有關(guān)說課稿5篇

1、the opposite of success is not failure, but never acting.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）有關(guān)說課稿5篇 說課稿 篇1一、說教材課文再見了，親人是魯教版教材五年制小學(xué)語文五年級上冊第八組的一篇講讀課文。本組的編排主題是“他們讓我感動”。課文為我們講述了一些感人的故事，讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。再見了，親人是本組第一篇課文，這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。_是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情_，以情為線索貫穿全文。_的編寫意圖：一

2、是理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。二是讓學(xué)生體會作者是如何表達(dá)思想感情的。根據(jù)以上教材特點和本班學(xué)生實際，我從三個方面確定了教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知方面：學(xué)會十個生字，能夠正確讀寫生學(xué)組成的詞語。（2）技能方面：閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。（3）情感方面：體會課文重點此舉對表達(dá)情感的作用，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點。這一教學(xué)目標(biāo)，把基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)有機(jī)融合，既體現(xiàn)詞句訓(xùn)練,且理論依據(jù)又可以根據(jù)實際情況再補(bǔ)充。教學(xué)重點和難點學(xué)生對內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友

3、誼”為_重點。但體會作者在課文中是選取哪些材料，是怎樣來表達(dá)中心思想的，學(xué)生是陌生和困難的，故此，“體會作者的一些表達(dá)方法”則被定為本課的難點。二、說教法：為完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。古人說：“讀書百遍，其義自見?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。問導(dǎo)法、 暗示法、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會_內(nèi)涵。三、說學(xué)法：根據(jù)上述教法，我采用相應(yīng)的學(xué)法

4、是語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂中，我采用學(xué)生“讀思議練”，教師適時點撥的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對教材，針對目標(biāo)，再見了，親人的教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：四、教學(xué)程序（一） 創(chuàng)設(shè)情境， 營造氛圍首先播放志愿軍進(jìn)行曲讓學(xué)生在“雄赳赳，氣昂昂”的樂曲中感受志愿軍戰(zhàn)士的豪邁之氣，并請學(xué)生介紹課前通過查閱書籍、網(wǎng)上下載收集的本課資料，讓學(xué)生感知時代，親近_內(nèi)容 ,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.（二）、初讀課文，整體感知通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課后，我提出問題：“課文為我們講述了哪些親人？”以此來

5、引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生就得通讀全文，了解課文大義。這樣可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性。（三）、精講細(xì)讀，體會感情。我先讓學(xué)生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最感動的句子。以大娘送打糕之事為例。教師緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文，逐個分析“雪”“送”“炭”在文中分別指什么？請學(xué)生聯(lián)系實際體會志愿軍處境艱難，大娘冒著生命危險來送打糕。再反復(fù)朗讀這件事！再讓學(xué)生說說還有什么地方使你感動。教師抓住關(guān)鍵詞句，理解“唯一的親人”，體會比山還高比海還深的情誼。再理解不同句子表達(dá)效果的強(qiáng)烈比較。學(xué)生通過分析、理解，反復(fù)朗讀感受，體會到了大娘對志愿軍的

6、情誼。然后采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段，而且要掌握學(xué)習(xí)方法，然后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一部分。因為這兩段寫志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫法與第1自然段相同，其內(nèi)容順序可概括為“請求回憶贊頌”。根據(jù)這個內(nèi)容順序，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。落實新課程標(biāo)準(zhǔn)“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨特感受”的要求。先教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白親人的內(nèi)心世界。（四）以讀激情 概括中心再見了，親人一文的語言充滿感情，作者在陳述的語氣中較多的運用了祈使句、感嘆句的句式表達(dá)贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容。上課時，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點片段，讀中悟

7、、悟中讀，以多次反復(fù)的朗讀激發(fā)他們的感情。五、板書設(shè)計再見了親人不是親人 大娘勝似親人 小金花大嫂這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，使學(xué)生對課文有了更清晰的認(rèn)識,能體現(xiàn)_的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象。當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！說課稿 篇2今天我說課的內(nèi)容是湘美版七年級美術(shù)教材下冊第五課遠(yuǎn)古的呼喚。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法運用、教學(xué)過程七個方面闡述我的思路。一、教材分析：1教材內(nèi)容：本課屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)的“綜合-探索”領(lǐng)域，選擇了原始狀態(tài)下的藝術(shù)行

