種子發(fā)芽實驗(一)教學設(shè)計

1、重慶渝北小學科學國培班優(yōu)秀作業(yè)集專題名稱： 設(shè)計公平實驗教學案例，并討論教學成果作業(yè)題目： 種子發(fā)芽實驗（一）教學設(shè)計學員姓名： 聶曉艷輔導(dǎo)教師姓名：秦吉海輔導(dǎo)教師批語： 教師的教學設(shè)計突出了科學公平原則，較好的體現(xiàn)了科學課的特點。作業(yè)內(nèi)容：教學建議1、根據(jù)實際教學檢測，課堂內(nèi)是不可能安排學生操作實驗，需在課后家里完成，因此課堂教學中無需學生準備過多的學具，排除干擾。課堂以教師細致、詳盡的演示為主，為學生課后學習鋪墊。2、為盡量防止課后出現(xiàn)許多學生沒有落實完成對比實驗的觀察，而導(dǎo)致下節(jié)課的真空。教師在布置課后任務(wù)時務(wù)必要激發(fā)學生觀察興趣，比如呈現(xiàn)綠豆苗成長的相關(guān)圖片，喚醒學生內(nèi)在需求。3、設(shè)計

2、種子發(fā)芽的對比實驗，切不可一開始就完全放手讓學生四人小組討論設(shè)計，教學中要經(jīng)歷扶-導(dǎo)-放的過程，使學生經(jīng)歷對比實驗科學思維。教學目標科學概念：1、種子發(fā)芽需要一定的條件。過程與方法：1、經(jīng)歷用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，2、按照自己的對比實驗計劃進行實驗觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。情感態(tài)度價值觀：1、養(yǎng)成嚴謹準確的科學思維習慣。2、養(yǎng)成對實驗觀察的興趣 。教學重點1、經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽對比實驗的過程。2、用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件教學難點1、經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽的對比實驗的過程，形成對比實驗的科學思維。教具學具教具：兩個干凈的塑料種植杯、6粒綠豆種子、兩塊紙巾、兩張標簽

3、教學資料PPT課件、實驗計劃表、實驗記錄表、相關(guān)照片（見附件）教學過程：一、討論種子發(fā)芽的條件： 1、復(fù)習回顧師：同學們，請看大屏幕，這是大家熟悉的一組照片鳳仙花的一生。從這組照片中我們清晰地知道植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你們說說種子發(fā)芽需要哪些條件呢？（板書：種子發(fā)芽）（教學說明：從一組鳳仙花的一生的照片切入，自然而親切由已學的舊知轉(zhuǎn)承到新的知識內(nèi)容）2、自由交流（教學預(yù)設(shè)：學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗會涉及種子發(fā)芽需要養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點，摘要板書。） 3、質(zhì)疑思考（拿出幾顆綠豆種子，在視頻下投放）：同學們請

4、看，這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓們它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？（稍停頓，給學生思考的時間）隨即讓個體學生做出判斷性回答。（教學說明：1、從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性。2、做出一個判斷性的回答，旨在讓學生對剛才黑板上所列種子發(fā)芽所需的條件重新做一次個體的審視、選擇。）二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗（教學說明：學生第一次接觸設(shè)計對比實驗，如何讓這種全新的實驗方式為學生固存、內(nèi)化、運用，可以說是教學中的一大難點。突破這個難點關(guān)鍵在如何引領(lǐng)學生進入深度思考，使他們大腦構(gòu)建起對比實驗的本質(zhì)即實驗組和對照組在實驗過程中，控制相同條件下，只改變其中單一的某條件，進而觀察

5、實驗現(xiàn)象，最后兩組對比得出科學結(jié)論的一種實驗方式。因此設(shè)計種子發(fā)芽實驗的教學過程中，教師需要對第一個對比實驗的設(shè)計進行精耕細講。給學生一個好的例子，從而對他們起到舉一反三的作用。）1、引水成渠：給個例子，扶一把。師：有同學說了，綠豆發(fā)芽，這些黑板上的條件并不是統(tǒng)統(tǒng)需要。也就是說有些要，有些不要。那么又如何辨別綠豆發(fā)芽哪些條件是必須的，而哪些又不是必須的呢？我們不能隨意猜測，要有科學的論斷??？怎樣的實驗辦法可行呢？（板書：實驗辦法及“？”）（讓學生進入無聲勝有聲的思考境界。）A計劃：在學生思考后，若有學生能比較清楚地說出符合對比實驗的基本要義的實驗方法，那么教師要引領(lǐng)規(guī)范實驗過程與方法，要強調(diào)注

