方法和途徑。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的豐富和發(fā)展，很多教學(xué)網(wǎng)站往往不能迅速跟進(jìn)

19、大量教育衍生及知識(shí)更新的腳步。再且，很多教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)置紛繁復(fù)雜，內(nèi)容重復(fù)，有的還缺乏科學(xué)性。故而常常需要花費(fèi)許多時(shí)間、人力和物力來處理教育更新、更改和維護(hù)工作；遇到網(wǎng)站擴(kuò)充的時(shí)候，整合內(nèi)外網(wǎng)及分支網(wǎng)站的工作就變得更加復(fù)雜，甚至還需重新建設(shè)網(wǎng)站；如此下去，用戶始終在一個(gè)高成本、低效率的循環(huán)中升級(jí)、我們聽到許多建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站得人這樣的反饋：頁面制作無序，網(wǎng)站風(fēng)格不統(tǒng)一，大量教育堆積，發(fā)布顯得異常沉重；內(nèi)容繁雜，手工管理效率低下，手工鏈接視音頻教育經(jīng)常無法實(shí)現(xiàn)；應(yīng)用難度較高，許多工作需要技術(shù)人員配合才能完成，角色分工不明確；改版工作量大，系統(tǒng)擴(kuò)展能力差，集成其它應(yīng)用時(shí)更是降低了靈活性。 基于這種情況，

20、引入cms系統(tǒng)的概念。cms即content management system，一般用于網(wǎng)站的內(nèi)容組織發(fā)布。不嚴(yán)格的意義上來看，博客系統(tǒng)也可以算是一個(gè)小型的cms系統(tǒng)。cms是一種比較新的技術(shù)。其基本思想是分離內(nèi)容的管理和設(shè)計(jì)。頁面美工設(shè)計(jì)存儲(chǔ)在模板里，而內(nèi)容存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫或獨(dú)立的文件中，當(dāng)一個(gè)用戶請(qǐng)求頁面時(shí)，各部分聯(lián)合生成一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的html頁面或發(fā)布時(shí)被預(yù)歸檔頁面，合成的web頁面可能包含多個(gè)數(shù)據(jù)源。再有，cms具有許多基于模板的優(yōu)秀設(shè)計(jì)，可以加快網(wǎng)站開發(fā)的速度和減少開發(fā)的成本。并且cms的功能并不只限于文本處理，它也可以處理圖片、flash動(dòng)畫、聲像流、圖像甚至電子郵件檔案，恰恰滿足于現(xiàn)代

21、教學(xué)網(wǎng)站的需要。所以，cms應(yīng)該被廣大的教師人員和在校師范生所認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，利用內(nèi)容管理系統(tǒng)對(duì)教學(xué)教育和教學(xué)資源進(jìn)行產(chǎn)生、管理、增值和再利用，改善其運(yùn)行效率從而達(dá)到高效教學(xué)和學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)一步促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。2.4 提高職前示范生素養(yǎng)加強(qiáng)自身教育素養(yǎng)的培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高作為教師的專業(yè)素質(zhì)要成為一個(gè)符合時(shí)代要求的教育技術(shù)的師范生，就必須具備幾項(xiàng)基本素養(yǎng)：良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能做到獻(xiàn)身教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人，以身作則，為人師表；良好的知識(shí)智能素養(yǎng)，有廣博深厚的文化科學(xué)知識(shí)、扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)以及進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)的基

22、本能力；良好的心理素養(yǎng)，有細(xì)致敏銳的觀察力、進(jìn)行創(chuàng)造思維的能力、堅(jiān)定的意志、豐富的情感和廣泛的興趣；良好的教育素養(yǎng)，有較好的教育意識(shí)，能夠確定何時(shí)需要教育，迅速敏銳地感知教育，能夠檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需教育并自覺遵守一定的教育道德規(guī)范，愿意把教育教育的內(nèi)容付諸于將來的教育實(shí)踐。因?yàn)樵诮逃鐣?huì)，“教育本身已不重要，重要的是如何獲取和處理這些教育，擁有可持續(xù)發(fā)展的能力”。也就是說，要承擔(dān)起培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育化人才的重任，要成為教育社會(huì)里一名合格教師，師范生就必須從培養(yǎng)自身良好教育素養(yǎng)做起。2.5 采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式發(fā)展以學(xué)生為主體，本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的原則，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式

23、。教育化教學(xué)啟迪我們從新的角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生，不再僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而是從各個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生。故而采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等是教育技術(shù)教育發(fā)展的必然結(jié)果。評(píng)價(jià)可以采取多種形式，如口頭陳述、書面報(bào)告、作品集、實(shí)踐考試、書面考試、文件夾評(píng)價(jià)等。教育技術(shù)教育評(píng)價(jià)的原則有：應(yīng)用性原則、過程性原則、發(fā)展性原則和主體性原則。其實(shí)，評(píng)價(jià)也沒那么復(fù)雜。教育化教育說到底是現(xiàn)代化教育的一種手段，它的目的是促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生早日成才。如果一切問題都從這個(gè)角度出發(fā)，那么事情就簡(jiǎn)單得多了。2.6增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的針對(duì)性在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，要牢記

