說(shuō)課稿模板9篇

1、no matter what you do, do not rush to return, because sowing and harvesting are not in the same season, and there is a period of time between them. we call it persistence.通用參考模板（頁(yè)眉可刪）說(shuō)課稿模板9篇 說(shuō)課稿 篇1各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)，課型是新授課，需1課時(shí)。我現(xiàn)在從教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)闡述。一、說(shuō)教材的地位和作用：互聯(lián)

2、網(wǎng)基礎(chǔ)這一節(jié)是七年級(jí)信息技術(shù)第二單元網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)的第二課內(nèi)容，這一節(jié)在本單元中占有重要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)第一節(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本組成為我們學(xué)習(xí)本課打下了良好的基礎(chǔ)。在信息化高速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了查閱資料、進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、電子郵件以及網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等多種服務(wù)，使得互聯(lián)網(wǎng)與我們的生活更加密不可分，它讓用戶認(rèn)識(shí)世界，也讓世界了解每個(gè)用戶。本課教材互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)主要介紹互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)中的關(guān)于ip地址、域名的使用以及internet接入方式。二、說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從三個(gè)方面來(lái)闡述1知識(shí)目標(biāo)：理解ip地址的含義，掌握ip地址的表示方法； 了解ip地址和域名的關(guān)系，掌握internet中域名的

3、構(gòu)成和我國(guó)的域名結(jié)構(gòu)；熟悉常見(jiàn)的互聯(lián)網(wǎng)接入方式2技能目標(biāo)：能夠分析常見(jiàn)域名的類型，能判斷ip地址是否正確； 能判斷網(wǎng)絡(luò)接入方式，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完美組合，培養(yǎng)學(xué)生用不同方式來(lái)解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神；強(qiáng)化保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律意識(shí)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)是掌握ip地址、域名的使用，能夠判斷分析ip地址、域名是否正確，熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)接入方式。四、說(shuō)教法學(xué)法：針對(duì)本課特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生用以下方法來(lái)解決問(wèn)題：使用多媒體技術(shù)，自主探究法、小組合作法、分析歸納法、總結(jié)反思法。這樣有利培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題

4、、解決問(wèn)題的能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在進(jìn)行教學(xué)之前首先讓學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)中的“讀世界”了解老師的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的一些資料。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平以及我市的35x教學(xué)策略分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。（一）、導(dǎo)入新課教師通過(guò)多媒體課件向大家展示“端午節(jié)習(xí)俗知多少”，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。（二）、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)探究1.出示教學(xué)目標(biāo)2.教師由現(xiàn)實(shí)生活中手機(jī)有手機(jī)號(hào)，到計(jì)算機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)也有一個(gè)非常相似的號(hào)碼，這就是ip地址。然后學(xué)生分組討論了解ip地址的定義、構(gòu)成以及ip的作用。教師展示課件。學(xué)生了解了ip地址后，那怎樣才能把ip地址表示出來(lái)

5、？教師舉例通過(guò)課件說(shuō)明。提醒學(xué)生注意ip地址數(shù)值之間用“.”隔開(kāi)。然后學(xué)生完成“練一練”，學(xué)生反饋，教師講解。3.學(xué)生掌握了ip地址的知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生：我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中并不是通過(guò)ip來(lái)訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的，而是通過(guò)域名來(lái)完成互聯(lián)網(wǎng)的訪問(wèn)。教師通過(guò)課件展示互聯(lián)網(wǎng)域名結(jié)構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)域名定義、結(jié)構(gòu)以及域名劃分。然后教師通過(guò)課件舉例和學(xué)生一起分析域名結(jié)構(gòu)名稱，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。然后讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)我國(guó)域名結(jié)構(gòu)是哪里負(fù)責(zé)管理的。其劃分模式分幾種？然后教師通過(guò)課件展示中國(guó)域名按地理模式劃分部分域名表，讓學(xué)生了解、掌握。最后讓學(xué)生完成“練一練”，學(xué)生反饋。4.通過(guò)學(xué)生掌握了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)后，我

6、們就可以上網(wǎng)了，然后讓學(xué)生了解目前互聯(lián)網(wǎng)接入有哪些方式？這一部分內(nèi)容主要通過(guò)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況后，教師展示internet接入方式匯總表，比較各種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，判斷未來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)。然后讓學(xué)生完成“練一練”，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。（三）、實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)以致用通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)校計(jì)算機(jī)的ip地址和dns等參數(shù)，使其順利接入互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生分組合作設(shè)置，教師輔導(dǎo)。（四）、歸納小結(jié)，鞏固深化引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)收獲，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完成評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)一ip地址二域名三internet接入方式不妥之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！謝謝！說(shuō)課稿 篇2一、

