以團隊建設(shè)為載體.doc

1、以團隊建設(shè)為載體實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展哈爾濱市繼紅小學(xué)在“十五”期間，我校建成了全市小學(xué)第一家寬帶校園網(wǎng)，學(xué)校現(xiàn)已有三座教學(xué)樓，一座藝體樓，其中于2006 年秋季竣工的教學(xué)主樓，設(shè)施完善，現(xiàn)代而典雅。學(xué)校現(xiàn)有專任教師 150 名，其中特級教師 3 人，參加國家級骨干教師培訓(xùn) 4 人，省級骨干教師 16 人，市級骨干教師 31 人，區(qū)級骨干教師 35 人，各級骨干教師占專任教師總數(shù)的 59.33%，教師隊伍建設(shè)正在走上專業(yè)化發(fā)展之路?！笆濉庇媱澋膱A滿完成，為繼紅小學(xué)“十一五”時期的快速、可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了良好條件。一、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展要有準(zhǔn)確的定位基于學(xué)校的現(xiàn)實基礎(chǔ)，和未來的發(fā)展需

2、求，我校在“十一五”期間首先確定了學(xué)校發(fā)展的總體定位，即：以團隊建設(shè)為載體，實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。1目標(biāo)要具有準(zhǔn)確性和延續(xù)性。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)要能體現(xiàn)學(xué)校的教育追求，階段目標(biāo)要清晰具體，在持續(xù)遞進中發(fā)展完善，這是做好規(guī)劃的關(guān)鍵所在。多年來，我校始終將教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，作為促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動力。 從教師基本功訓(xùn)練的雛形把握，到名師工程的系統(tǒng)實施， 再到“十一五”期間學(xué)校以名師及特色團隊發(fā)展戰(zhàn)略為重點的整體規(guī)劃，在系統(tǒng)規(guī)劃中，穩(wěn)步提升教師的執(zhí)教能力，使之成為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的最寶貴的可再生資源。2目標(biāo)要具有科學(xué)性與有序性。學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提是科學(xué)的定位和有序的發(fā)展。我校在省教育學(xué)會立項的 “

3、主動發(fā)展教育”課題引領(lǐng)下，明確了“追求優(yōu)質(zhì)教育，實現(xiàn)主動發(fā)展，打造繼紅教育品牌”的辦學(xué)理念，整體規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展路徑。在這一過程中，將以“2624名師工程”為牽動，以“青年希望之星工程”為后備梯隊，以“特色團隊工程”為重點，以“品牌學(xué)科工程”為主打品牌，科學(xué)有序地層層推進。二、學(xué)校發(fā)展的核心在于教師的發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)在于以人為本，學(xué)校管理的真諦在于體現(xiàn)人的價值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個性。優(yōu)質(zhì)教育需要的不僅是一兩位名師，而是一個整體優(yōu)質(zhì)的團隊。為此，我校抓住教師團隊建設(shè)的要素，創(chuàng)新激勵機制，創(chuàng)設(shè)適時、適宜的團隊成長平臺，讓教師在團隊中發(fā)展，讓團隊成為學(xué)校整體構(gòu)造，中最鮮活的

4、給氧細(xì)胞。（一）確立目標(biāo)塑造團隊發(fā)展的靈魂擁有共同的目標(biāo)，是從松散的個人集合走向團隊最重要的標(biāo)志，它引領(lǐng)著團隊發(fā)展的方向。團隊目標(biāo)實際上是一個力學(xué)問題。一致的目標(biāo)指向，會使團隊的內(nèi)部能量得以正數(shù)相加；如果目標(biāo)指向相反，那么能量會正負(fù)抵消，非但得不到增長，還會造成集體的消損。1需求評估找準(zhǔn)問題。 在團隊目標(biāo)確立之初，學(xué)校面向全體教師印發(fā)了基于團隊發(fā)展需求問卷。從反饋統(tǒng)計中，我們總結(jié)出：團隊目標(biāo)應(yīng)主要解決的問題，是促進團隊成員的專業(yè)發(fā)展；應(yīng)關(guān)注的重點，是提升團隊整體績效。2團隊論證確立完善。找準(zhǔn)問題，我們以論證為載體，明確團隊發(fā)展定位，制定團隊發(fā)展計劃，確定引領(lǐng)團隊發(fā)展的核心人物。通過團隊論證，將

