放飛蜻蜓教案

1、放飛蜻蜓教學(xué)設(shè)計 東關(guān)小學(xué) 程培培【教學(xué)目標】 1抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 2了解蜻蜓，增強學(xué)生保護有益動物、愛惜生命的情感；感受陶行知先生對下一代的關(guān)懷愛護和諄諄教導(dǎo)。 【設(shè)計理念】 1.教學(xué)過程緊扣一條“線”。本文以課題為文眼，本課教學(xué)遵循文路，整合三維目標，形成教學(xué)板塊，把認識蜻蜓和感悟陶行知作為教學(xué)重點，并以課題為媒，將二者融為一體，做到科普與人文和諧共舞。 2.課堂拓展突出一個“實”。立足文本實況，聯(lián)系學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)實需，考慮教學(xué)實效，適度、適時、適量地引入資料性資源，增加課堂信息量，幫助學(xué)生深入了解蜻蜓。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習導(dǎo)入，設(shè)疑激趣 1揭示課題，齊

2、讀。 2簡潔地說一說課文主要寫了一件什么事。 3孩子們竟然心甘情愿地把好不容易捉到的蜻蜓放飛了，陶行知先生到底是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？讓我們帶著問題，繼續(xù)學(xué)習課文。 【設(shè)計意圖：學(xué)生的思維需要問題來引爆，學(xué)生的探究需要問題來導(dǎo)航，這一質(zhì)疑，統(tǒng)領(lǐng)課堂，引領(lǐng)學(xué)生披文入情，涵泳文字?！?二、內(nèi)引外聯(lián)，認識蜻蜓 （一）了解蜻蜓的特點 1學(xué)生自由讀課文第710自然段，畫出描寫蜻蜓的語句。 2感受蜻蜓的可愛和有趣。 出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。 （1）一閃一閃讓你想到什么東西？（鉆石、珍珠、水晶等） （2）尾巴一撅一撅的，又是什么樣的情景？請同學(xué)們把整個身體當作蜻蜓，誰來表演一下

3、？ （3）有感情地朗讀句子。 （4）仿句練習。 出示：蜻蜓的眼睛一（閃）一（閃）的。 蜻蜓的翅膀一（ ）一（ ）的。 3感受蜻蜓的神奇。 過渡：蜻蜓的眼睛一閃一閃的，真可愛。有關(guān)眼睛，你們還畫出了什么句子？ （1）神奇在眼睛。 出示：它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子 出示復(fù)眼圖片，生觀察。 引讀該句：蜻蜓的眼睛真是神奇，它的兩只大眼睛里有上萬只小眼睛呀，讀蜻蜓的眼睛真是神奇，它能看到9米以外活動的蟲子和千米以外飛行的同類，再讀 （2）神奇在尾巴。 過渡：蜻蜓的尾巴一撅一撅的，真頑皮。有關(guān)尾巴的句子，你們還畫出了哪些？ 重點交流： 蜻蜓用尾巴在河里點水

4、。 師：蜻蜓為什么要點水？（生小寶寶） 據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。不過，以后又會長出來。 出示去掉“據(jù)說”的句子，讓學(xué)生比較所表達意思的不同，交流蜻蜓咬尾的真相。 4交流蜻蜓的資料。 課文中有一個省略號，省略了許多有關(guān)蜻蜓的知識，讓我們一起來交流課前搜集到的有關(guān)蜻蜓的資料，但是，有個小要求，要用這樣的句式來交流 出示： 蜻蜓的（尾巴）是一節(jié)節(jié)的，又細又長，可以保持平衡，調(diào)整方向。 蜻蜓的（ ） ，可以 。 【設(shè)計意圖：依循文路，對有關(guān)蜻蜓的內(nèi)容進行整合，條分縷析。運用啟發(fā)想象、指導(dǎo)表演、觀察圖片、引入資料、自主仿寫等手段，幫助學(xué)生了解蜻蜓，從語言習得過渡到言語運用?！?（二）了

5、解蜻蜓的益處 1孩子們放飛蜻蜓僅僅是因為它可愛、神奇嗎？小組內(nèi)分角色朗讀，再現(xiàn)陶先生和孩子們交流的情景。 2蜻蜓到底吃什么？ 3蜻蜓吃蒼蠅、蚊子等害蟲，是我們的“好朋友”，它對人類的幫助到底有多大呢？聯(lián)系生活或所搜集的相關(guān)資料說一說。 4蜻蜓是我們的好朋友，是可愛而又神奇的小精靈，如果此時蜻蜓就在你手中，你最想做什么？生：放飛蜻蜓！ 【設(shè)計意圖：通過鏈接生活和引入資料，學(xué)生對“蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥选庇辛烁畹恼J識，放飛它的念頭便愈發(fā)強烈?！?三、品詞析句，感悟陶行知 1過渡：是誰一步步引導(dǎo)孩子們放飛蜻蜓的？（陶行知）大家了解他嗎？ 2出示陶行知先生的照片和教育主張（生活即教育；愛滿天下），引

