高二語文空中課堂：小說閱讀

1、高二語文空中課堂：小說閱讀 劉瑞港 學習目標：學習目標： 一、了解高考中小說的命題角度，探究解題規(guī)律。一、了解高考中小說的命題角度，探究解題規(guī)律。 二、熟練掌握小說閱讀的三步驟，二、熟練掌握小說閱讀的三步驟，學會品讀小說學會品讀小說 。 ： 2017年全國卷年全國卷 【第一步：讀懂文，思要素第一步：讀懂文，思要素】 人物人物 塑造的人物的性格特點是什么。塑造的人物的性格特點是什么。（分析人物形象分析人物形象） 以以“他他”為代表的試驗隊員，蒙古族同胞為代表的試驗隊員，蒙古族同胞 情節(jié)情節(jié)寫了一個什么故事。（寫了一個什么故事。（感知情節(jié)感知情節(jié)） 科考隊員在戈壁灘遭遇狂風肆虐時，因缺水而陷入絕境

2、，想科考隊員在戈壁灘遭遇狂風肆虐時，因缺水而陷入絕境，想 要援救他人時，竟被送西瓜的蒙古族同胞神奇救活的故事。要援救他人時，竟被送西瓜的蒙古族同胞神奇救活的故事。 環(huán)境環(huán)境這個故事發(fā)生的特殊環(huán)境是什么。這個故事發(fā)生的特殊環(huán)境是什么。（了解背景了解背景） 茫茫戈壁，狂風暴虐，飛沙走石茫茫戈壁，狂風暴虐，飛沙走石 4下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項 是（是（3 3分）分）分析考查小說哪個考點分析考查小說哪個考點 A.小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細致地表現(xiàn)了人物的直覺印象小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細致地表現(xiàn)

3、了人物的直覺印象 與切身感受，烘托并渲染了與切身感受，烘托并渲染了“”天氣天氣“恐怖氣氛。恐怖氣氛。” B.被困隊員身陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員被困隊員身陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員 生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。 C.小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗隊員一句小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？桌子上有資料沒有？ 當心被風卷進去當心被風卷進去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責任意識。，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責任意識。 D.試驗隊被困隊員與素不相識

4、的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示 出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。 環(huán)境環(huán)境 情節(jié)情節(jié) 細節(jié)（人物）細節(jié)（人物） 主題主題 ：20172017年全國卷年全國卷 【第二步：審清題，找考點第二步：審清題，找考點】 1 1. .寫了一個什么故事寫了一個什么故事情節(jié)情節(jié)。（。（感知情節(jié)感知情節(jié)） 2.塑造的塑造的人物人物的性格特點是什么。的性格特點是什么。（分析人物形象分析人物形象） 3.故事發(fā)生的特殊故事發(fā)生的特殊環(huán)境環(huán)境是什么。是什么。（了解背景了解背

5、景） 4.品味賞析品味賞析語言（風格技巧）語言（風格技巧） 5.運用哪些運用哪些藝術(shù)手法藝術(shù)手法，呈現(xiàn)什么，呈現(xiàn)什么藝術(shù)效果藝術(shù)效果。（藝術(shù)特色藝術(shù)特色） 6. 表現(xiàn)了什么表現(xiàn)了什么主題主題。（。（把握作品主題把握作品主題） 人物 情節(jié)環(huán)境 小說：小說： 運用一定的運用一定的藝術(shù)手法，藝術(shù)手法， 通過完整的故事通過完整的故事情節(jié)情節(jié) 和具體的和具體的環(huán)境環(huán)境描寫，描寫， 刻畫刻畫人物人物形象，形象， 反映社會生活（反映社會生活（主題主題） 【第第三步：答對題，三步：答對題，明規(guī)律明規(guī)律】 5小說以小說以“渴渴”為中心謀篇布局為中心謀篇布局，這有什么，這有什么好處好處？請簡要說明。（？請簡要說明

6、。（5分）分） 審清考查哪個考點，思考答題規(guī)律審清考查哪個考點，思考答題規(guī)律 20172017年全國卷年全國卷 【解析】本題考查【解析】本題考查情節(jié)之線索情節(jié)之線索安排的技巧?？梢詮陌才诺募记??？梢詮那楣?jié)、人物形象和主情節(jié)、人物形象和主 題題三個角度答題三個角度答題 （1）作為線索貫穿情節(jié)始終。以）作為線索貫穿情節(jié)始終。以“渴渴”為中心，著力寫隊員受困受渴，為中心，著力寫隊員受困受渴， 到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事，使情節(jié)更集中更簡潔。到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事，使情節(jié)更集中更簡潔。 （2）塑造人物形象。集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，塑造出）塑造人物形象。集中描寫人物在特定環(huán)

7、境下的狀態(tài)和感受，塑造出 不畏艱險，認真負責，熱心救人的科研工作者形象。不畏艱險，認真負責，熱心救人的科研工作者形象。 （3）突出主題。圍繞受困受渴得瓜解渴這一事件，將人物置身于惡劣環(huán)）突出主題。圍繞受困受渴得瓜解渴這一事件，將人物置身于惡劣環(huán) 境中謳歌了人性的美好，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。境中謳歌了人性的美好，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。 【第第三步：答對題，三步：答對題，明規(guī)律明規(guī)律】（規(guī)律來自于答案又回到答案）（規(guī)律來自于答案又回到答案） 情節(jié)之線索作用題情節(jié)之線索作用題 作為線索，貫穿全文，使作為線索，貫穿全文，使情節(jié)情節(jié)更跌宕更跌宕，更完整，使結(jié)構(gòu)更嚴謹。更完