6、意事項如兩組實驗，其它條件都一致，只能改變其中一個條件。最后總結(jié)歸納：像這樣實驗分對照組和實驗組，實驗組和對照組其它條件相同，只改變對照組其中某一個條件，我們這種實驗方法稱為對比實驗。B計劃：學生在思考后，一下子還不能說出一個比較完整的想法，那么教師可以采用舉例引導(dǎo)的方法。如下：師：同學們，我們先就綠豆發(fā)芽是否需要土壤？做個表決吧。（屏幕出示：問題：綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？）學生出現(xiàn)兩個陣營。（屏幕出示：推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤。 師：大家的意見不一樣，我們需要通過實驗來判別驗證了。該怎樣用實驗來證明綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢？大家給出出主意？（教學說明：以綠豆發(fā)芽是否需要土壤為切口，

7、使學生思維更趨集中在一個點上，設(shè)計對比實驗相對容易了許多。其二、選擇“綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤”作為例子，是一個不錯的切口，因為學生生活經(jīng)驗不同，對綠豆發(fā)芽是否需要土壤，認識不一，猜測不同，會出現(xiàn)矛盾的沖突。在這樣的情境下，更容易激發(fā)學生用實驗來驗證猜測。而選擇“綠豆發(fā)芽是否需要陽光或水”讓學生討論容易形成統(tǒng)一的意見，矛盾的沖突不大。）（預(yù)設(shè) 生：我們可以把有些綠豆種子放在土里，而有些不放在土里?？纯此鼈兡懿荒馨l(fā)芽。）師：（評價與追問）一個不錯的建議，分成兩組實驗。如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了，說明（生：綠豆發(fā)芽不需要土）。如果沒有土的一組綠豆沒有發(fā)芽，而有土的一組綠豆發(fā)芽了，說明（生：綠豆種子發(fā)

8、芽需要土）師：（引導(dǎo)完善）同學們，你們聽清楚他的實驗方法了嗎？你們覺得還有需要注意的地方嗎?（預(yù)設(shè) 生：a.兩組應(yīng)該有相同的綠豆種子。 B.兩組都應(yīng)該得到相同的水。 C.兩組應(yīng)該放在相同的地方若學生沒有提及教師可以用假設(shè)點撥，例：同學們?nèi)绻趯嶒炦^程中我經(jīng)常給沒有土的綠豆種子灑水濕潤，而不給土壤環(huán)境中的綠豆種子灑水濕潤這樣可以嗎?）師：同學們，你們很注意到實驗的公平，根據(jù)大家說的，我們來填一填這張實驗設(shè)計表（屏幕出示：實驗計劃表）：實驗計劃表 我們提出的問題綠豆發(fā)芽是否需要土壤我們的推測推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤。兩個組相同的條件兩個組不同的條件實驗方法師：兩個組相同的條件有哪些呢？

9、(預(yù)設(shè) 生：空氣 水 相同數(shù)量的綠豆 溫度 等等)師：不同的條件呢？生：土師：實驗的方法是？生：讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽，（教師補充：我們可以把這組稱為實驗組。）而另一組綠豆種子沒有沒有土壤。（教師補充：我們可以把這組稱為對照組。）（根據(jù)學生回答，教師打字，屏幕上相應(yīng)的表格里依次呈現(xiàn)學生所說內(nèi)容）最后呈現(xiàn)：實驗計劃表我們提出的問題綠豆發(fā)芽是否需要土壤我們的推測推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤。兩個組相同的條件空氣 水 相同數(shù)量的綠豆 溫度兩個組不同的條件土實驗方法讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽，我們可以把這組稱為實驗組；而另一組綠豆種子沒有沒有土壤。；我們可以把這組稱為對照組2、

10、歸納小結(jié)師：同學們，我們把這種實驗組和對照組同時進行實驗，最后對比兩組實驗結(jié)果的實驗方法稱為對比實驗。對比實驗要注意對照組只改變一個條件，其他條件與實驗組相同。（在“實驗方法”下板書：對比實驗）3、自由流淌：獨立設(shè)計，放一手。師：同學們，我們依據(jù)這張實驗計劃表進行實驗，最終我們就能得出結(jié)論，證實綠豆發(fā)芽到底需不需要土壤，與你的猜測是不是一致。那么回到最關(guān)鍵的問題上來，綠豆發(fā)芽必須哪些條件呢？（稍頓）陽光需要嗎？水需要嗎？需要適宜的溫度嗎？（這些都值得我們研究，現(xiàn)在請同學們根據(jù)自己的喜好，選擇一個研究問題，完成一張實驗計劃表。生：填寫實驗計劃表。4、分組匯報交流師：同學們，都填好實驗計劃表了，我們來分分組，研究綠豆發(fā)芽是否需要“水”這個問題的同學請舉手。你們我們簡稱“水”組。同時請兩到三位同學交流實驗計劃表，請同組同學參與評價及完善。（依次交流“陽光”組、“溫度”組，教師補充完善實驗計劃。）三、觀圖了解實驗過程1、自我閱讀教材P4的實驗具體操作方法指南。2、交流討論實驗過程中還要注意的事項（1、每個盒內(nèi)要有3粒以上的綠豆。2