金偉平科學(xué)名師工作室成員個人研修計劃

1、金偉平科學(xué)名師工作室成員個人研修計劃（2018年9月2019年8月）第一部分：我的基本信息姓 名黃建剛性 別男黨 派無自我剖析個人優(yōu)勢分析： 我能不斷地借鑒各個學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)地不斷發(fā)展，用真心去對待每一位學(xué)生。在教育教學(xué)中，我盡自己最大的努力去為學(xué)生服務(wù)。課前，先進(jìn)行下水實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生們在探究中獲取知識，在實(shí)踐中應(yīng)用知識。在工作上，我能積極主動地完成學(xué)校的各項任務(wù)，遇到問題時能虛心地向他人請教，能積極參加各類教育教學(xué)培訓(xùn)。為了更激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。我善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，關(guān)注對學(xué)生的激勵評價、

2、關(guān)注對及時生成的教學(xué)資源的捕捉及合理利用。個人劣勢分析： 對教材的處理上，缺乏自我創(chuàng)新，理論知識還需加強(qiáng)。如有一些設(shè)想，常常會實(shí)踐一番，但短時間效果不佳，就不能堅持。第二部分：我的一年發(fā)展目標(biāo)1、總體發(fā)展目標(biāo)職稱目標(biāo)a、小學(xué)一級 b、小學(xué)高級 c、小學(xué)中學(xué)高級 師德目標(biāo)a、校級先進(jìn) b、鎮(zhèn)級先進(jìn) c、區(qū)級先進(jìn) d、市級先進(jìn)教學(xué)能力目標(biāo)a、校骨干教師 b、區(qū)級骨干教師c、區(qū)級學(xué)科帶頭人 d、市名教師2、專業(yè)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以多選）我的閱讀計劃a、讀專著（1-2本）： b、閱讀報刊雜志（1-2種）： c、撰寫讀書筆記（1-2篇）： 教師專業(yè)培訓(xùn)a、職務(wù)培訓(xùn) b、專業(yè)培訓(xùn) c、校本培訓(xùn) d、其他3、

3、教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)（可以多選）公開教學(xué)a、校級 b、鎮(zhèn)級 c、區(qū)級 d、市級及以上教學(xué)比武a獲校級獎 b獲鎮(zhèn)級獎 c獲區(qū)級獎 d獲市級以上獎指導(dǎo)學(xué)生競賽a獲校級獎 b獲鎮(zhèn)級獎 c獲區(qū)級獎 d獲市級以上獎學(xué)生滿意度a60以上 b70以上 c80以上 d90以上教科研論文、案例a獲校級獎、發(fā)表 b獲鎮(zhèn)級獎、發(fā)表 c獲區(qū)級獎、發(fā)表 d獲市級以上獎、發(fā)表教科研成果a校級立項、獲獎 b鎮(zhèn)級立項、獲獎 c區(qū)級立項、獲獎 d市級以上立項、獲獎4、學(xué)年專業(yè)發(fā)展目標(biāo)一、參加各級各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在互動交流中獲得專業(yè)成長積極參加教師培訓(xùn)是教師獲得專業(yè)成長的重要途徑，互動交流是教師獲得專業(yè)成長的捷徑。在接下去的一年，我要

4、積極參加教育部門組織的各種科學(xué)教師培訓(xùn)活動及學(xué)校組織的校本培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，重點(diǎn)對新課程教學(xué)情況進(jìn)行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗(yàn)。每次的交流活動都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外，還可經(jīng)常參加網(wǎng)上的科學(xué)教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗(yàn)。二、從課堂教學(xué)中獲得專業(yè)成長課堂是課改的主陣地，也是教師成長的主陣地。課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，也促進(jìn)了教師的成長。在新課程教學(xué)中，教師最大的變化是要以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題，以問題推動教學(xué)。努力實(shí)踐“用智慧打造充滿活力的新課堂”。同時

5、，每堂課下來都要進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過對自己的教學(xué)方法，教學(xué)策略，教學(xué)行為，教學(xué)過程及其結(jié)果作深入的反思，反思該堂課的成功之處，巧妙之舉或失誤、疏漏的地方。通過反思去吸取精華，直面缺點(diǎn)，使之成為今后教學(xué)過程中改進(jìn)、借鑒的資源。三、從課題或教改項目研究中獲得專業(yè)成長課題及教改項目研究是教師成長的“催化劑”、是新課程對教師的要求、也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。面對新課程，我們科學(xué)學(xué)科教師積極參與課題研究。我研究的教改項目是“三維視野下的小學(xué)科學(xué)拓展課程建設(shè)與實(shí)施”。科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，它在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)科學(xué)拓展性課程中，有大量的拓展實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生有目的地去研究。該課程在實(shí)施中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生用科學(xué)的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。但在建設(shè)過程中，往往受到拓展材料短缺，拓展難度不一，拓展延伸受阻三方面的影響而中斷。因此，我從針對這三個