聽障大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀.doc

1、1. 聾 人大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀堪憂 ， 就業(yè)問題突出（1） 就業(yè)率低。我國一直存在著殘疾人就業(yè)率低的問題。 20 世紀(jì) 90 年代就有錢鵬江、 許琳等專家學(xué)者指出了殘疾人就業(yè)率較低的問題。 第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查顯示， 中國殘疾人在業(yè)率僅為 30.4% 。 近 10 年中有十幾篇研究文獻(xiàn)中也比較一致地確認(rèn)了該問題。本次通過對 200多名聾人大學(xué)畢業(yè)生的問卷調(diào)查及訪談，了解到幾所高等學(xué)院聾人大學(xué)畢業(yè)生的首次就業(yè)率普遍只有40%50%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同時(shí)期健全大學(xué)畢業(yè)生的首次就業(yè)率：70%80%。（2） 就業(yè)崗位層次低。聾人畢業(yè)生畢業(yè)后 ， 大多難以從事與自己專業(yè)對口的職業(yè)。 據(jù)調(diào)查， 80%已就業(yè)的聾人

2、大學(xué)生是在工廠流水線上工作，和那些沒有接受過大中專教育的流水線工人一起從事簡單重復(fù)的勞動(dòng)。 崗位工作時(shí)間長、 工作強(qiáng)度大， 但薪資水平低 。而 且 由于 聽 力 殘疾 ，溝通不便， 在與健全人進(jìn)行崗位競爭時(shí)常處于劣勢， 崗位晉級、 調(diào)薪的機(jī)會(huì)少， 職業(yè)發(fā)展空間窄、 職業(yè)發(fā)展前途渺茫。（3） 就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大。首 先 ， 一些企業(yè)、 事業(yè)單位接納聾生工作是因?yàn)橐獞?yīng)對國家政策 （政策規(guī)定， 企事業(yè)單位要按照一定比例接收殘疾員工， 否則要繳納一定數(shù)量的就業(yè)保證金） ， 或是要享受國家給接收殘疾人的企業(yè)的相關(guān)稅收減免政策， 并非從社會(huì)責(zé)任和人文關(guān)懷角度來接收殘疾員工。 因此聾人大學(xué)生到崗后的工作穩(wěn)定性 并

3、不 強(qiáng)； 其 次 ，聾生在企業(yè)的發(fā)展是受制于聾生在社會(huì)上 的 被 接納 程 度 ，大多數(shù)企事業(yè)單位的管理人員對殘疾人 （包括聾生） 還是抱有職業(yè)歧視的， 職業(yè)偏見就會(huì)導(dǎo)致聾生的職業(yè)生涯發(fā)展不順利、前景渺茫； 最后， 聾生自身的素質(zhì)能力包括對工作的勝任度也會(huì)增加就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性。 已經(jīng)就業(yè)的聾生隨時(shí)都可能失業(yè)， 聾生隱性失業(yè)現(xiàn)象較多。 用人單位因?yàn)槊@人生理上的缺陷， 即便是招聘進(jìn)去工作， 依然在心理上很難真正接受或重用他們。（ 4） 就業(yè)薪酬、待遇低。 聾生的工資收入總體水平較低。 一般來說， 一個(gè)企業(yè)家追求企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益， 他們最看重的是員工能為企業(yè)創(chuàng)造多少效益， 聾生由于先天的缺陷與自身的不足，

4、 一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員對聾生懷有歧視和偏見， 心理上會(huì)認(rèn)為他們身有殘疾，崗位工作能力不如健全人， 對他們的工作能力信任度不高， 因此在工作崗位和任務(wù)分配時(shí)常常安排聾生做一些最簡單 低 級 的工作 ，所以每月聾生拿到的薪資也比健全人少。2. 影 響聾人大學(xué)生就業(yè)的 主 要因 素 包 括 ：聾 生 自 身 、學(xué)校、 社會(huì)及就業(yè)服務(wù)保障體系問題（1） 自身問題。一是溝通障礙。聾生在與健全人交流的過程中， 由于聽力的缺陷， 很難甚至根本無法從聽覺渠道接收到有聲語言和獲得外界信息， 更加無法用有聲語言來表達(dá)自己想要表達(dá)的感情， 這些問題都使他們在社會(huì)交往的過程中表現(xiàn)得比較被動(dòng)。聾生在與健全人交往時(shí)，健

