種子發(fā)芽實驗(一)教學設(shè)計_第1頁
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文檔簡介

1、重慶渝北小學科學國培班優(yōu)秀作業(yè)集專題名稱: 設(shè)計公平實驗教學案例,并討論教學成果作業(yè)題目: 種子發(fā)芽實驗(一)教學設(shè)計學員姓名: 聶曉艷輔導(dǎo)教師姓名:秦吉海輔導(dǎo)教師批語: 教師的教學設(shè)計突出了科學公平原則,較好的體現(xiàn)了科學課的特點。作業(yè)內(nèi)容:教學建議1、根據(jù)實際教學檢測,課堂內(nèi)是不可能安排學生操作實驗,需在課后家里完成,因此課堂教學中無需學生準備過多的學具,排除干擾。課堂以教師細致、詳盡的演示為主,為學生課后學習鋪墊。2、為盡量防止課后出現(xiàn)許多學生沒有落實完成對比實驗的觀察,而導(dǎo)致下節(jié)課的真空。教師在布置課后任務(wù)時務(wù)必要激發(fā)學生觀察興趣,比如呈現(xiàn)綠豆苗成長的相關(guān)圖片,喚醒學生內(nèi)在需求。3、設(shè)計

2、種子發(fā)芽的對比實驗,切不可一開始就完全放手讓學生四人小組討論設(shè)計,教學中要經(jīng)歷扶-導(dǎo)-放的過程,使學生經(jīng)歷對比實驗科學思維。教學目標科學概念:1、種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法:1、經(jīng)歷用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程,2、按照自己的對比實驗計劃進行實驗觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感態(tài)度價值觀:1、養(yǎng)成嚴謹準確的科學思維習慣。2、養(yǎng)成對實驗觀察的興趣 。教學重點1、經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽對比實驗的過程。2、用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件教學難點1、經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽的對比實驗的過程,形成對比實驗的科學思維。教具學具教具:兩個干凈的塑料種植杯、6粒綠豆種子、兩塊紙巾、兩張標簽

3、教學資料PPT課件、實驗計劃表、實驗記錄表、相關(guān)照片(見附件)教學過程:一、討論種子發(fā)芽的條件: 1、復(fù)習回顧師:同學們,請看大屏幕,這是大家熟悉的一組照片鳳仙花的一生。從這組照片中我們清晰地知道植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么,你們說說種子發(fā)芽需要哪些條件呢?(板書:種子發(fā)芽)(教學說明:從一組鳳仙花的一生的照片切入,自然而親切由已學的舊知轉(zhuǎn)承到新的知識內(nèi)容)2、自由交流(教學預(yù)設(shè):學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗會涉及種子發(fā)芽需要養(yǎng)料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽光,需要空氣等。這時候教師不要給予取舍,保留學生的各種觀點,摘要板書。) 3、質(zhì)疑思考(拿出幾顆綠豆種子,在視頻下投放):同學們請

4、看,這是幾顆完好的綠豆種子,如果要讓們它發(fā)芽,剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?(稍停頓,給學生思考的時間)隨即讓個體學生做出判斷性回答。(教學說明:1、從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽,這樣的討論更有針對性。2、做出一個判斷性的回答,旨在讓學生對剛才黑板上所列種子發(fā)芽所需的條件重新做一次個體的審視、選擇。)二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗(教學說明:學生第一次接觸設(shè)計對比實驗,如何讓這種全新的實驗方式為學生固存、內(nèi)化、運用,可以說是教學中的一大難點。突破這個難點關(guān)鍵在如何引領(lǐng)學生進入深度思考,使他們大腦構(gòu)建起對比實驗的本質(zhì)即實驗組和對照組在實驗過程中,控制相同條件下,只改變其中單一的某條件,進而觀察

5、實驗現(xiàn)象,最后兩組對比得出科學結(jié)論的一種實驗方式。因此設(shè)計種子發(fā)芽實驗的教學過程中,教師需要對第一個對比實驗的設(shè)計進行精耕細講。給學生一個好的例子,從而對他們起到舉一反三的作用。)1、引水成渠:給個例子,扶一把。師:有同學說了,綠豆發(fā)芽,這些黑板上的條件并不是統(tǒng)統(tǒng)需要。也就是說有些要,有些不要。那么又如何辨別綠豆發(fā)芽哪些條件是必須的,而哪些又不是必須的呢?我們不能隨意猜測,要有科學的論斷???怎樣的實驗辦法可行呢?(板書:實驗辦法及“?”)(讓學生進入無聲勝有聲的思考境界。)A計劃:在學生思考后,若有學生能比較清楚地說出符合對比實驗的基本要義的實驗方法,那么教師要引領(lǐng)規(guī)范實驗過程與方法,要強調(diào)注