7、說(shuō)教材：1、教材地位：本單元所選全是文化藝術(shù)方面的_，通過(guò)閱讀可以從中看到作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。_是一篇自讀課文，作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。_描寫了作者幼年時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪驴刺炜丛驴粗裼暗挠螒蚣白髡邔?duì)中國(guó)畫的認(rèn)識(shí)，充滿了童真、童趣。為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會(huì)讓我們獲得人生的真諦。2、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立 ：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”因此，我 把“ 領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童趣活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在 ” 確立為本課的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

8、 。根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生天真活潑、好問(wèn)的特點(diǎn)，我確立的知識(shí)與能力目標(biāo)是：體會(huì)_表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此過(guò)程和方法目標(biāo)為：在老師恰當(dāng)提升引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。全文通過(guò)生動(dòng)地 語(yǔ)言 描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn) ，難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)，感受美在生活中無(wú)處不在，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。二、 說(shuō)教法 ：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)” 。 七年級(jí)的學(xué)生天真活潑，好問(wèn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)

9、學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原則， 利用如下方法， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1、 朗讀教學(xué)法：“教學(xué)千法讀為本”，_語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評(píng)鑒賞奠定基礎(chǔ)。2、 美點(diǎn)追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，品評(píng)_的美點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、品評(píng)鑒賞能力、思維能力同步提高。3、引導(dǎo)感悟法：學(xué)習(xí)了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說(shuō)說(shuō)對(duì)_的感悟，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。三、 說(shuō)學(xué)法 ：葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

10、的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的”,可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：1、自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究自由品評(píng)，突出重點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。2、朗讀欣賞法：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受_的形美、意美，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法-朗讀法。3、圈點(diǎn)勾畫法 ： 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生查閱字詞典，解決字詞難關(guān)；2、收集關(guān)于豐子愷先生的相關(guān)資料。五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 ：（一） 提問(wèn)， 導(dǎo)入新課 ：抽生介紹豐子愷的情況，明確豐子愷在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成

11、就非常出色，是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師他。豐子愷先生為什么會(huì)取得這么高的成就呢？其實(shí)，這和他的童年是分不開(kāi)的，早在童年時(shí)期他就對(duì)藝術(shù)有了自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，那么他是如何體驗(yàn)的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)他的_竹影 。（設(shè)計(jì)思路：一：學(xué)生 可以 充分了解作者的情況，課堂上不再浪費(fèi)時(shí)間；二 ： 緊扣_的主旨 ， 即童時(shí)的體驗(yàn)和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問(wèn)題的設(shè)計(jì)做好鋪墊。）（二 ）初讀 ，感知 內(nèi)容：自由朗讀，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容 （包括六要素） 。（設(shè)計(jì)思路：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及內(nèi)容最直接 、 最真切地感知，通過(guò)自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫作意圖。

12、 也可以 訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。）(三)精讀，感受情趣 ：1、引竹：_以“竹影”為題，是否開(kāi)篇就寫“竹影”呢？（明確事出必有因：以月夜乘涼引出即將所寫主題）。2、識(shí)竹：（看畫聽(tīng)）月下看、水門汀上畫、聽(tīng)父親介紹。（_重點(diǎn)）3、悟竹：藝術(shù)，蘊(yùn)涵在美中；美，就在身邊。童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn) 。在整個(gè)過(guò)程中，作者用精妙 生動(dòng)的描寫表現(xiàn)了童真童趣 ，勾勒， 朗讀，并試著說(shuō)明理由。例如：門口一只黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙。 （擬人）天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）（設(shè)計(jì)思路：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的

13、體驗(yàn)，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。_是一篇優(yōu)美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)形象 ，分析時(shí)， 尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)揮 其 主體作用，同時(shí)多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能。）(四)賞析，突破重點(diǎn) ：文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸-吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時(shí)會(huì)覺(jué)得更有意義呢？學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。）通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們可

14、能會(huì)得到不同的答案，最終定格為：“ 欣賞美的能力提高了，從而也就覺(jué)得更有意味 ”。 從而也回答了導(dǎo)入新課時(shí)的問(wèn)題，即作者的成功和他童真時(shí)的這次經(jīng)歷有著 密切的關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，使思路更加嚴(yán)密。（五）拓展，感悟生活 ：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國(guó)畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實(shí)，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是在享受一種美，這是語(yǔ)言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢？ （同學(xué)們暢所欲言 ， 既能開(kāi)拓他們的思路，也能對(duì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有所幫助。）（六） 課堂小結(jié) ：羅丹說(shuō)“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，美的東西無(wú)處不在：

