如何把握學生“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”的能力（論文）

1、如何把握學生“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”的能力萬寧市北大學校 楊培良創(chuàng)造思維的過程包括發(fā)現(xiàn)問題過程和解決問題的過程，“發(fā)現(xiàn)問題”和“提出問題”的能力已作為重要的課程目標提出來，在教育教學中開發(fā)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維已成為每個教師的共識。怎樣讓學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題呢？本人結(jié)合教學實踐，有以下的見解：一、興趣是最好的老師。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了合理的學習情境，能讓學生用自己的思維方式猜想，學生情緒高漲，思維活躍。在學生有了自己的想法和種種不同的猜想后，又激起了學生驗證的需要。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是學生學習科學，獲取知識的基本能力，所以教師應(yīng)精心設(shè)計問題的情景，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問

2、題的興趣。1設(shè)計好問題情境，調(diào)動學生求知的欲望。長期被動學習的學生往往提不出問題或者有問題也不愿提出來。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生提問的興趣。例如：我在教學認識圓（六年級上冊）時，導入是這樣的：王明同學家有一只小狗，他媽媽用一條長3米的鐵鏈一頭系著小狗，一頭系在花園平地的木樁上，（邊說邊畫圖），喂食時，王明經(jīng)常把食物放在離小狗6米遠的地方而小狗也能吃到。同學們知道這是為什么？學生們在下面有的注視著圖畫思考，有的在動手描述著小狗的活動范圍，有的同桌討論著，等等。最后學生們都明白了小狗可以走成一個圓的范圍。一個圓中的3米和6米又是怎樣的關(guān)系，圓有哪些特征？我們就帶著這個生活中的數(shù)學問題，情緒高

3、漲地走入今天的數(shù)學課堂。2鼓勵、肯定學生提的問題，激發(fā)他們提出問題的興趣。教師對于學生提出的問題應(yīng)予以重視，哪怕有些問題“不象樣”。孩子在成長的路上需要老師的鼓勵，一次提問就是孩子的一次嘗試，我們不應(yīng)該扼殺學生的嘗試與好奇心。牛頓看到蘋果落地后不斷地問自己：“蘋果為什么不向天上飛？”瓦特看到大壺水開了之后自問：“壺蓋為什么會響？”正是這些我們看來有些愚蠢的問題，造就了“萬有引力定律”的發(fā)現(xiàn)和“蒸汽機”的發(fā)明。孩子們的提問，我們教師有時可能認為是可笑的。但對于他們來說是經(jīng)過思考得來的，是嚴肅的。正因為如此，我們教師對于學生提出的任何問題，都要抱著認真的態(tài)度來對待，及時鼓勵，從而使他們樹立自信心，

4、激發(fā)提出問題的興趣。二、教學生方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，學會提問。在課堂教學中，有些教師常常發(fā)現(xiàn)：讓學生提問，可是學生卻提不出問題。學生有了情境，產(chǎn)生了興趣還不夠，我們還需要在教學中適時、適度地教給學生提問的方法，使他們由不會問到會問，會問到善問。1.抓住數(shù)量關(guān)系，置換一道應(yīng)用題中的條件與問題，讓學生訓練提問。例如：“在一張比例尺是1:500000的地圖上，量得A、B兩地的距離是10厘米。求A、B的實際距離？”“比例尺”、“圖上距離”、“實際距離”。同學們能用三種量之間的關(guān)系編出一道求比例尺，一道求圖上距離的應(yīng)用題嗎？2.模仿數(shù)學教材中有對話框的例題。數(shù)量關(guān)系不變，換一換對話內(nèi)容，編應(yīng)用題。培養(yǎng)

5、學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并能提出問題，分析和解決問題。此外，指給學生思維的對象或方向，讓他們沿著一定的思維方向去質(zhì)疑，“你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出哪些數(shù)學問題？等等”。也能為學生養(yǎng)成良好的學習模式，掌握好提問的方法。三、善于處理學生發(fā)現(xiàn)和提出的問題。在教學中學生能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題了，興趣也高了，但是有時教師在處理這些問題時又要注意方法。比如，一年級學生學習計算“7+5=12”時，讓學生們說說是怎樣算出來的，學生們說的方法有的是湊十法、有的是想加算減法，甚至有的是把“7”看成“10”算得15后再減3也得“12”，等等，答案都沒錯，方法五花八門，但教師也不能只顧表揚而不統(tǒng)一算法了。再如，新授化簡比的一開始出示課題。“看了課題，同學們想知道些什么？”學生的回答有許多，“為什么要化簡比？”，“化簡比有什么用？”“什么是化簡比?”“怎樣化簡比？”“化簡比是列式還是計算？”等等。我都給予表揚鼓勵，但也不能只提問，還要抓住今天的目標1、什么是化簡比；2、怎樣化簡比。而導入教學。