《利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考》

1、利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考百勝鎮(zhèn)小學(xué)楊會(huì)琴關(guān)鍵詞問題驅(qū)動(dòng)思考學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，教師只是一個(gè)導(dǎo)演，引 導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上綻放光彩。那么，我們作為教師要導(dǎo)好這場(chǎng)戲， 就必須起到穿針引線的作用。怎樣才能把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一個(gè)個(gè)知識(shí) 點(diǎn)串連起來呢。利用問題這根線吧。因?yàn)?，教師可以利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)和思考。在課堂上，教師的提問也是一門藝術(shù)。怎樣提出恰如其分的問題, 如何發(fā)揮問題的最佳效果，就是老師們需要考慮甚至研究的了。經(jīng)過 多年的小學(xué)語文教學(xué)，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握問題的方向。一、注重問題的激趣性。布魯納說得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過 于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睂W(xué)

2、生是學(xué)習(xí)的主體，只有 當(dāng)他們?cè)敢鈱W(xué)，想學(xué)，主動(dòng)學(xué)，那么，他們才會(huì)學(xué)得更好，學(xué)得更輕 松、快樂。怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢。教師可以提出帶有激趣性的 問題，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我上蜜蜂引路這一課時(shí)，在課題導(dǎo) 入這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生齊讀課題后，師問：“讀了課題后，你想知道些 什么?！鄙拔蚁胫烂鄯錇檎l引路?！苯處熛鄼C(jī)點(diǎn)評(píng)：“你這個(gè)問 題很有價(jià)值，我想把它寫在黑板上?！卑鍟簽檎l。生2： “我想知道蜜蜂是怎樣給人帶路的。”教師點(diǎn)評(píng)：“你 很會(huì)提問，這個(gè)問題我很喜歡，也想寫在黑板上。”板書：怎么。生 3： “我想知道蜜蜂為什么要帶路呢?！睅燑c(diǎn)評(píng)：“你是一個(gè)愛思考的孩 子，提了這么一個(gè)讓我感興趣的問題，我一

3、定要把它寫下來?！卑鍟簽槭裁础??！昂⒆觽?，你們不僅能提出好問題，還能解決問題。 請(qǐng)孩子們帶著問題自讀課文，看看你能解決哪些問題?！痹凇白x了課 題后，你想知道些什么。”這個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下，讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì) 疑。同時(shí)，在老師的正面點(diǎn)評(píng)下，孩子提問的欲望更強(qiáng)了，讀書的興 趣更濃了。二、提升問題的價(jià)值性。作為教師的我們，提問的目的就是激發(fā) 學(xué)生的思考。如果提了一些沒有價(jià)值的問題，既耽擱了課堂時(shí)間，又 沖淡了問題的質(zhì)量，學(xué)生也覺得無味。比如，問：附近這個(gè)詞你 現(xiàn)在理解了嗎?！睂Ｐ牡耐瑢W(xué)也應(yīng)該理解了，他們會(huì)回答：“理解了?！?這個(gè)過程，對(duì)這部分孩子來說沒有意義。個(gè)別不專心的孩子，或理解 能力稍差的孩子

4、，他們沒有理解也許就不會(huì)回答，或者濫竽充數(shù)，跟 著多數(shù)孩子附和著，也不能因這個(gè)問題而讓他們理解。所以，也是沒 有意義的。既然沒有了意義，這個(gè)問題就沒有了價(jià)值，沒有了價(jià)值的 問題還提它干嘛呢。課堂教學(xué)時(shí)間固定而短暫，如何在短短幾十分鐘 內(nèi)激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮最大的教學(xué)效果，必須通過有極強(qiáng)針對(duì)性和 啟發(fā)性的問題來進(jìn)行解決。三、加強(qiáng)問題的具體性。提問，必須具體，必須符合學(xué)生年齡特 征和認(rèn)知層次，不能脫離學(xué)生“思維發(fā)展區(qū)”。如果問題過大，或者 問題不明確，孩子就不知思考問題的方向，也就無從下手。比如，雷 雨這篇課文，教師問：“請(qǐng)孩子們自讀課文，想一想，雷雨是什么 景象。”其實(shí)，這篇文章寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)階段的景 象。如果老師這樣問，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來說就很困惑，覺得這 里有描寫景象的，那里有描寫景象的，到底哪里才是正確答案呢。教 師可以給孩子細(xì)化學(xué)習(xí)板塊，提出針對(duì)性的、具體的問題，孩子們對(duì) 問題的思考就明確了。注重問題的激趣性，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性問題；提升問題的 價(jià)值性，解決了學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的高效性問題；加強(qiáng)問題的具