學(xué)校訓(xùn)練案例與反思

1、學(xué)校訓(xùn)練案例與反思 篇一：訓(xùn)練案例及反思 訓(xùn)練案例及反思 陳波 進(jìn)入四班級(jí)了，我班55個(gè)孩子在各種行為習(xí)慣上還不盡人意。他們性格各異，且又淘氣搗蛋，格外是在上美術(shù)、音樂及其它副科時(shí)，總有一些孩子不遵守課堂紀(jì)律。但只要我一到教室門口，孩子就能馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并端端正正地坐好，安寧靜靜地聽課，我知道這是班主任對(duì)同學(xué)一種潛在的影響力和威懾力。孩子多了，總有照看不到的時(shí)候，每天面對(duì)十幾個(gè)等待你關(guān)懷、關(guān)心的后進(jìn)生，我真的感到有點(diǎn)力不從心。一人要管好這么一個(gè)大家庭可真難呀！怎么辦？當(dāng)然，可不能忘了家長(zhǎng)代表。 案例過程 有一次，我到了辦公室門口，就看到我班程瑤同學(xué)正拿著一張獎(jiǎng)狀在等我，她驕傲地用手指了

2、指獎(jiǎng)狀說：“老師，我得了鼓舞獎(jiǎng)，其他老師還夸我字寫得越來越好了，我會(huì)連續(xù)努力的?！闭f完就像一只歡快的小鹿一樣飛奔而去。其實(shí)，這個(gè)榮獲作文競(jìng)賽的鼓舞獎(jiǎng)是我頒發(fā)給她的。孩子優(yōu)點(diǎn)還是較多的，而且還喜愛寫寫畫畫，只是字寫的太潦草，根本看不出每個(gè)字的筆畫和結(jié)構(gòu)。就為了這事，我下了不少苦心，但經(jīng)過訓(xùn)練、批判后，孩子不僅沒有得到轉(zhuǎn)變，反而使她對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛好。無奈之下，我在與其他老師交談時(shí)提到了這個(gè)孩子，老師們也各抒己見，總體都認(rèn)為過度的批判只會(huì)使孩子失去自信而變得軟弱?！盀槭裁粗豢吹胶⒆拥娜秉c(diǎn)呢？批判和鼓舞并行。”我就準(zhǔn)時(shí)追根溯源，對(duì)癥下藥，先讓孩子體驗(yàn)到寫作 案的歡快，增加了自信念，接著讓孩子體會(huì)到寫字

3、潦草在作文競(jìng)賽中帶來的嚴(yán)峻后果，促使孩子認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)，并能主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這就是集體的力氣！看著孩子歡樂離去的背影，想到其他后進(jìn)的孩子們也在家長(zhǎng)的關(guān)心下健壯成長(zhǎng)，我更加堅(jiān)信了自己的觀點(diǎn)：一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要大家共同的努力。 案例反思 這件事讓我深深感到，一個(gè)孩子的美好我可以賜予，但55個(gè)孩子的美好靠我一個(gè)人是很難做到的。一個(gè)現(xiàn)代的班主任如何使班級(jí)工作突破現(xiàn)狀？如何使各種訓(xùn)練資源得到和諧有效地利用來達(dá)到師生互利的效果？我想這正是我們今后需要努力的一個(gè)方向。突然想起德國(guó)訓(xùn)練家赫爾巴特說過一句話：“在全部的東西中間，人最需要的東西乃是人。”是的，這就是愛，作為班主任，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)為同學(xué)營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，

4、整合學(xué)校、_、家庭的訓(xùn)練力氣。應(yīng)當(dāng)讓更多的人來關(guān)注孩子，讓更多的人去觀賞和鼓舞他們，讓每個(gè)孩子都能在愛的陽光雨露中健康歡樂地成長(zhǎng)。 篇二：學(xué)校語文教學(xué)案例與反思 學(xué)校語文教學(xué)案例與反思 走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語文教學(xué)，在這一過程中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感受到了一位位布滿活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳聞目睹。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，假如現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思索了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們很多老師已經(jīng)開頭理性地看

5、待新課程改革，開頭用批判與反思給予萬州教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？ 記得在課程改革開頭的時(shí)候，許多老師、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”訓(xùn)練家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，同學(xué)就進(jìn)展什么.” （一）給同學(xué)一個(gè)“情感的課堂”。 *、一個(gè)語文老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)覺得極富“_”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有_的老師，如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿熱

6、忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“布滿_的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！ *、敬重“需要”，注重“激趣”。 通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念?激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動(dòng)教學(xué)氣氛。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)只有一個(gè)地球這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與同學(xué)一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)愛好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，

7、教學(xué)過程也就“變苦為樂”。 *、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。 （二）給同學(xué)一個(gè)“溝通的課堂”。 以前的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給同學(xué)一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生溝通”和“生生溝通”。 （三）給同學(xué)一個(gè)“開放的課堂”。 *、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是_燃燒的動(dòng)感地帶，