24、教育技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定實(shí)踐能力的教育人才，而不是技術(shù)人才。筆者認(rèn)為，要減少攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、音響技術(shù)、多媒體設(shè)備的原理與維修等實(shí)用技術(shù)的實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生作一般的了解掌握。要加強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作能力，應(yīng)通過實(shí)踐把應(yīng)用軟件的操作變成自己的強(qiáng)項(xiàng)。此外，要重視學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)要和中小學(xué)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，要和多媒體技術(shù)結(jié)合起來。教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，很有必要用大量的時(shí)間深入到中小學(xué)教學(xué)中，去聽課、授課，向任課教師請(qǐng)教中小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，和教師們一起研究多媒體課件的設(shè)計(jì)制作，并了解教師和學(xué)生對(duì)多媒體課件使用后

25、反饋的情況，對(duì)課件加以改進(jìn)，使設(shè)計(jì)的課件真正能夠服務(wù)于中小學(xué)教學(xué)。經(jīng)過這樣反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生的能力得到提高，學(xué)生的特點(diǎn)得以彰顯，也使中小學(xué)明白教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生真正是中小學(xué)教育現(xiàn)代化所需要的人才。2.7 建立完整的實(shí)踐體系 教育技術(shù)學(xué)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在整合學(xué)校與社會(huì)資源的基礎(chǔ)上，建立一套完整的包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新訓(xùn)練、興趣小組等實(shí)踐體系。將實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐緊密結(jié)合，5加大實(shí)驗(yàn)課程比重，重視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；強(qiáng)化短學(xué) 期專題訓(xùn)練項(xiàng)目，推行自主技能訓(xùn)練項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)、見習(xí)環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌安排和過程監(jiān)控，與實(shí)習(xí)基地單位建立雙導(dǎo)師制，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

26、實(shí)踐技能的指導(dǎo)。在整合與利用學(xué)校及社會(huì)資源上，一方面，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)并提高學(xué)校資產(chǎn)的利用率，應(yīng)學(xué)生需要在課外時(shí)間開放各種教學(xué)資源，使學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以根據(jù)自己的興趣去發(fā)展，生參與一些像學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)、圖書管理、攝影攝像、部分實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理等學(xué)校的工作。目前，我國(guó)的中小學(xué)教育技術(shù)教育評(píng)價(jià)方式仍采取傳統(tǒng)的書面考試方式，常常出現(xiàn)以紙和筆來考學(xué)生操作能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力怪現(xiàn)象 。這種評(píng)價(jià)方式極不合理，更不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐性，并且很容易因考試而將教育技術(shù)教育視為一種負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該給學(xué)生提高一些實(shí)際操作能力和實(shí)踐。3. 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)以實(shí)踐能

27、力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)3.1 簡(jiǎn)化課程設(shè)置在明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)后，就要對(duì)課程體系進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。我認(rèn)為主干課程設(shè)置應(yīng)有兩大塊：教育學(xué)理論和計(jì)算機(jī)。其中教育學(xué)主要6是教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、中小學(xué)教材教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估等課程，這些知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，主要是為更好地了解中小學(xué)教學(xué)，了解中小學(xué)生的心理特征，將來更好地服務(wù)中小學(xué)教學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)偏重于基于中小學(xué)教育的多媒體課件設(shè)計(jì)制作和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育教學(xué)，主要開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件設(shè)計(jì)、圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、非線性編輯等。對(duì)于常規(guī)媒體的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)制作多媒體課件有幫助的知識(shí)如：攝影技術(shù)、攝像技術(shù)、電視節(jié)目編導(dǎo)與制作、電腦平面設(shè)計(jì)、美術(shù)等知

28、識(shí)可以采用專業(yè)選修的方式開展。3.2 專業(yè)實(shí)習(xí) 由于把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)與培訓(xùn)能力和影視與多媒體創(chuàng)作能力，因此除了教育實(shí)習(xí)外，為對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)感興趣的學(xué)生設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位，如電視臺(tái)、電教館、教育軟件公司、廣告公司 、動(dòng)漫公司等，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣，自主地選擇實(shí)習(xí)單位。并且每年都會(huì)有電教館、教育軟件公司等單位主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生到單位實(shí)習(xí)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的電視節(jié)目和影像拍攝制作能力、軟件開發(fā)能力和多種媒體形態(tài)制作能力等實(shí)踐能力得到較大提高。3.3 實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)在實(shí)踐課程體系下，結(jié)合社會(huì)需求，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整