15、一片枯葉、一葉殘貝、一抹斜陽(yáng)，都能讓你感動(dòng)流連，受益匪淺。我希望同學(xué)們能走進(jìn)語(yǔ)文這個(gè)大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美！六、作業(yè)：以“童趣”為話題寫一段小練筆。附：板書(shū)竹 影 豐子愷引：月夜乘涼識(shí)：（看、聽(tīng)、畫）竹 關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美悟：藝術(shù)美說(shuō)課稿 篇3師：比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，常會(huì)遇到哪幾種情形？大家能分別舉一個(gè)例子嗎？生1：同分母的分?jǐn)?shù)相比較。如和。生2：同分子的分?jǐn)?shù)相比較。如和。生3：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)相比較。如和。師：請(qǐng)大家分別說(shuō)出這三種類型的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。（小組討論，指名匯報(bào)。）生4：同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子較大的分?jǐn)?shù)大。如。生5：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母較

16、小的分?jǐn)?shù)大。如。生6：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，要先通分，變成同分母的分?jǐn)?shù)，再比較大小。如和，=，=，因?yàn)?，所以，所以。?0：我覺(jué)得分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，不一定要先通分或約分再比較。如和，因?yàn)楸葐挝弧?”少，而比單位“1”少，因?yàn)?，所以。（師和生共同為他鼓掌。）?1：分母和分子不相同的數(shù)，還可以先化成同分子的分?jǐn)?shù)再比較。如和,=,=，因?yàn)?，所以。（學(xué)生們不約而同地為之鼓掌）師：剛才三位同學(xué)提出了比較分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)的獨(dú)特方法，你們覺(jué)得這些方法，哪種最簡(jiǎn)便？生12：能約分的，先約分再比較，顯得簡(jiǎn)便。生13：有些分?jǐn)?shù)不能先約分再比較。我認(rèn)為先化成同分子的分?jǐn)?shù)再比較，顯得簡(jiǎn)便。如和，

17、化成和，比通分成和，數(shù)目顯得小，因此來(lái)得簡(jiǎn)便。生14：既然先化成同分子的顯得簡(jiǎn)便，那么為什么課本上都講先通分，再比較呢？評(píng)析建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的獲得不是由傳遞完成的，知識(shí)只能在綜合的學(xué)習(xí)情境中被交流。從上面的教學(xué)過(guò)程中可以看到，學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中都已積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在合作與交流中充分發(fā)揮了“學(xué)習(xí)共同體”的作用。在合作與交流中，學(xué)生把自己對(duì)分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)積累的感性經(jīng)驗(yàn)表述出來(lái)，使同伴們具體、清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和多種方法，尤其是有幾位學(xué)生還提出了與書(shū)本上介紹的方法不相同，卻也十分科學(xué)、有效的方法。如課本中對(duì)分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比較，一般采用通分的方法，而學(xué)生

18、們經(jīng)過(guò)討論與交流，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分別提出了先約分再比較，先把分子化相同再比較以及聯(lián)系分?jǐn)?shù)意義逆向思考來(lái)比較等等富有創(chuàng)造性的方法。在合作與交流中，學(xué)生們通過(guò)分組討論與大組匯報(bào)，把比較分?jǐn)?shù)大小的方法進(jìn)行了有序的梳理，通過(guò)分類、舉例、轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、深究等活動(dòng)，將課本中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，便于學(xué)生長(zhǎng)久儲(chǔ)存和隨時(shí)提取的知識(shí)。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小比較的各種類型、方法及其_，不是堆砌而成的“知識(shí)山”，而是形成井然有序的“知識(shí)鏈”。在合作與交流中，學(xué)生思維活躍，思路開(kāi)闊，互相提問(wèn)，互相啟發(fā)，互相商討，互相激勵(lì)，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織

19、者、引導(dǎo)者與合作者。說(shuō)課稿 篇4尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是瓦屋學(xué)校的楊華波，今天我要說(shuō)課的題目是扁鵲見(jiàn)蔡桓公。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四幾個(gè)方面來(lái)向大家介紹這節(jié)課的內(nèi)容。首先，是教材分析。根據(jù)“教師要整體把握教科書(shū)”的原則，我對(duì)教材做了以下分析： 扁鵲見(jiàn)蔡桓公 是語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的第22課，本課以“ 蔡桓公的病情 ”為線索來(lái)展開(kāi)，主要寫了“蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治身亡”的故事 。根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段分析和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：1.知識(shí)和能力目標(biāo)：能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，能夠正確