5、全人看不懂他們的手語，給他們之間的交流帶來很多困難。二是文化素質(zhì)不高。目前我國特殊教育相對落后，聾人在基礎(chǔ)教育階段的文化基礎(chǔ)就與健聽人有很 大 的 差距 ，進(jìn)入大學(xué)后，基本以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，文化素質(zhì)的提升主要依靠自學(xué)。多數(shù)聾生自學(xué)能力較差，即使大學(xué)畢業(yè)后，文化水平依然無法和正常大學(xué)生相比。幾所高等學(xué)院的老師普遍反映，聾人大學(xué)生的文化水平僅相當(dāng)于健全學(xué)生的初中及以下文化水平。三是心理問題。 據(jù)調(diào)查， 有近半數(shù)的聾生就業(yè)心態(tài)比較消極， 其中 29%的人對就業(yè)是隨波逐流， 9.3% 的人是比較茫然， 不知道方向，7.5%的人害怕就業(yè)， 害怕找不到工作， 害怕不能適應(yīng)工作， 5.6% 的人內(nèi)心焦慮，不知

6、如何是好；對就業(yè)前景看好，感覺能順利畢業(yè)的人也分別占到12.1%和22.4%；同時(shí)，有 14%的 人從來沒有想過就業(yè) 。 這表明聾生在對待就業(yè)的態(tài)度總體還是 比 較消 極 、 被 動(dòng)。主要表現(xiàn)在就業(yè)依賴他人， 缺乏主觀努力， 就業(yè)心態(tài)被動(dòng)消極， 同時(shí)還常伴有自卑感， 就業(yè)觀念的不切實(shí)際， 擇業(yè)心理存在障礙等。（2） 學(xué)校教育問題。一是聾人高等學(xué)校教育模式亟待調(diào)整。目前導(dǎo)致聾生就業(yè)難的一個(gè)重要原因是殘疾人高等學(xué)院教育的失衡， 許多高校無法有實(shí)效性地完成對聾人大學(xué)生德育培養(yǎng)、 心理疏導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)。二是就業(yè)心理教育的有效性亟待提升。許多聾人高等學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)只是一個(gè)形式，沒有落到實(shí)處。對于聾人大學(xué)畢

7、業(yè)生來說，關(guān)鍵是根據(jù)聾生的身心特點(diǎn)抓好就業(yè)心理輔導(dǎo)， 使聾生了解就業(yè)形勢、調(diào)整就業(yè)心態(tài)， 以一種積極樂觀心態(tài)對待求職就業(yè)。 但聾人高職學(xué)院的就業(yè)心理輔導(dǎo)往往流于形式， 實(shí)效性不強(qiáng)。三是聾人高等學(xué)校就業(yè)支持系統(tǒng)需要優(yōu)化。 首先， 聾校的軟硬件設(shè)施的配備不足， 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基 地 建 設(shè)欠 完 善 ，會(huì)手語、 懂特教的教師和輔助人員較少， 能對聾生的就業(yè)給予輔助支持的老師不多。其次， 聾人高等院校專業(yè)設(shè)置過少， 專業(yè)口徑狹窄。 聾生進(jìn)校以后， 適合聾生的專業(yè)不多， 也缺乏對聾生心理素質(zhì)、 人際關(guān)系方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致聾生在就業(yè)時(shí)很難達(dá)到社會(huì)的要求， 得到社會(huì)的可。 最后， 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心對聾生的就業(yè)支持

8、力度也不是很大。有些學(xué)校即使設(shè)置了就業(yè)服務(wù)中心， 也大部分是為了健全學(xué)生服務(wù)，很多就業(yè)服務(wù)中心沒有安排懂手語的老師，學(xué)校開展的就業(yè)輔導(dǎo)課程以及就業(yè)名家講座有時(shí)也沒有為聾生配備專門的手語翻譯， 聾生就業(yè)教育與指導(dǎo)缺少行動(dòng)和實(shí)效性， 聾生也失去了提高自己和開闊視野的機(jī)會(huì)， 導(dǎo)致自己在小圈子里眼界得不到開拓， 就業(yè)能力得不到提高。四是聾人高等學(xué)院專業(yè)設(shè)置要突出特色。我國聾人高等教育經(jīng)過近20 年發(fā)展， 學(xué)校數(shù)量和在校生人數(shù)都有很大提高， 政府在扶殘助學(xué)中也增加了很大投入， 但當(dāng)前聾人高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和聾人的教育需求極不適應(yīng)。 據(jù)訪談了解， 目前幾所質(zhì)量較高的聾人高等 學(xué)院專 業(yè) 設(shè) 置較 少 ，多

9、以繪畫創(chuàng)作、 服裝設(shè)計(jì)、 平面廣告設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)操作為主，與健全人的專業(yè)設(shè)置相比沒有任何特色。因此， 聾人高等學(xué)院要面向市場需求， 多開設(shè)一些適合聾人、 特色鮮明的專業(yè)。 如動(dòng)漫設(shè)計(jì)、 影視表演專業(yè)等。（3） 社會(huì)環(huán)境問題。首先是社會(huì)對聾人大學(xué)生的就業(yè)歧視。 作為聾生， 由于生理缺陷，他們的所見、 所聞、 所知比起健全人顯得更加淺薄、 單純和狹隘。在融入主流社會(huì)， 參與就業(yè)競爭時(shí)，容易被健全人排斥和輕視。 而國家經(jīng)過多年改革， 以前制定的針對殘疾人就業(yè)的優(yōu)惠政策有時(shí)僅停留在紙面上、 口頭上， 真正執(zhí)行起來有困難。 聾生在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中有時(shí)感覺不到社會(huì)對他們的關(guān)愛和支持，就業(yè)前景不容樂觀。其