8、是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是同學(xué)健康成長(zhǎng)的地方。同學(xué)的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺(tái)。孩子的制造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們不可思議的：一位老師在教學(xué)烏鴉喝水時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。 對(duì)于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了格外想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

9、 *、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，同學(xué)的力量才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在教學(xué)墨梅后，引領(lǐng)同學(xué)閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩，使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。另外，將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓同學(xué)通過“說”和“讀”把 感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)

10、入_。 *、在生活中學(xué)語文。 “讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。始終以來，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里?處處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有訓(xùn)練，課程資源就無處不在。 （四）給同學(xué)一個(gè)“感悟的課堂”。 *、把人家的情感變成自己的情感。 桂林山水描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓同學(xué)去體驗(yàn)熱愛熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展現(xiàn)漂亮榕樹，而后，引導(dǎo)同學(xué)把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子

11、們布滿著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著?這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。 *、把人家的語言變成自己的語言。 *、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。 每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，_時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！ 我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段美好歡樂的時(shí)間！ 反思二:新課程需要什么教學(xué)語言 *、老師語言之大忌 一忌病語。老師用法不規(guī)范的語言，會(huì)導(dǎo)致同學(xué)用語混亂，思維混亂，遺害無窮。 二忌冷語。有的老師對(duì)同學(xué)

12、的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心愿，就對(duì)同學(xué)諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰慧”、“大美人”等。這樣會(huì)使同學(xué)受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到損害。 三忌臟語。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們用法鄙視、污辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在同學(xué)的心里播下自卑的種子，給同學(xué)造成相當(dāng)嚴(yán)峻的心理負(fù)擔(dān)。 四忌咒語。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別同學(xué)用法揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會(huì)在同學(xué)心里埋下仇恨的種子，有的同學(xué)會(huì)想方設(shè)法報(bào)復(fù)老師、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)_；有的則會(huì)失去做人的信念，自甘沉淪，破

13、罐子破摔。 五忌浮語。有的老師對(duì)同學(xué)喜愛用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言。這會(huì)使同學(xué)愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。 六忌煩語。個(gè)別老師說話講課總是啰嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠(yuǎn)。這樣會(huì)使同學(xué)滋生厭煩心情、逆反心理。 *、新課程需要什么樣的語言？ 篇三：?jiǎn)栴}同學(xué)訓(xùn)練案例及反思 問題同學(xué)訓(xùn)練案例及反思 同學(xué)小剛。紀(jì)律差，行為習(xí)慣差；他上課常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，他常常欺侮同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無緣無故罵人，有許多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成績(jī)差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都分辨不出自己寫的什么字。下課胡亂打鬧，同學(xué)間甚至與老師也常常鬧沖突，

14、同學(xué)們都嫌棄他；于是，我找他談話，盼望他在學(xué)校遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)整，自我改進(jìn)，做一名合格的同學(xué)。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。這讓我特別頭疼。 通過與家長(zhǎng)聯(lián)系，我了解到他父母由于在外地工作，不能平常很少回家，他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的訓(xùn)練卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)境下，我發(fā)覺這個(gè)孩子最大的問題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很喜愛在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。不過，我信任只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，到底他只是個(gè)孩子。 為了有針對(duì)性地

15、做工作，我決定先專程深化到他家去家訪，進(jìn)行具體了解，然后首先設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系，并提示他多參與有益的文體活動(dòng)，這樣對(duì)身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了伴侶,但他的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。與同學(xué)之間的關(guān)系照舊緊急。 后來，我便加強(qiáng)攻勢(shì)：一邊與他玩一邊與他溝通。不動(dòng)聲色地教他遵守紀(jì)律，學(xué)會(huì)與他人相處，努力學(xué)習(xí)，做一名好同學(xué)。在路上遇到他，有意識(shí)地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)就準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)、激勵(lì)?使他到處感到老師在關(guān)懷他, 信任他。他也漸漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的。 通過半學(xué)期的努力，他上課開頭仔細(xì)起來，作業(yè)也能依時(shí)上交，成績(jī)紀(jì)律等方面也大大改善了。與老師同學(xué)之間

16、的關(guān)系也好了許多。 反思： 班主任應(yīng)是同學(xué)的良師益友，敬重每一位同學(xué)，“以人為本”，是對(duì)每一位老師的基本要求。訓(xùn)練是心靈的藝術(shù)。假如我們承認(rèn)訓(xùn)練的對(duì)象是活生生的人，那么訓(xùn)練的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是訓(xùn)練好同學(xué)的前提”。對(duì)于小剛這樣的后進(jìn)生我放下架子親近他，放開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去勸說他，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。 在這次的訓(xùn)練中，我與小剛同學(xué)從交伴侶做起，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他感受到老師給自己帶來的歡樂，讓他在歡樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的歡樂！古人云人非圣賢，孰能無過？故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中臨時(shí)性的容忍寬恕同學(xué)的錯(cuò)誤，采納敏捷委婉的方法去訓(xùn)練他，鼓舞他。既愛護(hù)了同學(xué)的自尊心，又促