《泊船瓜洲》教學設計與反思

1、泊船瓜洲教學設計與反思泊船瓜洲教學設計五(2)班杜傳學內容分析：泊船瓜洲是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文古詩詞三首 中的第一首，泊船瓜洲是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了作者對家鄉(xiāng) 深深的思戀和熱愛。全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，而京口 到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回 到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到 離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學目標：1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表 達的思想感情，揣摩

2、作者表達的方法。3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習慣。教學重難點：1、理解詩意，積累古詩。2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。教具準備：課件學具準備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關的資料。教學過程：一、交流積累，引入詩文。老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！惫磐駚磉h離故土的游子總會思念魂 牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中, 需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給 大伙誦讀一下。如：王維的九月九日憶山東兄弟、李白的靜夜思、賀知 章的回鄉(xiāng)偶書(已學過)、北宋秦觀的浣溪沙等。學生：積極交流

3、。老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學把所學古詩能夠積累下來， 一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們 一定要養(yǎng)成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩 人王安石的一首詩泊船瓜洲。二、知詩人，解詩題（）知詩人老師：課前老師讓同學們査閱與這首詩有關的資料，誰愿意把自己搜集到 的資料跟大家交流交流。學生：簡介王安石。老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。（二）解詩題學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這” 知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少

4、的一步。它能幫助我們理解詩的內容。 那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學們輕聲讀一讀。二、讀詩文，明詩意（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。（二）同桌交換意見。（三）師生合作讀詩文，解詩意。1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。2、共同動手正音。學生：拿出詞典，動手査“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的 意思。老師：出示課件作補充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對岸（江南）， 就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條（橫 向的）河的距離之內。間（jidn）：在一定的空間（時間）內。要注意不能誤讀 成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說

5、京口和瓜州就一條（橫向 的）河的距離之內。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說 江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一 定能讀準了。3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距 離，離得很近了，往下讀。學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”4、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。還：歸、在本詩中是回家的意思。老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎？5、回過頭復習“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。6、再次輕聲讀詩，然后拿

6、出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。 寫成后交流。詩意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離 之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把（對岸的）江南 大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到（對面江南的）故鄉(xiāng)呢？三、入詩境，悟詩情1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸, 閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上 我們積累的好詞佳句喲。學生：自由描述想象到的畫面。2、體會詩人用詞的傳神老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景 只用

7、了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是一-“綠”，請同學們認真 閱讀課后資料袋里的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞 的準確傳神。3、讀中領悟詩情老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達 了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。學生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個 “綠”字的內涵。老師小結：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南 岸，明月何時照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出 整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。四、總結學詩的方法知詩人，解詩題一讀詩文

8、，明詩意一入詩境，悟詩情五、背誦、默寫古詩1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。2、打開作業(yè)本默寫古詩。五、作業(yè)設計1、默寫古詩2、說說“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！钡囊馑?，體會詩句表達的 思想感情。3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。（如果能用 上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。）六、板書設計泊船瓜洲王安石（北宋）一水間歸心似箭數(shù)重山又綠戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情何時還惆悵泊船瓜洲教學反思一、課文分析：鄉(xiāng)愁，是古詩里的一個永恒題材。泊船瓜洲是一首思鄉(xiāng)詩，寫于王安石 第二次趕赴北宋都城汴梁就任宰相的途中。此時的王安石己然經歷了變法的失 敗，官場的復雜，前途的迷茫，路途的遙遠，都

9、讓他心灰意懶。但皇命不可違, 他只得帶著對家人的這份依依不舍、牽腸掛肚的情感上路了。二、設計思路1、緊扣“鄉(xiāng)愁” 一詞，以“王安石的鄉(xiāng)愁是什么樣的？ ”這各問題貫穿 整個教學過程，抓住“水” “山” “綠”和“明月”這些景物或字眼，具體地、 深入地理解王安石的鄉(xiāng)愁是“旅途中跋山涉水的勞累艱辛”，是“旅途中舉目無 親的孤單寂寞”，是“即使家鄉(xiāng)近在咫尺，卻不能回去的痛苦無奈”，是“旅途 中一步三回頭的依依不舍”，更是“旅途還未行至一半，卻早已想著回家的牽腸 掛肚”。2、教學采用老師和學生合作探究的形式，“讀一一悟一一讀”，一個學生一 種感悟，總結心得，然后配樂齊讀；3、拓展訓練，補充借“明月”寄托思鄉(xiāng)之情的詩句，加深學生對古詩這條 基本規(guī)律的認識；其次，會話練習以“鄉(xiāng)愁是什么？鄉(xiāng)愁是”這個句式， 對學生所學古詩加以梳理歸納，也為學以致用。4、最后默寫這首古詩。三、