《最后一課》發(fā)散思維課教案設(shè)計(jì)

1、最后一課發(fā)散思維課教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生提問、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑，活躍思維，激發(fā)愛國主義情感，樹立熱愛母語、立志學(xué)好母語的精神和信念，最后一課發(fā)散思維課教案。發(fā)言人數(shù)：65人次，爭(zhēng)取每人有一次發(fā)言機(jī)會(huì)教學(xué)要求：課前“三不”，即老師課前不定目標(biāo)，不作要求，不作暗示，要求學(xué)生完全用自己的腦子去讀書。課堂師生“三不”，學(xué)生的“三不”是：不迷信名家；不迷信課本；不迷信老師。老師的“三不”是：不點(diǎn)名發(fā)言；不諷刺發(fā)言；不搪塞發(fā)言。發(fā)言“三導(dǎo)向”，即發(fā)問自己百思不解之處；評(píng)價(jià)優(yōu)美、令人擊節(jié)之處；質(zhì)疑不妥有誤之處，質(zhì)疑是最高級(jí)思維，是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。教學(xué)步驟:布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集整理與本課有關(guān)的資料，

2、自己學(xué)習(xí)課本無法涵蓋的知識(shí)，經(jīng)過思考和選擇，形成自己的見解和看法，并將整理后的資料經(jīng)過小組討論、整理,以備課堂發(fā)言。鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生難住老師的提問和糾正老師的錯(cuò)誤。 課堂上，分小組展示、自由發(fā)言、問題反饋三個(gè)環(huán)節(jié),師生、生生自由交流。學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè):作者為何以“最后一課”為題?這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？“我”為什么想 “別上學(xué)了? ”小弗郎士是怎么想的?沿途有哪些景象吸引了他?對(duì)于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?“可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去”有哪些地方能說明他能管住自己?在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用?

3、布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?如何理解“又出了什么事啦？”到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日? 在這種氣氛中走進(jìn)教室，小弗郎士會(huì)想些什么呢？郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來？10.聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？11.第15自然段為什么說韓麥爾先生是可憐的人?12.小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？13.老師講到法語，對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)？怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？14.上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效

4、果？作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時(shí)，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，我心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的.思想感情15.小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？16.最后24-29自然段對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？17.“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?18.他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？19.文中的幾個(gè)“可憐”有何不同的含義？20.文中是如何刻畫韓麥爾先生這一形象的？你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢？21.“我”在文中起