20、，流利有感情的朗讀課文。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)合作、討論、探究，提高學(xué)生們的欣賞品味和審美情趣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解_蘊(yùn)含的哲理性和諷刺性，認(rèn)識(shí)諱疾忌醫(yī)的危害性，理解防微杜漸的意義，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提高自身思想修養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：疏通文意。教學(xué)難點(diǎn)確定為： 讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體事件當(dāng)中領(lǐng)悟_所寄寓的道理。不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸。二 教法與學(xué)法教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，本篇課文教學(xué)中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。1、動(dòng)畫激趣法。九年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件

21、，充分發(fā)揮文中插圖、動(dòng)畫的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達(dá)到以讀代講，以讀悟情的教學(xué)效果。突破教學(xué)難點(diǎn)。3、課堂表演法。在教學(xué)中，讓學(xué)生扮演課文中的人物，通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作，將課文的故事情節(jié)展示給大家，讓我們的學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)。當(dāng)然在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容通俗易懂，在結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容之后，應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。三 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。興趣是最好

22、的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力，作為九年級(jí)學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。提出“有人得病不找醫(yī)生”，設(shè)置懸念，引出_人物，介紹_作者。2.朗讀課文，整體感知。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，我采用了多種朗讀形式，有范讀，自由讀，表演讀，分角色朗讀。達(dá)到“以讀悟情”的效果。3.結(jié)合注釋， 疏通文意。對(duì)照課件的“譯文對(duì)照”頁(yè)面，出示_中的相關(guān)句子，請(qǐng)學(xué)生翻譯。如果學(xué)生有不懂的文言字詞，可以借助課件馬上顯示文言字詞的譯意。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合，給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。4.觀看視頻，加深理解。教師出示故事情節(jié)的動(dòng)

23、畫視頻，讓學(xué)生欣賞。觀看后，請(qǐng)學(xué)生用一句話概括_的主要內(nèi)容。達(dá)到加深課文理解的目的，為接下來(lái)的“課文分析”做好了鋪墊。5、分析課文，擴(kuò)展延伸。進(jìn)入課件的“分析課文”頁(yè)面，請(qǐng)學(xué)生思考屏幕上的問(wèn)題。通過(guò)討論與分析，賞析課文的內(nèi)容，感悟人物的特征，體會(huì)人物品質(zhì)，理解_蘊(yùn)含的哲理性和諷刺性，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力。作者動(dòng)用了三個(gè)“居十日”，又用了一個(gè)“居五日”，簡(jiǎn)明清楚地交代了桓公由小疾到大病，由大病到病重，由病重到死亡的發(fā)展過(guò)程，條理十分清楚。_主要寫了扁鵲和桓公兩個(gè)人物，寫扁鵲用了“君有疾在腠理”“君之病在肌膚”“君有病在腸胃”“在腠理，湯熨之所及也”“在肌膚，針石之所及也”“在腸胃，火齊之

24、所及也”等一些結(jié)構(gòu)基本相同的句式，來(lái)說(shuō)明他對(duì)桓公病情的精確判斷和高明醫(yī)術(shù)。寫桓公的態(tài)度，用語(yǔ)也非常簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，開(kāi)始用“寡人無(wú)疾”“醫(yī)之好治不病以為功”，來(lái)說(shuō)明他盲目自信和對(duì)醫(yī)生的偏見(jiàn)；接著又以“不應(yīng)”“不悅”的神情，進(jìn)一步表現(xiàn)他的頑固不化。而扁鵲答桓公使者問(wèn)，幾句話言簡(jiǎn)意賅，哲理雋永，深刻地總結(jié)了有病不能“諱疾忌醫(yī)”的道理。6、學(xué)生表演，自我展示。學(xué)生根據(jù)對(duì)扁鵲見(jiàn)蔡桓公的理解，用自己的語(yǔ)言將整個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，有對(duì)話，有肢體語(yǔ)言，得體大方，與_內(nèi)容相符合。讓學(xué)生在表演中鞏固課文內(nèi)容，展示自己的個(gè)性與才華，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到成就感和幸福感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造了，讓我們的學(xué)生真正的成為了這堂課

25、的主人。四 板書(shū)設(shè)計(jì)在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我主要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔鮮明，重點(diǎn)突出的原則。這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，更利于學(xué)生的理解和記憶。以上就是我對(duì)這篇課文一些粗陋的看法，請(qǐng)批評(píng)指正。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材只有一個(gè)地球是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說(shuō)明文?！爸挥幸粋€(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，_以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教

26、育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇_的主要特點(diǎn)。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學(xué)們通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。3、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂

27、得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解和分析，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。二、說(shuō)教學(xué)策略：新課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诒緦W(xué)期的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，從而激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)

28、生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。具體的學(xué)法是：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。三、說(shuō)教學(xué)程序語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)