5、教師的個人目標(biāo)與團隊愿景整合起來。引領(lǐng)教師將個人的發(fā)展至于團隊之中，明確自己在學(xué)科、團隊中的位置與責(zé)任；將團隊愿景的確立，至于學(xué)校整體教師隊伍建設(shè)、辦學(xué)宗旨中去考慮，學(xué)會系統(tǒng)思考。（二）構(gòu)建模式創(chuàng)設(shè)團隊成長的路徑在工作中，我常常在想， 教育的創(chuàng)新不應(yīng)是一種以速度來衡量的開天辟地或另辟蹊徑，而更象是在時光的蘊染中剝繭抽絲。剝開理念的表象，在其內(nèi)涵中找到精髓，為我所用。找對了主線，后續(xù)就會源源不絕。1借鑒木桶原理，實現(xiàn)教師分層發(fā)展。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)研究學(xué)習(xí)共同體學(xué)校管理理論，借鑒“木桶原理”，我校確定了“長板先行、短板增值、間隙加密”的團隊發(fā)展策略。如果將學(xué)校看作一個育人的“桶”，教師就是決定“桶”容

6、量的“板”，名優(yōu)骨干教師就是“桶”的長板。面對一個素質(zhì)較高的教師群體而言，實現(xiàn)整體的超越和品牌的創(chuàng)立，積極地發(fā)掘優(yōu)勢比消極地彌補缺陷更重要。為此，我們以“名師工程”著力打造“長板”，引領(lǐng)學(xué)校教師隊伍整體發(fā)展的方向與高度。以面向整體的過程評價，引發(fā)團隊中“短板”增值的需求。從團隊協(xié)作、課例跟進、常態(tài)指導(dǎo)三個層面加大增值力度，加速團隊發(fā)展進程。同時，創(chuàng)設(shè)有效的激勵機制，營造包容和諧的團隊氛圍，使個體間、各小團隊間，間隙加密。學(xué)校專門設(shè)立了以團隊為單位參評的， “繼紅紅杉獎”，“創(chuàng)新杯”教學(xué)大賽 ，以學(xué)年為單位的學(xué)生素質(zhì)匯報， 學(xué)生作業(yè)開放周 等等。在學(xué)校的各項大型活動中， 均以團隊為單位進行評價，

7、實現(xiàn)了團隊教師的榮譽共享、責(zé)任共擔(dān)，實現(xiàn)了團隊間的無縫鏈接。2、開展風(fēng)格論證，激發(fā)團隊活力。鮮明穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格是教師專業(yè)成熟的重要標(biāo)志。我們認(rèn)為教師中不存在著最差，而只存在著差異，差異即是資源。我們以教師教學(xué)風(fēng)格論證為契機，讓教師的個性化發(fā)展成為團隊的寶貴財富。在風(fēng)格論證中，我校通過采取“自我追問風(fēng)格論證制定計劃跟進研修 風(fēng)格展示”的流程。內(nèi)引資源，由校領(lǐng)導(dǎo)、科研室成員和 16 位省級骨干教師，組成了教學(xué)風(fēng)格研究共同體。外借強勢，聘請進修學(xué)校校長、學(xué)科教研員，對名優(yōu)教師進行現(xiàn)場風(fēng)格論證。并以點帶面，層層擴展，讓更多的教師深度參與。幫助準(zhǔn)成熟期的教師，從梳理自身優(yōu)勢入手，確定追求的教學(xué)風(fēng)格，規(guī)劃

8、教育人生。為進入高原期的教師，對癥下藥，直指癥結(jié)，重塑教育理想，喚發(fā)教育激情。讓教學(xué)風(fēng)格不再是少數(shù)名師的專利，成為全體教師共同的追求，讓每一位老師都有一種“在路上”的感覺，在成長中感受成功，讓失敗率為“ 0”。（三）積淀文化培植團隊特色的生成團隊的特色生成于文化，團隊的發(fā)展成就于優(yōu)秀的文化。好的團隊文化可以彌補結(jié)構(gòu)的不足，可以促進整體發(fā)展。團隊文化的關(guān)鍵詞是認(rèn)同、互補、民主、自主、和諧。成員之間如果相互不認(rèn)同、不信任、甚至彼此攻擊，于是，分歧和誤會就像病毒一樣在團隊內(nèi)部繁衍、擴散，最終導(dǎo)致團隊的解體。面對團隊建設(shè)，我們希望達成的是飽含著開放與溝通，包容與欣賞，豁達與樂觀，誠信與多贏的和諧的團隊

9、文化。為此，我們提出了教師幸福的六條法則。隨著教師團隊中協(xié)作的深入展開，對話交流已由學(xué)校的組織發(fā)動，變?yōu)榻處煹闹鲃有枨蟆Ｓ谑窃诮處熍c教師之間，教師與團隊之間，團隊與團隊之間，呈現(xiàn)出了多種交流與合作形式。如：有基于教育智慧傳遞的師徒團隊、有基于傳承學(xué)校文化的青年教師團隊，還有基于共同興趣愛好的器樂團隊。這些團隊看似繁多松散，縱橫交錯，卻枝脈清晰，信息溝通順暢快速。在合作與分享中，特色紛呈。三、學(xué)校發(fā)展的質(zhì)量需要有先進的校園文化做支撐要想使集體擁有無限生命力，我們必須在組織體系之上，建立另一個體系這，就是學(xué)校文化。根根相連，相互支撐的紅杉精神，是一根無形的紐帶，超越著時間和空間，超越個人和團體，創(chuàng)

