白白“浪費”了一節(jié)課教學(xué)反思

1、 “浪費”一節(jié)課的收獲 賈秀云這是開學(xué)后的第一節(jié)語文課，和往常一樣，我準備上課?？刹恢趺椿厥?，學(xué)生還是說得喋喋不休，半天安靜不下來。透過五十二雙興奮的小眼睛，我明白了小家伙們的心思。于是，我笑著說：“你還想更多地了解老師和同學(xué)的假期生活，是嗎？”“是。”學(xué)生異口同聲地回答?！澳蔷驼?zhí)釂柊桑　币皇て鹎永?，孩子們踴躍提問，師生之間，生生之間，問題之多，內(nèi)容之廣是我始料未及的，僅管有的問題很幼稚，但還是令我激動不已。下課了，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，我鼓勵他們帶著問題，在以后的相互接觸中，問號一定會解決，孩子們這才滿意地離開教室。 反思這節(jié)課，孩子們?yōu)槭裁锤矣跓o所顧忌地提出那么多的問題呢？我想：第一

2、， 教師關(guān)注了學(xué)生的問題，真正做到了以學(xué)生為主體?！叭绻氵€想更多地了解老師和同學(xué)，請?zhí)釂柊?！”這句話抓住了學(xué)生思維的熱點，創(chuàng)設(shè)問題情境，進行激疑，讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生問題、產(chǎn)生興趣，孩子們才敢于提問，樂于提問。如果我們教師在教學(xué)中，將“疑”設(shè)在學(xué)生新舊知識的認識矛盾之中，讓學(xué)生在疑中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學(xué)習興趣，把學(xué)習新知識的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切需要心理，使每個學(xué)生都積極地參與思考，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 第二，教師抓住了學(xué)生求知欲望強，對新鮮事物充滿了好奇的心理,使學(xué)生產(chǎn)生了問題的意識。學(xué)生的問題意識并非是天生的，它也需要喚起和培養(yǎng)。面對陌生的老師和同學(xué)，學(xué)

3、生勢必能動地生發(fā)了解的渴望，心中必然產(chǎn)生一個個問號。如果當時老師不顧學(xué)生的情感，強行轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習，就是對學(xué)生的情感和態(tài)度造成了嚴重的傷害，長此下去，學(xué)生會不敢提問，失去獨立思考的勇氣。同樣，面對陌生的課文，學(xué)生也一定會產(chǎn)生了解的渴望，在初步閱讀中必然產(chǎn)生一個個疑惑，如果我們教師抓住契機，組織交流，篩選出有價值的問題進行討論，學(xué)生研究的心自然會被有效激起。因此，我們的教學(xué)既要讓學(xué)生為解決“無知”而問，更要讓學(xué)生為求得“新知”而問。 第三，讓孩子“帶著疑問”走向課外。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是“帶著問號上課，劃上句號下課?！睂W(xué)生的思維也隨著一節(jié)課的結(jié)束而停滯。久而久之，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的能力。我們要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，深化課堂知識，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的一個端點，每一課的結(jié)束，都使他們充滿喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間來回應(yīng)、拓展課堂生活，這才是時代所要求的。 看似一節(jié)課白白的浪費了，但反思這節(jié)課，我卻有了意外的收獲。我想，在基礎(chǔ)教育改革這片天地里，只要我