29、創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情導(dǎo)學(xué)實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。(一)激情葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！鄙险n伊始，我在黑板上板書(shū)：只有一個(gè)，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我都是世上獨(dú)一無(wú)二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛(ài)。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國(guó)籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說(shuō)邊在黑板上畫圓。估計(jì)學(xué)生會(huì)答：地球。)，師(趁機(jī)引導(dǎo))：同學(xué)們答對(duì)了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖)。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過(guò)

30、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問(wèn)學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對(duì)地球說(shuō)什么?”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。(二)導(dǎo)學(xué)1、學(xué)生自學(xué)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。(2)將自己最感興趣、最想了解的問(wèn)題寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。2、小組學(xué)習(xí)。四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。

31、3、師生共學(xué)。在鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。(1)探究主題之一地球可愛(ài)在哪里而當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語(yǔ)言美。通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明、打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小。然后通過(guò)課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在

32、于外觀，更在于它對(duì)人類的慷慨奉獻(xiàn)。(2)探究主題之二地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱水?dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件(影像)，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾?，學(xué)生會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。課件將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。(3)探究主題之三人類有沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本

33、來(lái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開(kāi)討論：“目前，人類還有可供居住的第二個(gè)星球嗎?為什么?”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開(kāi)爭(zhēng)論，課堂氣氛會(huì)相當(dāng)熱烈。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。(三)實(shí)踐1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說(shuō)的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在討論交流的過(guò)程中，

34、相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：(1)制作一張環(huán)保手抄報(bào);(2)寫一份環(huán)保倡議書(shū);(3)做一次環(huán)保小宣傳。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)本課教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，也對(duì)今后

35、的寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課荷葉圓圓第一課時(shí)。2、教材分析：本冊(cè)教科書(shū)是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內(nèi)容。本單元的專題是“歡樂(lè)的夏季”，_是本單元在識(shí)字課和古詩(shī)兩首之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。 主要任務(wù)是通過(guò)荷葉的四個(gè)小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，并在朗讀中感

36、受夏季的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的精美。教給識(shí)字方法，提高寫字能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。教學(xué)中，通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。正確書(shū)寫“朵、我、美”三個(gè)字。2、能借助拼音正確流利地朗讀課文。3、初步感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)， 并在閱讀中積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫字，讀通課文。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受夏天的

37、美麗，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，初步樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。二、說(shuō)教法與學(xué)法1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、讓學(xué)生把課堂知識(shí)延伸到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在這一指導(dǎo)思想下，本課時(shí)主要是識(shí)字和朗讀的教學(xué)。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學(xué)。課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟課文。以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，初步感受夏天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，初步樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。指導(dǎo)多種識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)

38、字興趣。讀、看、講 寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高閱讀寫字能力，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。并讓學(xué)生演、讀結(jié)合等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、說(shuō)教具準(zhǔn)備多媒體課件、自制荷葉圖畫。四、說(shuō)教學(xué)流程本課教學(xué)時(shí)安排為第一課時(shí)，其教學(xué)環(huán)節(jié)如下：第一個(gè)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用自制荷葉圖畫，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“這是什么？（荷葉），并相機(jī)學(xué)習(xí)“荷”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？給“荷”組詞說(shuō)話，說(shuō)清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在學(xué)生回答準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，教師給予表?yè)P(yáng)，并過(guò)渡到本課教學(xué)內(nèi)容上。同時(shí)出示課題：荷葉圓圓（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)荷葉的喜愛(ài)

39、之情。）第二個(gè)環(huán)節(jié)是：老師范讀課文，學(xué)生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰(shuí)喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解課文的大致內(nèi)容，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去讀書(shū)和思考。)第三個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。自讀提示：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當(dāng)成了什么？（設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。通過(guò)了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當(dāng)成了什么？學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)課文的脈絡(luò)就可以有進(jìn)一步的了解。）第四個(gè)環(huán)節(jié)是檢查自讀收獲。出示句子，讓學(xué)生讀，并指導(dǎo)讀，及時(shí)糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)。出示詞語(yǔ)，

40、指名讀，分組讀，并糾錯(cuò)。猜一猜，鞏固生字。抽讀生字，交流識(shí)字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”學(xué)生一人讀字，一人做出相應(yīng)動(dòng)作。正確區(qū)別運(yùn)用“籃”和“藍(lán)”，進(jìn)行鞏固練習(xí)。交流并回答：課文中寫到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當(dāng)成了什么？（設(shè)計(jì)意圖：一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，另一方面鞏固已學(xué)過(guò)的生字，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用更多更好的識(shí)字方法去識(shí)記更多的漢字。）（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我也認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、讀文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中我采用教師范讀，學(xué)生個(gè)別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。 感悟荷葉的美麗

