差異化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

1、差異化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用差異化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用趙臘梅（吉林省敦化市第五中學(xué)）摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，差異化教學(xué)策略受到了廣泛關(guān)注，也被運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好差異化策略，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮，是每一個(gè)初中教師積極思考的話題。主要分析了差異化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：差異化；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用差異化教學(xué)是指在一節(jié)課中精心設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性需要的教學(xué)模式。差異化教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種新型的教學(xué)模式，體現(xiàn)了促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。正是因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)歷都不一樣，且每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的統(tǒng)一

2、的教學(xué)模式很難滿足每一個(gè)學(xué)生的需要，因此差異化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好差異化教學(xué)呢？一、教學(xué)目標(biāo)的分層傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是同一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)早就達(dá)到，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)很難達(dá)到。為了避免此種情況的發(fā)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的差異設(shè)置不同層次的目標(biāo)，形成差異化目標(biāo)。一方面，所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不宜過(guò)大，要兼顧形成性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，確保學(xué)生朝著目標(biāo)不斷發(fā)展；另一方面，所設(shè)置的目標(biāo)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)同一種學(xué)習(xí)活動(dòng)和同一個(gè)課堂，針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)目標(biāo)和難度，以促進(jìn)分層目標(biāo)取得實(shí)效。二、教學(xué)方式的

3、分層初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)與知識(shí)之間的邏輯性不斷增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的思維能力要求也逐漸提高。在分層教學(xué)中，要注重好教學(xué)方式的分層，要設(shè)定不同的教學(xué)方式，做好充足的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，既考慮到全體學(xué)生的共性，還要考慮到個(gè)體差異，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形知識(shí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷全等三角形，教師可以采取分層教學(xué)方式，如教師在常規(guī)課堂講授之后，可以讓不同組別的學(xué)生派代表提問(wèn)，教師可以針對(duì)不同分組設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，逐漸提高學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教師要實(shí)行分層評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅僅依據(jù)試卷分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，還可以結(jié)合學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步大小等進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，還可以采取不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求。這樣一來(lái)，初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)可以綜合反映學(xué)生能力與水平，也就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。參考文獻(xiàn)：鄭倉(cāng)。初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的實(shí)施。中國(guó)校外教育，2021（01）。編輯 董慧紅