6、意事項如兩組實驗,其它條件都一致,只能改變其中一個條件。最后總結(jié)歸納:像這樣實驗分對照組和實驗組,實驗組和對照組其它條件相同,只改變對照組其中某一個條件,我們這種實驗方法稱為對比實驗。B計劃:學生在思考后,一下子還不能說出一個比較完整的想法,那么教師可以采用舉例引導(dǎo)的方法。如下:師:同學們,我們先就綠豆發(fā)芽是否需要土壤?做個表決吧。(屏幕出示:問題:綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢?)學生出現(xiàn)兩個陣營。(屏幕出示:推測一:需要土壤。推測二:不需要土壤。 師:大家的意見不一樣,我們需要通過實驗來判別驗證了。該怎樣用實驗來證明綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢?大家給出出主意?(教學說明:以綠豆發(fā)芽是否需要土壤為切口,

7、使學生思維更趨集中在一個點上,設(shè)計對比實驗相對容易了許多。其二、選擇“綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤”作為例子,是一個不錯的切口,因為學生生活經(jīng)驗不同,對綠豆發(fā)芽是否需要土壤,認識不一,猜測不同,會出現(xiàn)矛盾的沖突。在這樣的情境下,更容易激發(fā)學生用實驗來驗證猜測。而選擇“綠豆發(fā)芽是否需要陽光或水”讓學生討論容易形成統(tǒng)一的意見,矛盾的沖突不大。)(預(yù)設(shè) 生:我們可以把有些綠豆種子放在土里,而有些不放在土里??纯此鼈兡懿荒馨l(fā)芽。)師:(評價與追問)一個不錯的建議,分成兩組實驗。如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了,說明(生:綠豆發(fā)芽不需要土)。如果沒有土的一組綠豆沒有發(fā)芽,而有土的一組綠豆發(fā)芽了,說明(生:綠豆種子發(fā)

8、芽需要土)師:(引導(dǎo)完善)同學們,你們聽清楚他的實驗方法了嗎?你們覺得還有需要注意的地方嗎?(預(yù)設(shè) 生:a.兩組應(yīng)該有相同的綠豆種子。 B.兩組都應(yīng)該得到相同的水。 C.兩組應(yīng)該放在相同的地方若學生沒有提及教師可以用假設(shè)點撥,例:同學們?nèi)绻趯嶒炦^程中我經(jīng)常給沒有土的綠豆種子灑水濕潤,而不給土壤環(huán)境中的綠豆種子灑水濕潤這樣可以嗎?)師:同學們,你們很注意到實驗的公平,根據(jù)大家說的,我們來填一填這張實驗設(shè)計表(屏幕出示:實驗計劃表):實驗計劃表 我們提出的問題綠豆發(fā)芽是否需要土壤我們的推測推測一:需要土壤。推測二:不需要土壤。兩個組相同的條件兩個組不同的條件實驗方法師:兩個組相同的條件有哪些呢?

9、(預(yù)設(shè) 生:空氣 水 相同數(shù)量的綠豆 溫度 等等)師:不同的條件呢?生:土師:實驗的方法是?生:讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽,(教師補充:我們可以把這組稱為實驗組。)而另一組綠豆種子沒有沒有土壤。(教師補充:我們可以把這組稱為對照組。)(根據(jù)學生回答,教師打字,屏幕上相應(yīng)的表格里依次呈現(xiàn)學生所說內(nèi)容)最后呈現(xiàn):實驗計劃表我們提出的問題綠豆發(fā)芽是否需要土壤我們的推測推測一:需要土壤。推測二:不需要土壤。兩個組相同的條件空氣 水 相同數(shù)量的綠豆 溫度兩個組不同的條件土實驗方法讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽,我們可以把這組稱為實驗組;而另一組綠豆種子沒有沒有土壤。;我們可以把這組稱為對照組2、

10、歸納小結(jié)師:同學們,我們把這種實驗組和對照組同時進行實驗,最后對比兩組實驗結(jié)果的實驗方法稱為對比實驗。對比實驗要注意對照組只改變一個條件,其他條件與實驗組相同。(在“實驗方法”下板書:對比實驗)3、自由流淌:獨立設(shè)計,放一手。師:同學們,我們依據(jù)這張實驗計劃表進行實驗,最終我們就能得出結(jié)論,證實綠豆發(fā)芽到底需不需要土壤,與你的猜測是不是一致。那么回到最關(guān)鍵的問題上來,綠豆發(fā)芽必須哪些條件呢?(稍頓)陽光需要嗎?水需要嗎?需要適宜的溫度嗎?(這些都值得我們研究,現(xiàn)在請同學們根據(jù)自己的喜好,選擇一個研究問題,完成一張實驗計劃表。生:填寫實驗計劃表。4、分組匯報交流師:同學們,都填好實驗計劃表了,我們來分分組,研究綠豆發(fā)芽是否需要“水”這個問題的同學請舉手。你們我們簡稱“水”組。同時請兩到三位同學交流實驗計劃表,請同組同學參與評價及完善。(依次交流“陽光”組、“溫度”組,教師補充完善實驗計劃。)三、觀圖了解實驗過程1、自我閱讀教材P4的實驗具體操作方法指南。2、交流討論實驗過程中還要注意的事項(1、每個盒內(nèi)要有3粒以上的綠豆。2

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