41、和夏天的快樂(lè)情趣。）第五個(gè)環(huán)節(jié)是再讀課文，讀通讀順課文內(nèi)容并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。讓學(xué)生再次體會(huì)夏季的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的精美，培養(yǎng)他們朗讀和積累語(yǔ)言的能力。第六個(gè)環(huán)節(jié)是寫字指導(dǎo)認(rèn)真觀察“朵、我、美”三個(gè)字在田字格中的位置，尋找字的關(guān)鍵筆畫。教師范寫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。學(xué)生先描紅，然后練寫再評(píng)議。給字組詞說(shuō)話。第七個(gè)環(huán)節(jié)是課堂回顧總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么新的收獲？學(xué)生說(shuō)后教師補(bǔ)充總結(jié)。第八個(gè)環(huán)節(jié)是拓展閱讀夏季的早晨又一次激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并且對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字加以鞏固。這種隨文識(shí)字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。同時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。第九個(gè)環(huán)節(jié)是寫

42、話練習(xí)：荷葉還是誰(shuí)的什么？他們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？做些什么呢？請(qǐng)仿照課文你喜歡的自然段來(lái)寫一寫。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)的最終目的是用；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達(dá)上。根據(jù)句式進(jìn)行寫話訓(xùn)練是一年級(jí)孩子剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)行寫話訓(xùn)練可以讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)想象與表達(dá)，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言。）附：板書(shū)設(shè)計(jì)荷葉圓圓小水珠 （躺） 搖籃小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機(jī)坪小青蛙 （蹲） 歌臺(tái)小魚(yú)兒 （躲）涼傘（設(shè)計(jì)意圖：本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的重點(diǎn)一種梳理和總結(jié)，同時(shí)又以直觀的美感吸引了學(xué)生，符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。）說(shuō)課稿 篇7一、說(shuō)教材1、

43、地位和作用本課教學(xué)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)句表達(dá)了人體的發(fā)育成長(zhǎng)是再自然不過(guò)的必然規(guī)律，通過(guò)各種活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)進(jìn)入青春期時(shí)自己身體和心理可能會(huì)出現(xiàn)的變化，怎樣正確看待和處理在這一時(shí)期可能會(huì)出現(xiàn)的疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生用積極的心態(tài)、正確的行動(dòng)體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。2、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) 珍愛(ài)自己的生命指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)、資料的分析和交流，逐漸科學(xué)地認(rèn)識(shí)青春期帶來(lái)的身體和心理上的各種變化，用健康的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的生活。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本課我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力方面：1能從曲線圖中分析出人在生長(zhǎng)過(guò)程中各時(shí)期變化的特點(diǎn)。2能利用問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)。3能通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)女（男）生

44、欣賞具有什么樣特點(diǎn)的男（女）生。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1能意識(shí)到青春期是人生中最重要的時(shí)期。2能把自己獲得的有關(guān)青春期健康的信息告訴其他同學(xué)。3能舉例說(shuō)明與家長(zhǎng)、老師交流自己心中苦惱的問(wèn)題。三、說(shuō)教法著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):教師今天的教,就是為了明天的不教,在教法上，采用情景教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生交流，合作，探討。從而引導(dǎo)學(xué)生感知、領(lǐng)悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中踐行；確立的依據(jù)：本課圍繞培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，從身體和心理健康兩大方面，通過(guò)學(xué)生健康自測(cè)小調(diào)查，了解自己的健康狀況，并由此以忠告的形式從營(yíng)養(yǎng)、日常 行為，運(yùn)動(dòng)等方面，讓學(xué)生了解在學(xué)習(xí)和生活中存在的不正確的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，懂得健康的生活方式對(duì)自己的

45、成長(zhǎng)重要性。與此同時(shí)，在教學(xué)手段上以多媒體為輔助進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的活力和感染力，更好地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生今天的學(xué)是為了明天的不學(xué)。在學(xué)法上，以學(xué)生自主、合作、探究為主，通過(guò)小組討論、自主感悟等方法：（1）合作學(xué)習(xí)法。即學(xué)生之間互動(dòng)、合作，共同嘗試解決問(wèn)題。（2）自主探究法。即學(xué)生要主動(dòng)探究、討論，交流對(duì)知識(shí)的理解，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。五、說(shuō)教學(xué)程序（一）談話交流講述：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們的身體和心理逐漸發(fā)生著一系列奇妙的變化，有的階段變化非常明顯，有的階段變化又不太明顯，你注意到了嗎？設(shè)計(jì)目的：在課前談話交流，是為了激發(fā)學(xué)生的情感，從而把學(xué)生的最佳心理狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來(lái)。而興