10、次社會(huì)大眾對聾生接納程度不高。 這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一種認(rèn)為聾人是另類， 聾人犯罪案例的報(bào)道使有的健全人片面地認(rèn)為看待聾人。 這一類健全人對聾人漠不關(guān)心， 不愿意主動(dòng)了解和接納聾人。 另一種認(rèn)為聾人是弱勢群體， 應(yīng)該多接觸， 多支持。一些聾人身殘志堅(jiān)、 自強(qiáng)不息的事例， 讓人對聾人既同情又佩服，愿意用自己的愛心去幫助他們。雖然這一類人愿意去了解接納聾人，但是由于不了解聾人特殊的身心特點(diǎn)以及無法掌握手語這種特殊的交流方式， 使得這部分人也難以真正 意 義 走近 聾 人 。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)聾生的社會(huì)交往現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。 聾生社會(huì)交往的障礙不僅僅是反映在語言溝通方面的障礙和心理方面的障礙， 同時(shí)包

11、括社交知識的匱乏、 社交技能的笨拙和幼稚。 整體來看， 健全人對聾人的了解和接納程度還不高， 這也加大了聾生回歸主流的難度。（4） 就業(yè)服務(wù)保障體系問題。一是就業(yè)保障體系不夠健全。 社會(huì)上針對高職聾生的職業(yè)技能培訓(xùn)少， 聾人獲取信息的渠道閉塞， 在保護(hù)聾人就業(yè)權(quán)利方面缺乏剛性的、 可操作性強(qiáng)的法規(guī)， 這些都阻礙了高職聾生勞動(dòng)就業(yè)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。二是就業(yè)扶持力度不夠。 加強(qiáng)對聾生的就業(yè)扶持是從聾生生存和發(fā)展的物質(zhì)層面對聾生就業(yè) 進(jìn)行 支 持 。 首先 ，完善立法、 加強(qiáng)執(zhí)法、 保障殘疾人就業(yè)。 我國應(yīng)制定完善的殘疾人就業(yè)保障制度及企業(yè)社會(huì)責(zé)任的 相 關(guān) 法律 政 策 。要明確某些類型及某種規(guī)模的企業(yè)

12、應(yīng)該接受殘疾人就業(yè)的比例， 加大對那些沒有按比例接納殘疾人就業(yè)、 未履行社會(huì)責(zé)任的企事業(yè)單位的處罰力度。 國家還要在執(zhí)法層面上加強(qiáng)法制建設(shè)， 很有必要建立一個(gè)比較健全的企業(yè)社會(huì)責(zé)任的監(jiān)督機(jī)制， 成立一個(gè)專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)， 或者授權(quán)委托殘聯(lián)等部門， 定期對企業(yè)里的殘疾人工作狀況進(jìn)行監(jiān)督與檢查， 對國家政策沒有落實(shí)到位的企業(yè) 給 予相 應(yīng) 的 處罰 。其次， 健全殘疾人就業(yè)服務(wù)體系。 加強(qiáng)對殘疾人的就業(yè)指導(dǎo)課程及職業(yè)規(guī)劃課程的建設(shè)， 學(xué)校就業(yè)部門要加強(qiáng)對殘疾人的專門就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)， 讓他們及時(shí) 了 解 就業(yè) 形 勢 ，掌握求職技巧。 這樣才能讓聾生在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中爭得一席之地。根據(jù)聾人大學(xué)生就

13、業(yè)現(xiàn)狀及主要影響因素，我們提出以下九條建議，以提升聾人大學(xué)生的就業(yè)競爭力，改善其就業(yè)狀況：一是學(xué)院專門成立了 “聾人大學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)中心” ， 根據(jù)聾生身心特點(diǎn)做就業(yè)指導(dǎo)， 讓聾生及時(shí)了解就業(yè)動(dòng)態(tài)。二是完善各項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作制度。三是在聾人大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課， 安排手語、 有高級職業(yè)指導(dǎo)師資格證書的老師授課， 保證授課效果。四是邀請殘疾人就業(yè)先進(jìn)典型開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)專題講座， 掌握求職技巧、 樹立就業(yè)信心， 保持良好的就業(yè)心態(tài)。五是多方聯(lián)絡(luò)、 拓寬就業(yè)渠道。 通過校企合作， 組織聾人大學(xué)畢業(yè)生專場招聘會(huì)， 為殘疾學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系更多招聘單位。六是加強(qiáng)聾人大學(xué)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查， 了