《鳥(niǎo)》教學(xué)簡(jiǎn)案.doc

1、鳥(niǎo)教學(xué)簡(jiǎn)案【教學(xué)目標(biāo)】1. 把握段意，學(xué)會(huì)抓中心句和概括文段內(nèi)容；2. 通過(guò)文本細(xì)讀，理解作者情感?！窘虒W(xué)安排】第一課時(shí)：目標(biāo) 1教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，完成以下任務(wù)：1. 查字典解決生字詞，讀懂文章字面意思；2. 劃出文中的中心句 ( 分清全文中心句和段落中心句 ) ；沒(méi)有中心句的段落概括段意。3. 摘錄自己喜歡的句子，并批注欣賞，能說(shuō)出喜歡的原因。4. 思考課后“思考探究”的三道題。（ 1）這篇文章表達(dá)的中心是什么？開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)到“籠中的鳥(niǎo)”，這對(duì)表達(dá)中心有什么作用？（ 2）作者在第 5 段中說(shuō)：“我愛(ài)鳥(niǎo)的聲音、鳥(niǎo)的形體，這愛(ài)好是很單純的，我對(duì)鳥(niǎo)并不存在任何幻想。”如何理解這句話(huà)

2、？（ 3）文章第 6 段寫(xiě)道，鳥(niǎo)“有時(shí)也給人悲苦”，這與作者看到籠中鳥(niǎo)時(shí)的感覺(jué)有何不同？第二課時(shí)：目標(biāo) 2教學(xué)過(guò)程：一、閱讀交流：你從文中讀出作者對(duì)“鳥(niǎo)”的什么情感？二、關(guān)注文章表達(dá)1. 你從哪里讀出作者對(duì)“鳥(niǎo)”情感的？畫(huà)出語(yǔ)句。2. 具體分析作者情感表達(dá)的方法。（學(xué)生提出交流，老師總結(jié)提示）準(zhǔn)確描摹：“清脆、嘹亮，玲瓏飽滿(mǎn)”等詞語(yǔ)，“曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，翹著尖尖的長(zhǎng)喙”等詞組的直接刻畫(huà)，給人以美感；全面刻畫(huà)：有的 有的 ， 有時(shí) 有時(shí) ， 各種情況的綜合， 群體之美；對(duì)比突出：三四段都有對(duì)比，突出美。修辭手法：比喻、排比、擬人，引用的使用，將鳥(niǎo)做人來(lái)寫(xiě)，突出其活力之美。動(dòng)靜結(jié)合：有畫(huà)面有動(dòng)作，鳥(niǎo)

3、的聲音之妙，靈動(dòng)之美。3. 剛才分析的為 3、 4 段， 5、6 段能讀出對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎？明確：第 5 段，解決學(xué)生難點(diǎn)。對(duì)鳥(niǎo)的喜歡與它承載的文化，它做的事情無(wú)關(guān)。（結(jié)合第 4 段鳶鷹講。）第 6 段：鳥(niǎo)也需要物質(zhì)的自足， 這樣才能有美感。因愛(ài)鳥(niǎo)，才會(huì)感同身受的有“悲苦”之感。4. 第 2 段、第 7 段“籠中的鳥(niǎo)”有何作用？不寫(xiě)可以不？明確：失卻自由的鳥(niǎo)，只能讓人難受，因此作者“不忍看”。5. 理解作者情感脈絡(luò)：愛(ài)不忍欣賞喜悅反思悲哀失落三、總結(jié)寫(xiě)法：文章表達(dá)情感方法有兩種：直接抒情，間接抒情。直接抒情段落： 1，3，4，5，6間接抒情段落： 2，7四、拓展（可不作為課堂內(nèi)容，可作為興趣提升。）1. 鳥(niǎo)甲骨文、像長(zhǎng)尾飛禽，描畫(huà)了飛禽的喙、羽、爪。有的甲骨文畫(huà)出了全身的羽毛和羽冠。造字本義：長(zhǎng)尾飛禽。金文、篆文淡化鳥(niǎo)喙形象，并將飛禽的爪形簡(jiǎn)化成“匕”。隸書(shū)變形較大，誤將篆文的尾羽與鳥(niǎo)爪合寫(xiě)成“四點(diǎn)底”， 至此，羽、爪形象盡失。俗體楷書(shū)依據(jù)草書(shū)字形將正體楷書(shū)的“四點(diǎn)底”簡(jiǎn)化成一橫。附 文言版説文解字：鳥(niǎo)，長(zhǎng)尾禽緫名也。象形。鳥(niǎo)之足似匕，從匕。凡鳥(niǎo)之屬皆從鳥(niǎo)。附 白話(huà)版說(shuō)文解字：鳥(niǎo)，長(zhǎng)尾禽的總稱(chēng)。象形。鳥(niǎo)的足形似匕，所以字形采用“匕”作邊旁。所有與鳥(niǎo)相關(guān)的字，都采用“鳥(niǎo)”作邊旁。2. 作者與“鳥(niǎo)”“鳥(niǎo)”失卻自由，還