8、整，使結(jié)構(gòu)更嚴謹。 以以.為線索，突出為線索，突出人物人物的的.性格特點性格特點, ,使人物形象更加使人物形象更加 豐滿。豐滿。 圍繞圍繞.中心，突出文章中心，突出文章.主題主題。 20172017年年9 9套高考試卷有套高考試卷有4 4套考小說套考小說 全國一：小說以一個沒有謎底的全國一：小說以一個沒有謎底的“美好的謎美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣結(jié)尾，這樣處理有怎樣 的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。 江蘇卷：請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾的表達效果。江蘇卷：請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾的表達效果。 浙江卷：小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？浙江卷：小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣

9、寫有什么好處？ 山東卷：本文結(jié)尾寫到山東卷：本文結(jié)尾寫到“我我”下意識地摸槍栓，那么下意識地摸槍栓，那么“我我”會再向會再向 公鹿開槍嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。公鹿開槍嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?20172017年年9 9套高考試卷有套高考試卷有4 4套考小說套考小說 全國一：小說以一個沒有謎底的全國一：小說以一個沒有謎底的“美好的謎美好的謎”結(jié)尾結(jié)尾，這樣處理有怎，這樣處理有怎 樣的樣的藝術(shù)效果藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進行分析。？請結(jié)合作品進行分析。 江蘇卷：請?zhí)骄啃≌f江蘇卷：請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾的表達效果結(jié)尾的表達效果。 浙江卷：小說設(shè)置了一個浙江卷：小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾意外的結(jié)尾，這樣

10、寫有什么，這樣寫有什么好處好處？ 山東卷：本文山東卷：本文結(jié)尾結(jié)尾寫到寫到“我我”下意識地摸槍栓，那么下意識地摸槍栓，那么“我我”會再會再 向公鹿開槍嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。向公鹿開槍嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?20172017年全國卷年全國卷 6小說以一個小說以一個沒有謎底的沒有謎底的“美好的謎美好的謎”結(jié)尾結(jié)尾，這樣處理有怎樣的，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果藝術(shù)效果？請？請 結(jié)合作品進行分析。（結(jié)合作品進行分析。（6分）分）審清考查哪個考點，思考答題規(guī)律審清考查哪個考點，思考答題規(guī)律 【解析】本題考查【解析】本題考查情節(jié)之結(jié)尾的藝術(shù)效果。先情節(jié)之結(jié)尾的藝術(shù)效果。先明確留白式結(jié)尾明確留

11、白式結(jié)尾的形式，再從結(jié)的形式，再從結(jié) 尾的技巧本身的作用、情節(jié)上、人物形象上、主旨上的作用尾的技巧本身的作用、情節(jié)上、人物形象上、主旨上的作用等幾個角度答題。等幾個角度答題。 （1）以這個未解的）以這個未解的“ “美好的謎美好的謎”為結(jié)尾，戛然而止，因為聽不懂蒙古族群為結(jié)尾，戛然而止，因為聽不懂蒙古族群 眾的話所以成了謎，增添了故事的神秘感。眾的話所以成了謎，增添了故事的神秘感。 （2）以得瓜解渴的）以得瓜解渴的“ “美好的謎美好的謎”為結(jié)尾，沒有謎底，出人意料，打破讀者為結(jié)尾，沒有謎底，出人意料，打破讀者 心理預期，留下更多想象空間。心理預期，留下更多想象空間。 （3）以這個未解的）以這個未

12、解的“ “美好的謎美好的謎”為結(jié)尾，突出送瓜人神秘無私的特點，由為結(jié)尾，突出送瓜人神秘無私的特點，由 衷贊美蒙古族同胞美好心靈。衷贊美蒙古族同胞美好心靈。 （4）以美好圓滿的）以美好圓滿的“ “美好的謎美好的謎”為結(jié)尾，彰顯了幫助別人就是幫助自己的為結(jié)尾，彰顯了幫助別人就是幫助自己的 這一溫暖主旨，凸顯了各民族團結(jié)和諧的主題。這一溫暖主旨，凸顯了各民族團結(jié)和諧的主題。 從情節(jié)上看從情節(jié)上看，戛然而止，留下了戛然而止，留下了 “空白空白”,給讀者想象的空間，言有盡給讀者想象的空間，言有盡 而意無窮。而意無窮。 從情節(jié)上看從情節(jié)上看，意料之外，使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀，意料之外，使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀 者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情 理之中，使文章的情節(jié)更加完整。理之中，使文章的情節(jié)更加完整。 從人物上看從人物上看，突出人物，突出人物.性格特點。性格特點。 從主題上看從主題上看，起到點題或起到點題或深化主題的作用。深化主題的作用。 【第第三步：答對題，三步：答對題，明規(guī)律明規(guī)律】（規(guī)律來自于答案又回到答案）（規(guī)律來自于答案又回到答案） 情節(jié)之結(jié)尾作