29、體設(shè)計(jì),實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教育見習(xí) 、教育實(shí)習(xí) 、專業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新訓(xùn)練、興趣小組等。3.4 校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)校提供現(xiàn)有的條件使學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，7從而提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要包括實(shí)驗(yàn)、上機(jī)和微格教學(xué)。實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要分布于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課中，主要包括電子技術(shù)課程的驗(yàn)證與探究、數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)等多媒體設(shè)備的操作與使用、局域網(wǎng)的配置和教育機(jī)器人的編程與測(cè)試等。綜合實(shí)驗(yàn)是為了使學(xué)生能把課程知識(shí)整合起來加以創(chuàng)新與應(yīng)用，主要有教育機(jī)器人的制作、攝影創(chuàng)作和電視專題片的創(chuàng)作等。3.5 微格教學(xué) 微格教學(xué)是師范類學(xué)生和在職教師掌握課堂教

30、學(xué)技能的一種很好的培訓(xùn)方法。微格教學(xué)是結(jié)合信息技術(shù)課程與教學(xué)開展的，每位有經(jīng)驗(yàn)的教師指還讓學(xué)針對(duì)以上問題，教師教育技術(shù)能力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)， 最終目的是提高中小學(xué)教師在教育教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平。 我們?cè)谥行W(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力建設(shè)的實(shí)踐中， 努力把教育技術(shù)培訓(xùn)與教師的教育實(shí)踐緊密結(jié)合起來，注重教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的提高。 由省內(nèi)高校熟悉中小學(xué)教育的教育技術(shù)專家、 部分市縣（區(qū)）7-8 教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研部門教師組成的專家指導(dǎo)組， 對(duì)教師在培訓(xùn)和應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷和指導(dǎo)，提供必要的幫助。 開通了教師教育技術(shù)能力建設(shè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為教師提供后續(xù)學(xué)習(xí)、交流的技術(shù)平臺(tái)。 同時(shí)， 還

31、發(fā)揮高等學(xué)校在人員、 資源和信息等方面的優(yōu)勢(shì)， 與中小學(xué)校結(jié)成親密伙伴關(guān)系， 教育技術(shù)專業(yè)教師、學(xué)生到中小學(xué)對(duì)教師應(yīng)用教育技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助知識(shí)向?qū)嵺`性知識(shí)轉(zhuǎn)化的條件和環(huán)境， 是提高教師教他們解決實(shí)踐中的問題，受到了中小學(xué)教師的歡迎。3.6 建立開放性教學(xué)更新觀念，強(qiáng)化開放的意識(shí)是建立開放實(shí)踐的前提條件。實(shí)踐的封閉管理給有限的實(shí)驗(yàn)資源造成了很大的浪費(fèi)，學(xué)生只能在有實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候才能進(jìn)入實(shí)踐，儀器設(shè)備少，多人一組一套設(shè)備又限制了學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。使學(xué)生沒有自由支配實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和權(quán)利，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)全被固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間所束縛。所以我們實(shí)驗(yàn)教師必須要更新觀念，營(yíng)造一個(gè)開放性的

32、實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多的、更優(yōu)質(zhì)的具有開拓創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。只有更新觀念才能掃除障礙、9引領(lǐng)發(fā)展只有強(qiáng)化開放的意識(shí)，才能采取切實(shí)有效的方法和措施，構(gòu)建完美的教育技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系，建立開放的實(shí)踐管理模式。儀器設(shè)備的優(yōu)化配置是建立開放實(shí)踐的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)資源是學(xué)校的重要教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備作為主要的實(shí)驗(yàn)資源，承載著主要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，是順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要工具。實(shí)踐儀器設(shè)備的優(yōu)化配置，可以使投入的技術(shù)裝置最大限度的發(fā)揮作用，既能滿足教學(xué)科研的實(shí)際需要，又不致造成閑置浪費(fèi)，以最少的投入，取得最大的效益。實(shí)踐的開放使學(xué)生自主決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效的解決了實(shí)驗(yàn)人數(shù)多、儀器設(shè)備不足的問題，對(duì)提高實(shí)踐和儀器設(shè)備的利用率是一個(gè)很有效的措施。教育技術(shù)實(shí)踐擁有多種類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備：音頻編輯系統(tǒng)、攝像機(jī)，非線性編輯系統(tǒng)、線性編輯系統(tǒng)、攝影設(shè)備、多媒體計(jì)算機(jī)等等，可供制作音頻素材、視頻編輯、多種媒體軟件的制作等。這些豐富而先進(jìn)的設(shè)備資源拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力，是建立開放實(shí)踐的物質(zhì)基礎(chǔ)。結(jié)束語教育技實(shí)踐能力建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)， 最終目的是提高中小學(xué)教師在教育實(shí)踐中應(yīng)用教育技術(shù)的能力和水平。 我們?cè)谥行W(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力建設(shè)的實(shí)踐中， 努力把教育技術(shù)