人教版小學(xué)美術(shù)1年級(jí)上冊(cè)第四課下雨啦教案5

1、人教版一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案第四課：下雨啦背景分析：下雨了是一年級(jí)美術(shù)新教材中的一課。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的劃分，本課當(dāng)屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域里的一課內(nèi)容。具體地講，在這個(gè)時(shí)期中要求學(xué)生嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣；觀賞自然和各類(lèi)美術(shù)作品的形與色，能用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)大膽表達(dá)自已的感受；采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。根據(jù)“課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的要求，我在本學(xué)期中要按照二期課改的精神，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)右腦的目的。 教學(xué)活動(dòng)環(huán)

2、節(jié)： 1教學(xué)設(shè)計(jì)思想：“感知能力是人類(lèi)生存和發(fā)展的基本能力，每個(gè)人情感的生成，智慧的發(fā)展，都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上的。”在課程改革新的教育理念的指導(dǎo)下，教師的作用是給學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在本課設(shè)計(jì)中，我充分利用音像資料與圖片，讓學(xué)生能直觀地感受雨天地情景。在此基礎(chǔ)上，我再要求學(xué)生通過(guò)交流與表演增強(qiáng)人物造型感受，為接下來(lái)的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我的最大目的是通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)、演等手段來(lái)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)開(kāi)拓學(xué)生的思路，當(dāng)學(xué)生頭腦中的形象達(dá)到最大化的時(shí)候，再進(jìn)行創(chuàng)作，從而完成教學(xué)目標(biāo)。2教學(xué)目標(biāo)：情感與態(tài)度：通過(guò)對(duì)下雨情景的回憶，引導(dǎo)

3、學(xué)生觀察大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。知識(shí)與技能：學(xué)生嘗試各種雨滴的表現(xiàn)方法，了解雨中人物形象、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。過(guò)程與方法：用大膽的線(xiàn)條表現(xiàn)風(fēng)、雨和云，并用畫(huà)和剪貼的方法繪制雨中的自己。3教學(xué)過(guò)程描述：本課我要分別對(duì)一年級(jí)八個(gè)班級(jí)開(kāi)展教學(xué)。以下是在第一個(gè)班級(jí)中的教學(xué)過(guò)程：課題導(dǎo)入：播放雷雨天的音響師：剛才你們聽(tīng)到的是什么聲音？生：下雨的聲音生：暴風(fēng)雨的聲音生：雷電的聲音揭示課題：好大的雨師：老師還準(zhǔn)備了一段雨天的錄像，我們一起來(lái)看一看。播放雨天的VCR新授階段：師：雨天行人會(huì)帶上哪些雨具呢？ 生：人們會(huì)撐傘 生：人們會(huì)穿雨衣 生：人們會(huì)穿雨鞋 師：我們有沒(méi)有在下雨天忘記帶雨具的經(jīng)歷？ 生：有 師：

4、那你們會(huì)怎么辦呢？ 生：到商店里躲雨 生：快快跑 生：象錄像中戴個(gè)馬甲袋 學(xué)生笑 生：用書(shū)包頂著頭 師：這個(gè)辦法真特別，你能不能來(lái)表演一下？ 學(xué)生上臺(tái)表演 師：表演地真好！風(fēng)雨真大，誰(shuí)來(lái)表演一下在大雨中撐傘的情景？ 學(xué)生上臺(tái)表演頂風(fēng)撐傘的情景 師：小朋友的表演真棒！雨中人物的動(dòng)態(tài)非常豐富，讓我們來(lái)看看雨中人物的圖片。 出示雨中人物的圖片讓學(xué)生觀察 教師在黑板上示范一個(gè)穿雨衣的人物 出示創(chuàng)作要求 學(xué)生作業(yè)經(jīng)過(guò)以上過(guò)程的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生開(kāi)始了自己地創(chuàng)作。但是，當(dāng)我在教室里巡視了一圈之后，我突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)其實(shí)是對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)的全盤(pán)否定，完全

5、違背了原定的教學(xué)目標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)全班有80的學(xué)生在照著我黑板上的示范進(jìn)行臨摹。也就是說(shuō)，我在教學(xué)過(guò)程中所有的鋪墊都是白費(fèi)功夫。我及時(shí)地擦掉了黑板上地示范，并要求學(xué)生能好好回憶自己的已有經(jīng)驗(yàn)，好好想想剛才看到的錄像和同學(xué)們的表演，一定會(huì)創(chuàng)作出生動(dòng)的人物形象。學(xué)生這才回到了一個(gè)基本的創(chuàng)作環(huán)境中開(kāi)展創(chuàng)作。但是，還是有一部分學(xué)生無(wú)法完全擺脫教師示范的影響了。課后反思：對(duì)于第一個(gè)班級(jí)的教學(xué)結(jié)果，我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)流程中，從音像引入、師生交流到學(xué)生表演都是成功的，這些環(huán)節(jié)確實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成功地激活了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的交流完整準(zhǔn)確，學(xué)生的表演生動(dòng)到位，從學(xué)生的表情上可以看到

6、他們已經(jīng)躍躍欲試。問(wèn)題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學(xué)生有個(gè)更加直觀的創(chuàng)作形象。可為什么就在我的示范之后，學(xué)生的作業(yè)就會(huì)缺乏個(gè)性，千篇一律呢？原因就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生的心理，特別是針對(duì)二期課改的學(xué)科特性，忽略了低年級(jí)學(xué)生源生態(tài)的東西，只關(guān)注到技能方面的細(xì)節(jié)部分。低年級(jí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)作人物形象本來(lái)就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，使學(xué)生獲得了形象上的目標(biāo)，同時(shí)也失去了創(chuàng)作的條件，限制了學(xué)生的創(chuàng)作空間。真是示范惹的“禍”。針對(duì)第一個(gè)班級(jí)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這一情況，我在接下來(lái)的班級(jí)中及時(shí)糾正了教學(xué)流程。在聽(tīng)、看、說(shuō)、演之后不再安排教師示范，而是在出示創(chuàng)作要求之后直接進(jìn)

7、入學(xué)生創(chuàng)作階段。實(shí)踐證明了這個(gè)改變是正確的。在經(jīng)過(guò)了一系列鋪墊之后，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的人物創(chuàng)作豐富多樣，動(dòng)態(tài)生動(dòng)，極富童趣，對(duì)雨中的人物形象也表現(xiàn)出了足夠的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。 我覺(jué)得，課堂教學(xué)要真正提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)右腦的目的，整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要求是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。任何一個(gè)疏忽都可能導(dǎo)致整個(gè)計(jì)劃全盤(pán)流產(chǎn)。就如本課中，整個(gè)創(chuàng)作前的教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效，也確實(shí)激活了學(xué)生的被動(dòng)知識(shí)，但恰恰就是一個(gè)小環(huán)節(jié)暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術(shù)課。所以，我覺(jué)得美術(shù)課中的教師示范必須謹(jǐn)慎。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中比較注重教師的示范，但隨著二期課改的不斷深入，這個(gè)時(shí)代將一去不復(fù)返了。要想真正地提高