8、為作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過創(chuàng)作、表演在潛移默化中接近和理解原始藝術(shù)，在自主探究中提高設(shè)計、制作、組織能力。通過對材料的認(rèn)識與理解、體驗美術(shù)活動的樂趣的課程，為學(xué)生打開一片探索和創(chuàng)作的天地。教材體現(xiàn)了：認(rèn)識材料的種類、發(fā)現(xiàn)材料的美感、合理的利用材料；了解相關(guān)的造型及色彩知識；發(fā)揮材料的特點，制作美術(shù)作品，了解創(chuàng)作的方法。我選擇面具作為切入點，原因1是教材中有各種材料制作的人臉造型，可理解為面具。原因2是意在“弘揚祖國優(yōu)秀藝術(shù)、尊重世界多元文化”，對此有所認(rèn)識與提高。這節(jié)課是利用簡便易找、便于制作的材料，設(shè)計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當(dāng)中。學(xué)生可結(jié)合表演活動設(shè)計面具，并在活動中

9、展示、體驗、交流面具。感受創(chuàng)作帶來的樂趣。這也是體現(xiàn)了新課標(biāo)總目標(biāo)中的觀點。二、學(xué)情分析我上課的是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們大部分性格淳樸、單純，喜歡上美術(shù)課。他們充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但又具有不確定性、表現(xiàn)能力較弱等。所以我對本節(jié)課進(jìn)行了動手能力、造型能力、構(gòu)成能力、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新力培養(yǎng)。三、教學(xué)資源：學(xué)生方面：通過了初中近一年的美術(shù)學(xué)習(xí)，具備了一定的感知能力，理解能力和色彩表現(xiàn)能力。教師方面：我也具備一定的創(chuàng)新能力我的美術(shù)課四次在市級獲得二等獎，兩次獲得黃鶴美育節(jié)二等獎，同時我能熟練運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。材料方面：由于我們在農(nóng)村地區(qū)，像本課所需的羽毛、樹葉、藤條、茅草等非常易于收集。四、教學(xué)

10、目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：了解材料和創(chuàng)作的關(guān)系，通過制作面具發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。（2）能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)材料美感的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感、藝術(shù)感受能力和藝術(shù)欣賞能力。能從歷史的、文化的角度認(rèn)識面具，尊重和保護(hù)人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。五、重難點教學(xué)重點：（1）發(fā)現(xiàn)材料、認(rèn)識材料、運用材料；（2）了解面具的造型特點、表現(xiàn)形式和制作方法。教學(xué)難點：設(shè)計出具有新意、藝術(shù)效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。教具準(zhǔn)備：多媒體課件；圖片及文字資料；實物展示品；音樂素材等。六、教法、學(xué)法的運用運用以下教學(xué)法：講授

11、法、演示法、合作法、探究法、提問法、實踐法等。體現(xiàn)“三導(dǎo)教學(xué)”的模式：一導(dǎo)主體視覺形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。二導(dǎo)形式美特點感受，促進(jìn)學(xué)生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導(dǎo)小組判斷與評價，促進(jìn)學(xué)生判斷能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。四、教學(xué)過程教學(xué)過程包括以下6個環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入我拿一個面具給大家看猜它是什么？是什么做的么？老師再拆開原來就是一個包裝盒做的！原來這樣不起眼的廢棄物還能做出這么好看的面具！設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計的目的以興趣做先導(dǎo)，運用提問法來引發(fā)學(xué)生的好奇心。降低難度激發(fā)興趣。2材料的發(fā)現(xiàn)與利用讓學(xué)生在來自遠(yuǎn)古的音樂中欣賞遠(yuǎn)古時期中外面具作品，在欣賞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)面具的制作材料是

