留白藝術(shù)在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、留白藝術(shù)在管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要本文探討留白藝術(shù)在管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。主要從課堂設(shè)計、問題導(dǎo)入、案例討論三個方面闡述課堂留白的方法；并歸納留白教學(xué)模式的作用效果：一是課堂留白留給學(xué)員更多的學(xué)習(xí)時間；二是調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)其主觀能動性；三是留白藝術(shù)使課堂成為教師和學(xué)生雙向交流的平臺，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞留白藝術(shù)；管理學(xué)基礎(chǔ)；應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)是本校衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生的主干課程和必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程特點是以管理的基本職能為核心框架，闡述最基礎(chǔ)和最經(jīng)典的管理理論和方法，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了達到教學(xué)目標，教員會根據(jù)授課內(nèi)容選擇各種不同的教學(xué)方法，而中國

2、山水畫中留白藝術(shù)的應(yīng)用就是其中之一。1留白的概念留白是中國山水畫中的專業(yè)術(shù)語，即畫家在作畫時有意留出空白，不涂顏色，不上線條，這種有意而為的留白技法，既可以達到虛、實相映成趣的意境，又能使人產(chǎn)生豐富的想象。同樣在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際，巧妙運用“留白”策略，精心設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生參與熱情，產(chǎn)生共鳴，從而發(fā)揮學(xué)生主體作用1.2留白的方法2.1在課堂設(shè)計中留白 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)課基本是教員單向的授予和傳輸，課堂教學(xué)過于單一的節(jié)奏未必達到教學(xué)效果2.因此，教員應(yīng)對課程進行有效設(shè)計，預(yù)設(shè)課堂空間。設(shè)計的關(guān)鍵就是對教材的準確把握和運用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計案例、提出問題等形式留白；同時，應(yīng)充

3、分認識到課堂動態(tài)性的特點，對可能出現(xiàn)的某些狀況，做好充分預(yù)案。2.2在問題導(dǎo)入后留白 課前導(dǎo)入是授課過程中的重要起始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考，快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能讓學(xué)生一開始就融入課堂。教師可以依據(jù)講授的內(nèi)容，精心設(shè)計，在導(dǎo)入后不需要立刻進入正題，以問題留白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“激勵”的相關(guān)內(nèi)容時，教師選取明末清初的一首描寫人類無窮欲望的白話詩解人頤，在讀完這首詩后，教師首先要詢問這首詩的主題，在得到學(xué)生基本一致的回答后，教師拋出第二個問題：怎么看待人的欲望？這個問題的留白需要學(xué)生做稍深度的思考，用思考后的回答來填補。最后面對學(xué)生不同

4、的回答，教師適時引導(dǎo)，進入正題：人們合理的、正當?shù)挠巧鐣蛡€體發(fā)展的基礎(chǔ)，那么在工作生活中人們又應(yīng)該如何把握、激發(fā)人的欲望？從而聚焦學(xué)生的注意力，進入激勵內(nèi)容的講授。這樣就把問題“留白”巧妙地運用到導(dǎo)課中。2.3在案例討論時留白 創(chuàng)設(shè)意境給學(xué)生足夠的想象空間案例討論的過程就是思維碰撞的過程，是互相啟發(fā)的過程，是新舊知識有效融合的過程。許多試驗研究表明，學(xué)習(xí)是新舊知識相互作用的；而案例討論，正是為新舊知識的有效碰撞提供一種方式。案例討論是選擇現(xiàn)實生活中的某個具體事例，就其原因及結(jié)果用所學(xué)的某個理論來探討，或者將需要理解的某些理論及學(xué)過的某些要點嵌入某個案例，目的是通過對案例的討論，使學(xué)生能夠

5、將先前所具備的認知同教學(xué)情境中所傳遞的信息兩者實現(xiàn)有效的銜接3.這既讓學(xué)生在虛擬的實景中對學(xué)過的知識進行回顧，又能在思維的碰撞中深化對管理理論的理解和認識，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。3留白的作用效果中國山水畫中的留白可以帶給人某種想象空間，即通過遐想生境。在課堂上適當留白，同樣會起到“無”中生“有”的作用。3.1留白帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“請毫不猶豫的在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學(xué)生掌握教材吧，這些時間讓你得到百倍的補償?！苯虇T在課堂上給學(xué)生留出的時間，不是被動留出，而應(yīng)進行合理的處理，充分體現(xiàn)留白的藝術(shù)。在講“馬斯洛需求層次”理論時，教師留幾分鐘的時間讓學(xué)生從教材

6、中初步了解該理論，并以此談一談個人當前處于哪一層。后面的問題激發(fā)學(xué)生了解新知的欲望，從而讓幾分鐘的時間得到高效利用。3.2留白調(diào)動學(xué)生的主觀能動性 傳統(tǒng)教學(xué)方式一般是教師根據(jù)課程的教學(xué)大綱將需要掌握的知識直接傳輸給學(xué)生，學(xué)生則以記錄信息為主，幾乎是被動接受，難以體現(xiàn)其主體地位，學(xué)生對于所學(xué)的知識必須進行積極的加工才能真正理解其含義。留白式教學(xué)，教師傳輸給學(xué)生的信息是有限的，猶抱琵琶半遮面，適當留白，讓學(xué)生去填補，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和積極性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高主動探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造思維。3.3有助于提高教學(xué)有效性 課堂上的留白并不是隨性刻意，而是需要精心設(shè)計，這對教師提出更高的要求。對于留白，在何處留、如何留、留多少，都需要教師在更好地把握教材、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)對象進行的提示、啟發(fā)與引導(dǎo)，避免全盤授予式教學(xué)對學(xué)生思維的限制，使課堂成為教師和學(xué)生雙向交流的平臺，提高教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I】1汲安慶。留白藝術(shù)的