用7的乘法口訣求商

1、用7、8、9的乘法口訣求商教學實錄及反思 教學內(nèi)容：二年級下冊第四單元第1課時（P48-50） 教學目標： 1讓學生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。 2學生會用遷移的方法學習新知。 3在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。 教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商 教學難點：熟練應用乘法口訣求商（能根據(jù)除法算式快速想出相應的口訣） 教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法 教學準備：主題圖、口算卡 教學過程： 一、 復習舊知 1. 回憶第二單元學習內(nèi)容： 平均分認識除法用26的乘法口訣求商解決問題 2.口算：

2、 95 78 94 88 43 79 123 205 213 405 246 84 指名回答，并說是怎么算的。 3.背口訣： 師：全班齊背7的乘法口訣。 （生背口訣） 師：分男女齊背8、9的乘法口訣。（生背口訣） 4. 補充口訣 師：請看大屏幕，補全口訣 二七（ ） 六九（ ） （ ）八五十六 六八（ ） （）八三十二 九九（ ） （ ）九四十五 （ ）七二十一 （指名說口訣） 【反思：回憶第二單元學習內(nèi)容、背口訣、補全口訣、口算這些都是對舊知的復習，目的是喚起學生對已有知識的回憶，從而為新知學習做好鋪墊。特別是對第二單元內(nèi)容的復習是讓學生初步建立“類課”的學習模式，逐步形成建模思想?！?二、

3、 導入新課 1.解決“彩旗圖” 師：今天，我們將一起來學習第四單元：表內(nèi)除法（二）。在這一單元中，我們將要認識哪些數(shù)學內(nèi)容呢？請大家快速看一下課本，了解一下。 生：用7、8、9的乘法口訣求商和解決問題。 師：好！今天，我們就從“用7、8、9的乘法口訣求商”開始來研究。請大家把課本翻到P48，圖中的小朋友們在干什么？ 生：在歡慶節(jié)日，布置教室。 師：圖中有幾組小朋友？ 生：3組。 【反思：生動有趣的主題圖把學生帶入生動真實的生活情境中去，激發(fā)學生的學習興趣，同時為學生根據(jù)已知信息提出數(shù)學問題創(chuàng)造了條件，并為后面新知識的學習巧妙地做出鋪墊?！?師：好，我們先來一起看第一組小朋友在干什么？ 生：做小

4、彩旗。 師：從圖中能獲得哪些信息？ 生1：我們做了56面彩旗，要掛成8行。 師：根據(jù)這兩個信息，我們能提出什么問題呢？ 生2：每行掛幾面？ 生3：不對！應該是平均每行掛幾面？ 師：為什么要說“平均每行掛幾面？” 生3：如果不說“平均”，我可以有的行掛的多，有的行掛的少，那就會有很多掛法了。還有我們的除法要解決的就是“平均分”的問題。 師：說的真好！孩子們，我們要注意，數(shù)學語言必須準確，剛才這位同學給大家的提醒非常重要，下面，我們一起把整個問題一起讀一遍。 生齊讀：我們做了56面彩旗，要掛成8行，平均每行掛幾面？ 師：這個問題該怎么解決？認真想一想，先給同桌說一說。 （生獨立思考后，同桌交流）

5、師：誰能給大家講一講？ 生4：題中知道了總數(shù)是56面，8行就是平均分的份數(shù)，要求的平均每行掛幾面，就是求每份的，總數(shù)除以份數(shù)就是每份的，所以568=7（面）。 師：看到568，你想到了哪句口訣？ 生4：我想到了8的口訣七八五十六，所以：568=7 師：講的非常清楚，自己講一遍，然后在練習本上算一算。 （生獨立完成，全班交流。） 師：如果要掛成7行，那平均每行掛多少顆呢？想一想，在本上列式計算。 生交流：567=8（面）。 師：這兩個算式都用了那一句口訣？ 生：七八五十六。 【反思：給學生留有充足的獨立思考和相互交流的時間，讓他們借助自己已有的知識基礎，獨立解答問題，在與同伴交流的過程中進一步理