46、趣是最好的老師.通過(guò)一個(gè)事例引發(fā)學(xué)生思考，逐漸走進(jìn)我們今天的課題。（二）講授新課板塊一：體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)學(xué)生：觀察身高、體重和肺活量的統(tǒng)計(jì)圖表，分析身體在不同時(shí)期發(fā)生的變化。教師：指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)讀曲線圖。學(xué)生：將分析出的結(jié)果填寫在表中。學(xué)生討論：我們?cè)谏砀摺Ⅲw重、肺活量等方面的明顯增長(zhǎng)發(fā)上在人體發(fā)育的哪個(gè)時(shí)期？教師：在這個(gè)時(shí)期我們的身體還發(fā)生著哪些變化？學(xué)生：匯報(bào)交流。教師：祝賀你們已經(jīng)進(jìn)入青春期了。這是人生長(zhǎng)河中最關(guān)鍵、最寶貴、最美好的時(shí)期，就像早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，精力充沛。我們可要珍惜哦！教師：處于青春期的我們，除了身體的變化外，心理上也在悄悄地發(fā)生著變化，你意識(shí)到了嗎？學(xué)生：交

47、流心理上的變化。設(shè)計(jì)目的：學(xué)生和老師之間相互交流，為后面的健康知識(shí)做下鋪墊。3、板塊二：健康成長(zhǎng)答辯教師在黑板左右分別寫上“健康的生活方式和不健康生活方式步驟1：教師在黑板左右分別寫上“健康生活的方式與不健康的生活方式，讓同學(xué)們提出來(lái)并將它們寫到相應(yīng)的位置。步驟2：討論：這些不健康的生活方式是如何影響到人的身體健康的，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。提示：對(duì)于討論過(guò)程中可能出現(xiàn)的分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)。如減肥的問(wèn)題，對(duì)于肥胖的同學(xué)有減肥的必要，但對(duì)于女同學(xué)中流行的減肥觀則需要教師加以正確引導(dǎo)，不能以損害健康為代價(jià)。6、布置作業(yè)設(shè)計(jì)一份健康銀行投資計(jì)劃7、板書(shū)設(shè)計(jì)青春期的健康成長(zhǎng)：（1）注意營(yíng)養(yǎng)（2）

48、勤鍛煉（3）注意衛(wèi)生。說(shuō)課稿 篇8一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”在歌曲教學(xué)理發(fā)師一課中，我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生所掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)了先聽(tīng)音樂(lè)自由律動(dòng)、激發(fā)起學(xué)生興趣后，師生合作，創(chuàng)編歌謠、學(xué)習(xí)歌詞、為了保持學(xué)唱的興趣，讓學(xué)生分角色表演、欣賞兒童新發(fā)型作為拓展的教學(xué)流程，采用了多媒體輔助教學(xué)式、探究式、情感體驗(yàn)式的教學(xué)方法和手段。課堂上濃厚的興趣如磁石般吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)探索。課堂中讓學(xué)生體會(huì)的不僅僅是音樂(lè)，還是美的享受，更在潛移默化中幫助學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮” 的道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)”的意識(shí)，

49、培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。二、教材分析：理發(fā)師是全日制培智學(xué)校教科書(shū)音樂(lè)第九冊(cè)的歌曲。這首歌是一首熱情、歡快的澳大利亞民歌。旋律采用了八度大跳、同音反復(fù)等發(fā)展手法，并將模擬理發(fā)的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”聲與有規(guī)律的節(jié)奏性相配合，生動(dòng)表現(xiàn)了理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象，把理發(fā)師為他人服務(wù)時(shí)愉快的心情表現(xiàn)得栩栩如生。三、學(xué)生情況分析：特殊學(xué)校智障學(xué)五年級(jí)。該班共13人，其中能力好的2人,包括有智障、自閉癥，他們對(duì)于培智教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本能夠掌握；能力較差的6人，包括智障、多動(dòng)癥、精神一級(jí)、唐氏等，他們平時(shí)的學(xué)習(xí)需要老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或需要降低學(xué)習(xí)難度才能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；能力最差

50、的4人，腦癱1人， 3人智力重度缺陷。四、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1、理解外國(guó)兒童歌曲理發(fā)師的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用輕快、活潑的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的情緒，理解勞動(dòng)的愉快。2、感受澳大利民歌所描繪的理發(fā)師形象，體驗(yàn)輕松愉快的音樂(lè)情緒，培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的能力。（二）過(guò)程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)剪刀、電吹風(fēng)、噴霧器等理發(fā)工具的聲音特征，進(jìn)行歌謠的創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。2、通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)理發(fā)師的勞動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)”的意識(shí)，并在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的信心和與人合作的習(xí)慣。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

