中職語文綜合實踐活動課型研究_《我來應聘》

1、以以我來應聘我來應聘為例為例 一、課型的名稱一、課型的名稱 中職語文綜合實踐活動是從校園生活、中職語文綜合實踐活動是從校園生活、 社會生活和職業(yè)生活實際需要出發(fā)，確社會生活和職業(yè)生活實際需要出發(fā)，確 定活動內容，設計活動項目，創(chuàng)設活動定活動內容，設計活動項目，創(chuàng)設活動 情境，運用有關的語文知識和技能，在情境，運用有關的語文知識和技能，在 活動中提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理活動中提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理 想和職業(yè)情感的一種學習方式。想和職業(yè)情感的一種學習方式。 二、課型的含義二、課型的含義 中職語文綜合實踐活動以語文課程教學中職語文綜合實踐活動以語文課程教學 目標為核心，以學生直接經驗以及自

2、身目標為核心，以學生直接經驗以及自身 生活、社會生活和相關職業(yè)工作為基礎，生活、社會生活和相關職業(yè)工作為基礎， 以學生自主學習、直接體驗和研究探索以學生自主學習、直接體驗和研究探索 為基本方式，以激發(fā)學生學習積極性和為基本方式，以激發(fā)學生學習積極性和 培養(yǎng)語文綜合應用能力為目標的語文情培養(yǎng)語文綜合應用能力為目標的語文情 境活動。境活動。 活動的準備活動的準備 活動的評價反思活動的評價反思 活動的組織實施活動的組織實施 三、課型的結構三、課型的結構 求職求職 信中信中 展風采展風采 2 2課時課時 應聘應聘 問答問答 知多少知多少 1 1課時課時 模擬模擬 應聘應聘 真人秀真人秀 2 2課時課時

3、 評價評價 報告報告 話得失話得失 1 1課時課時 活活 動動 過過 程程 第一階段：第一階段：求職信中展風采求職信中展風采 課前課前 自主學習自主學習 求職信求職信 小老師小老師 講解，講解， 其他同學其他同學 質疑質疑 師生師生 總結，總結， 張貼張貼 范例范例 動筆動筆 互改互改 師改師改 多途徑多途徑 搜集搜集 應聘問答應聘問答 資料資料 組內交流組內交流 討論答詢討論答詢 語言原則語言原則 第二階段：第二階段：應聘問答知多少應聘問答知多少 課前課前 個體個體 先學先學 課中小組研討課中小組研討 成果成果 全班共享全班共享 互設互設 問題問題 商討商討 答案答案 分享分享 小組小組 成

4、果成果 選應聘人選應聘人 師生設計師生設計 應聘問題應聘問題 小組成員小組成員 為被選人為被選人 模擬模擬 應聘答詢應聘答詢 模擬應聘模擬應聘 生評生評 師評師評 宣布最佳宣布最佳 應聘者應聘者 師點評師點評 第三階段：第三階段：模擬應聘真人秀模擬應聘真人秀 代表代表 分享經驗分享經驗 小組合作小組合作 應戰(zhàn)應戰(zhàn) 現場現場 智勇闖關智勇闖關 會前會前 嚴陣以待嚴陣以待 填寫填寫 小組活動小組活動 評價表評價表 撰寫活動撰寫活動 評價報告評價報告 學習反思學習反思 組內交流組內交流 班內分享班內分享 活動得失活動得失 宣布最宣布最 佳佳 學習學習 小組小組 第四階段：第四階段：評價報告話得失評價

5、報告話得失 四、課型的特征四、課型的特征 語文語文+綜合綜合+實踐實踐+職業(yè)職業(yè) 四、課型的特征四、課型的特征 （一）教學內容（一）教學內容“以學定教以學定教”，在學中做，在做中學，在學中做，在做中學 （二）教學方法突出情景教學法和任務驅動法（二）教學方法突出情景教學法和任務驅動法 （四）評價方式多元化，注重過程性評價（四）評價方式多元化，注重過程性評價 （三）小組活動貫穿始終（三）小組活動貫穿始終 五、教學效果五、教學效果 在知識上，學生掌握了求職信內容和格式的寫作要求在知識上，學生掌握了求職信內容和格式的寫作要求 和應聘面試中的語言技巧；和應聘面試中的語言技巧； 在能力上，語言表達和應變能力有了一定程度的提高，在能力上，語言表達和應變能力有了一定程度的提高， 收集、篩選、整理資料的能力也有了一定的提升；收集、篩選、整理資料的能力也有了一定的提升； 在情感價值上，學生在活動中感受分工合作的在情感價值上，學生在活動中感受分工合作的 重要性，提高了職業(yè)素養(yǎng)，同時在模擬的職業(yè)重要性，提高了職業(yè)素養(yǎng)，同時在模擬的職業(yè) 情境中，學生感受了激烈的就業(yè)競爭，有助于情境中，學生感受了