6、解解題思路?！?2. 解決“星星圖” 師：剛才這個問題大家解決的非常好，那么，接下來請大家繼續(xù)觀察第二組小朋友在干嘛？ 生：做小星星。 師：說說圖中的信息。 生：我們做了49顆星星，分給了7個小組。 師：能提出什么問題呢？ 生：平均每組做多少顆？ 師：這該怎么解決呢？自己想一想，然后列式計算。 （生獨立完成后，全班交流。） 3. 解決“氣球圖” 師：接下來，請大家觀察第三幅圖，小朋友們帶來了27個氣球，每9個擺一行。 生1：平均可以擺幾行？ 生2：我覺得直接說：可以擺幾行？就行了。 師：為什么不需要說“平均”？ 生2：信息中已經(jīng)知道“每9個擺一行”了，說明每行已經(jīng)一樣多，已經(jīng)是平均分了，不需要

7、再說。 師：有道理！好，我們一起把這個問題說一下。 生：小朋友們帶來了27個氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？ 師：自己獨立解決。 （生獨立解決后全班交流） 【反思：整個環(huán)節(jié)中始終以學生為主體，教師輔助點撥，給每個學生提供參與學習的機會，并能及時處理課堂上生成的問題，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的問題意識和解題能力?！?三、 總結(jié)歸納 師：剛才我們在解決這些問題時，列出的都是什么算式？ 生：除法算式。 師：在計算除法問題時，我們要先想什么？ 生：先想除數(shù)的口訣，根據(jù)口訣再計算。 師：說的很好！那么，接下來，請大家再仔細觀察剛才我們解決的三個問題，有什么相同點和不同點？ 生1：這3道題都是用了除法來計

8、算。 生2：這三道題都知道了總數(shù)。 師：大家說的都是相同點。有什么不同點呢？ 生3：第1、2題都是知道了平均分的份數(shù)，要求每份的；第3題是知道了每份的，要求平均的份數(shù)。 生4：知道總數(shù)和份數(shù)，每份的，用總數(shù)份數(shù)=每份的；知道總數(shù)和每份的，求份數(shù)，用總數(shù)每份的=份數(shù)。 師：遇到平均分的問題，我們要用除法來解決。知道總數(shù)和份數(shù)，每份的，用總數(shù)份數(shù)=每份的；知道總數(shù)和每份的，求份數(shù)，用總數(shù)每份的=份數(shù)。 【反思：重點突出學生的自主參與，獨立思考，教師在這一過程中扮演著引導者的角色，把充分的學習時空交還給了學生?！?四、 鞏固練習： 快速計算： 7 4= 8 2= 9 6= 28 4= 16 2= 5

9、4 6= 28 7= 16 8= 54 9= 師：你能很快說出得數(shù)嗎？ （學生回答） 師：你們做完后有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：每一組在計算時用的是同一句口訣。 師：看來一道乘法口訣可以求兩道除法算式的商。請大家自己在本上寫一句口訣，再根據(jù)這句口訣寫出2道除法算式。 （生自己寫，然后同桌交換檢查。） 師：我怎么看到有的同學只寫出了一個除法算式，為什么？ 生：有的口訣就只能寫一個。 師：哪些口訣只能寫一個算式呢？ 生：一一得一，二二得二，三三得九，四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一。 【反思：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力。通過相互交流、啟發(fā)達到共同

10、發(fā)展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解?！?五、課堂小結(jié)： 師小結(jié)：大家都說得很好。今天我們學習的就是用7、8、9的乘法口訣求商。我們在計算除法算式時，先看一看除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣。另外，為了方便今后同學們計算，老師送你們一首乘法口訣求商歌，跟老師一起念：算除法，想乘法，口訣缺啥就商啥。今天這節(jié)課就上到這，下課。 全課反思： 由于在第二單元時學生就已經(jīng)學習了“用26的乘法口訣求商”，而今天所學習的“用79的乘法口訣求商”其學習思路和方法與前面是一致的，所不同的只是數(shù)目大了些。因此我在設計教學時，注重學生自主學習，體現(xiàn)學生是學習的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。采用數(shù)

11、學課程標準中所倡導的“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的學習方式，通過教學，讓學生經(jīng)歷了用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法，并能解決簡單的實際問題，從而使學生高效地獲取數(shù)學知識，形成較好的數(shù)學思想、方法和能力。 1.巧妙地創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生探究的欲望。古人說：“學起于思，思源于疑?！睂W生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創(chuàng)造，問題情景是促使學生建構(gòu)良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。在設計中，根據(jù)學生的年齡特點，運用學生自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)作為認知前奏，把學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通

12、過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設計，給學生提供了一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質(zhì)，體驗到成功的喜悅。 2.加強觀察比較，揭示乘除法之間的關系。在鞏固練習中，通過三組有密切聯(lián)系的算式，揭示乘除法之間的關系，使學生加深理解用79的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。 在這節(jié)課中，我通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的