51、：1、學(xué)習(xí)用輕快、活潑的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，體會(huì)歌曲的情緒，理解勞動(dòng)的愉快。2、學(xué)生勇于參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人合作。六、課時(shí)安排：共四課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)。七、教學(xué)準(zhǔn)備：理發(fā)工具（電吹風(fēng)、梳子、噴霧、圍裙、剪刀、鏡子）、課件、音樂(lè)伴奏八、教學(xué)過(guò)程：（一）入室：聽(tīng)音樂(lè)做喜歡的動(dòng)作設(shè)計(jì)思路播放理發(fā)師的音樂(lè)，把學(xué)生帶入情境，初步感受音樂(lè)歡快的情緒，為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)思路興趣是走向成功的重要因素，一上課教師就創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的節(jié)拍，體會(huì)音樂(lè)的快樂(lè)。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)做自己喜歡的動(dòng)作，又能讓學(xué)生初步熟悉歌曲旋律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)

52、生快樂(lè)的動(dòng)起來(lái)中，揭示這段音樂(lè)來(lái)自快樂(lè)理發(fā)店的音樂(lè)，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這家理發(fā)店，學(xué)做一名理發(fā)師。（三）師生合作，創(chuàng)編歌謠1、師生共同創(chuàng)編歌謠教師通過(guò)提問(wèn)“理發(fā)師工作時(shí)候需要哪些理發(fā)工具”引導(dǎo)學(xué)生講出各種理發(fā)工具，當(dāng)學(xué)生講到一種工具時(shí)，教師就出示實(shí)物，并指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)理工工具發(fā)出的聲音。例如學(xué)生說(shuō)“剪刀”教師出示剪刀，并說(shuō)“你們聽(tīng)聽(tīng)剪刀理發(fā)師的聲音是怎樣的？”學(xué)生會(huì)說(shuō)“咔嚓咔嚓”教師就為它配上音高，變成“咔嚓 咔嚓”。然后教師把幾種理發(fā)工具的聲音編成小歌謠，更加以接唱的形式，帶領(lǐng)學(xué)生模仿。2、展示課件，欣賞歌曲3、配合音樂(lè)師生接唱活動(dòng)鞏固剛才的小歌謠，教師領(lǐng)唱歌詞，學(xué)生接唱（咔嚓、沙沙、吱吱），后面

53、歌詞部分用母音“啦”，這種趣味性的哼唱旋律方法，讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有進(jìn)一步的印象的同時(shí)，也不會(huì)感受枯燥。4、師生共同表演設(shè)計(jì)思路運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲中師生共同創(chuàng)編小歌謠，讓學(xué)生有興趣的表演，為學(xué)唱歌曲制造氛圍。再通過(guò)隨音樂(lè)按節(jié)奏讀歌謠，利用音樂(lè)的彌漫性，在無(wú)意注意中滲透歌曲的旋律。更在師生共同表演中感受節(jié)奏，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律和歌詞。（四）學(xué)習(xí)歌曲1、為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞的興趣，教師在范唱時(shí)就特別說(shuō)“你會(huì)唱那一句，待會(huì)請(qǐng)你做小老師”然后就讓請(qǐng)小老師教同學(xué)們分句學(xué)唱歌曲，再整首歌曲練唱。設(shè)計(jì)思路學(xué)唱歌詞時(shí)，采用讓學(xué)生做小老師的分句學(xué)唱形式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)并在學(xué)生掌握歌詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歌曲動(dòng)作。2、為了讓學(xué)生真實(shí)地感受理發(fā)師工作，教師請(qǐng)一名學(xué)生出來(lái)當(dāng)顧客，現(xiàn)場(chǎng)為其設(shè)計(jì)發(fā)型，在教師演示的時(shí)候，讓學(xué)生唱著歌曲為教師打氣。然后請(qǐng)學(xué)生兩人一組，一個(gè)做顧客，一個(gè)做理發(fā)師分角色表演，感受愉快的理發(fā)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。設(shè)計(jì)思路通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做發(fā)型，激發(fā)學(xué)生分角色表演，讓學(xué)生盡情地投入理發(fā)師快樂(lè)的工作中。（五）拓展：通過(guò)課件展示各種兒童發(fā)型設(shè)計(jì)，讓學(xué)生欣賞。設(shè)計(jì)思路拓展部分讓學(xué)生觀賞兒童的發(fā)型設(shè)計(jì)，除了可以拓展學(xué)生的眼界，更重要的是讓學(xué)生享受勞動(dòng)成果的喜悅，在潛移默化中進(jìn)行勞動(dòng)快樂(lè)、勞動(dòng)光榮的思想教育。（