10、生著，打著繼紅烙印的，和諧多贏、和而不同的團隊文化。1凝聚團隊精神，提升合力在紅杉精神的孕育下，學(xué)校各種類型的團隊自發(fā)地涌現(xiàn)出來，深入細(xì)化到學(xué)校教育教學(xué)的每一個細(xì)枝末節(jié)，就如同一個個結(jié)點，在學(xué)校整體的網(wǎng)絡(luò)之中，既獨立又相互牽動，牽一發(fā)而動全身。我校的200 多位老師分散在三個教學(xué)樓中，我們所有的教研活動都是通過團隊進行快速溝通和傳遞的。學(xué)校舉辦的運動會，親子運動會、藝術(shù)節(jié)和畢業(yè)典禮的主要大型活動，都是各相應(yīng)團隊來負(fù)責(zé)策劃承辦的。而今，團隊已成為學(xué)校最高效的組織形式，推動了學(xué)校整體工作質(zhì)量的提升。2塑造核心人物，交互領(lǐng)跑在團隊發(fā)展中，我們不間斷地推出團隊的核心人物，讓她們在交互領(lǐng)跑中，實現(xiàn)團隊的

11、多元發(fā)展。多年來，繼紅名師輩出，如早期的全國特級教師王玲云老師，中期的賈麗濱，宮愛萍，現(xiàn)在年青一代的潘紅梅、姚麗娟、尚穎等等。她們是繼紅優(yōu)秀教師的代表，在社會上樹立了良好的繼紅教育形象。在不同時期，不同的方面引領(lǐng)著教師發(fā)展的方向與高度。作為教師身邊的榜樣，有力的號召大家在專業(yè)發(fā)展的道路上，快速前行。3關(guān)注積淀，創(chuàng)立品牌團結(jié)有力的團隊是實現(xiàn)學(xué)校、教師共同主動發(fā)展的能量之源。在團隊合作與分享中，每一個人都在超越著自我。現(xiàn)在，學(xué)校的骨干教師均衡地分布在各學(xué)年學(xué)科組中，在全市首批學(xué)科帶頭人評選中，我們一所學(xué)校就有六個學(xué)科的六位教師成為學(xué)科帶頭人。學(xué)校編輯出版了 19 位教師的名師風(fēng)格專輯和收入了24

12、位教師精品教學(xué)設(shè)計的有效教學(xué)設(shè)計專輯。人民教育以“民間組織的喚醒能量”為題，中國教育報以讓團隊實現(xiàn)無縫鏈接為題介紹了我校的教師團隊建設(shè)。如今，在團隊中求發(fā)展，以紅杉精神鑄師魂，已成為獨具繼紅特色的品牌魅力。四、對基于團隊建設(shè)的學(xué)校發(fā)展的思考團隊建設(shè)的硬件與軟件一個理想的團隊，必須由高質(zhì)量的硬件和優(yōu)秀的軟件組成。團隊的硬件決定團隊的起跑速度，團隊的軟件則影響著團隊的耐力。沒有好的硬件設(shè)施，團隊是天生的畸形，沒有優(yōu)秀的軟件，團隊則是后天的發(fā)育不良。團隊的硬件主要是指團隊的規(guī)模和成員配置。成員是構(gòu)成團隊的基石，團隊的強弱直接取決于成員的素質(zhì)。學(xué)校要對教師有全面的了解，才能在組建團隊之初從學(xué)年、學(xué)科的特點和需求出發(fā)，控制團隊規(guī)模，實現(xiàn)團隊成員的經(jīng)驗互補、能力互助、和諧融洽的溝通，使之實現(xiàn) 1+12 的團隊績效。團隊的軟件是團隊的靈魂。沒有靈魂，硬件條件再好，也是一盤散沙，何談效率。在團隊軟件中，共同愿景是基礎(chǔ)，因文化而形成的成員共同遵循的潛規(guī)則是保障，相互認(rèn)同和信任是關(guān)鍵。因此，在團隊建設(shè)中，必須要做好“軟硬結(jié)合”，才能真正實現(xiàn)團隊的高績效 。有了科學(xué)有序的發(fā)展目標(biāo)和有效運行的載體，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，還有一個必不可少的條件，那就是潛下心來，持之以恒。從八十年代中期至今，我校的教師專業(yè)發(fā)展之路已歷經(jīng)了二十多個年頭?；叵肫饋恚覀儗?/p>