6、發(fā)探究。 3那么，陶行知先生是一個怎樣的人呢？默讀全文，把描寫陶行知先生的語句畫出來，關(guān)鍵詞可以圈一圈，體會一下陶先生是怎樣的人，在旁邊寫寫自己的想法。 4組織交流。 （1）學(xué)生匯報所畫的句子。 （2）交流陶先生的特點。 預(yù)設(shè)1：陶先生喜愛孩子，和藹可親 他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” 有感情地朗讀。 陶先生拉著孩子們坐在田埂上 預(yù)設(shè)2：陶先生關(guān)愛動物，呵護生命 陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。 生：從“取過”我讀出陶先生生怕傷害蜻蜓。 陶行知將蜻蜓小心地翻過去 預(yù)設(shè)3：陶先生尊重他人，平等待人 陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”說著，把蜻

7、蜓還給翠貞。 有感情地朗讀，讀出“商量的口吻”。 陶先生拉著孩子們坐在田埂上 預(yù)設(shè)4：陶先生循循善誘，誨人不倦 陶先生在和孩子們談?wù)擈唑训倪^程中，一共提出了哪幾個問題？ 這四個問題，陶行知先生自己知道答案嗎？那干脆直接告訴孩子們得了，為什么還要問他們呢？ 預(yù)設(shè)5：陶先生實事求是，知識淵博 （3）如果可親可敬的陶行知先生就在你面前，而蜻蜓就在你手里，此時，你最想做的是生：放飛蜻蜓！ 5回顧陶先生的教育主張。 （個別讀；齊讀。） 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)引入陶行知先生的兩點教育主張，激起學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，在板塊式解讀文本的過程中逐步理解，并知曉：文中這一件事，在陶先生的教育生涯中只是滄海一

8、粟，卻又是他整個教育生涯的縮影。此時，陶先生的偉大形象已然矗立在同學(xué)們心中?！?四、移情入境，走進孩子們 1這篇課文記錄了一堂特別的課，這是一堂以大自然為教室，以田埂為凳子，以蜻蜓為教材的課。結(jié)合詞句談?wù)勥@堂課的效果如何。 2僅僅是翠貞受到了教育嗎？孩子們要放蜻蜓的心情怎么樣？從哪兒看出來？ 3應(yīng)該送小蜻蜓回家了，離別之時，孩子們的目光中飽含對它的留戀、喜愛以及愧疚。讓我們也坐在田埂上，來到他們中間，有滋有味地讀最后一個自然段。 【設(shè)計意圖：“這堂課的效果如何？”學(xué)生按圖索驥，捕捉詞句，不禁浸身其中，深受濡染，深刻感受到陶先生的偉大人格魅力，體會到他的教育真是“潤物細無聲”?！?五、拓展延伸，

9、升華認識 1蜻蜓自由自在地向空中飛去，如果你就是那只被放飛的小蜻蜓，此時，你想對誰說些什么？ 2小練筆：從名稱、樣子、本領(lǐng)等三方面為蜻蜓設(shè)計一張動物名片，贈與他人，宣傳蜻蜓知識。 3人和動物同住地球村，還有哪些動物也是我們?nèi)祟惖暮门笥?？簡單說出其益處。 4這節(jié)課，我們跟著陶先生，伴著孩子們，一起在田野里上了生動的一課，一起放飛蜻蜓。同學(xué)們，我們所放飛的，僅僅是蜻蜓嗎？不，還有孩子們給予動物的一份愛，保護動物的一份責任，人和動物和諧共處的一份真情！【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，學(xué)生以蜻蜓的口吻進行角色表達，接著設(shè)計動物名片，交流其他有益動物，訓(xùn)練了表達能力，開闊了視野，受到了保護有益動物的深刻教育?！糠棚w

10、蜻蜓說課及反思 東關(guān)小學(xué) 程培培本課講述了中國著名教育家陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，引導(dǎo)他們認識到蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，體現(xiàn)了陶行知先生良好的教育方法和對孩子們的關(guān)心愛護。如何讓學(xué)生體會陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對蜻蜓知識的了解，對小動物的探究興趣，是教學(xué)的重點。上課伊始，利用舒緩的音樂，精美的圖片，激發(fā)孩子對蜻蜓的喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的語句體會，你能感受到什么？讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領(lǐng)下走進文本、閱讀文本、感悟文本中

11、陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會。品味課文的細節(jié)，進行語言文字的訓(xùn)練，感受陶先生的人格魅力。學(xué)生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的了解。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的知識，并整合書本資源與課前收集到的資料，來介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識大比拼的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子探究動物世界的興趣，有的學(xué)生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點水孩子們面前的圖片、資料和書中做出的有關(guān)蜻蜓知識的記號，讓我明白了，他們關(guān)于蜻蜓知識的了解并不比老師少。由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時替代了學(xué)生的思維，都覺得這是教學(xué)的需要，忽視了學(xué)生的生成性