12、多種多樣的！設(shè)計意圖：開闊視野、了解有關(guān)面具的更多信息、拓寬創(chuàng)作思路。3面具的設(shè)計與制作（板書）這時候老師就告訴學(xué)生要做面具首先要了解人物特征：設(shè)計典型的面具形象。實際上是我們要突破教學(xué)難點的地方，解決的方法就是先來欣賞影片火種。教師戴著面具配合表演?？赐旰?，同學(xué)們分組討論劇中人物，了解人物性格、特征，考慮采用什么樣的造型更適合這個人物。設(shè)計意圖：了解劇情，讓同學(xué)們腦海有很多的人物造型，才能有更多的想象力！這里是解決教學(xué)難點的階段。（1）設(shè)計造型：引發(fā)學(xué)生思考：設(shè)計什么風(fēng)格的面具？（粗獷、奔放或細(xì)膩；寫實或抽象）（2）選擇材料：根據(jù)材質(zhì)可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。（3）設(shè)計色彩：用

13、什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對比強(qiáng)烈）（4）動手制作：采用什么樣的制作方法？（平面或立體）選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段教師巡回輔導(dǎo)，鼓勵大膽夸張、合作創(chuàng)新設(shè)計意圖：讓同學(xué)們了解制作過程，設(shè)計出富有個性的面具，體現(xiàn)出同學(xué)們的創(chuàng)新精神，突破教學(xué)中的難點。4體驗、展示、交流每組同學(xué)依次上臺表演本組節(jié)目教師提出問題：你最喜歡哪組同學(xué)設(shè)計的面具？為什么？學(xué)生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功。通過節(jié)目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所制作的面具。表演活動豐富了學(xué)生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中了解了他人，了解自己。5課堂小結(jié)（1）我們所做的面具是

14、對環(huán)境的保護(hù)廢物利用。（2）給我們帶來更多的美的感受，并且可以裝點我們的生活五、教學(xué)評價教師評價：教師要引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見，表述出自己的觀點，造成活潑的討論氣氛！對學(xué)生的各種觀點采取寬容的態(tài)度。加以正確的引導(dǎo)，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點和成功。學(xué)生評價：表演完節(jié)目、展示各組面具。同學(xué)們對面具與節(jié)目進(jìn)行自評和互評，填寫評價量表。說課稿 篇3一、教材分析（一）、本課在教材中的地位和作用：本課是對學(xué)生進(jìn)行國情教育的重要內(nèi)容。是對前面內(nèi)容的深化，是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。（二）、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、 知識目標(biāo)：（1）我國面臨嚴(yán)峻的資源國情（2）實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因（必要

15、性）含義、要求、目的、做法。2、能力目標(biāo)：（1）具有走可持續(xù)發(fā)展道路的能力。（2）具有分析材料、提煉觀點的能力。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：具有保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感，并落實到實際行動中。（三）、教學(xué)的重、難點依據(jù)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義、要求、做法。教學(xué)難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因。二、學(xué)情分析：一些學(xué)生對我國面臨的嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境問題認(rèn)識不足，在生活中不自覺地浪費資源、破壞環(huán)境，如存在浪費紙張、糧食、隨地吐痰等現(xiàn)象。三、教法分析為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我

16、借助多媒體教學(xué)手段，主要采取情境創(chuàng)設(shè)法、活動探究法、集體討論法、點撥啟發(fā)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動。四、學(xué)法分析依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)。我引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入-初步感知：通過欣賞歌曲地球你好嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考人類面臨的環(huán)境問題。復(fù)習(xí)我國的人口問題、環(huán)境問題，認(rèn)清我國面臨嚴(yán)峻的人口環(huán)境形式。設(shè)計意圖：激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生認(rèn)識為什么實施可持續(xù)發(fā)展作鋪墊。（二）認(rèn)真傾聽-形成共識活動一： 播放視頻資源掃描與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式讓學(xué)生認(rèn)識我國的資源國情，感知我國面臨嚴(yán)峻的資源形勢。設(shè)計意圖;調(diào)動學(xué)生的多種感官，認(rèn)識

17、我國的資源國情?；顒佣和ㄟ^讓學(xué)生說說人類受到大自然懲罰的事例，使學(xué)生認(rèn)識到人類對大自然的正確態(tài)度。設(shè)計意圖：讓學(xué)生談身邊經(jīng)歷過的、或了解的事情引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力?；顒尤和ㄟ^教師引導(dǎo)、師生分析，明確實施可持續(xù)發(fā)展的原因?；顒铀模和ㄟ^欣賞漫畫和自主閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的含義、要求。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，和解決問題的能力活動五：通過請你決策引導(dǎo)學(xué)生思考可持續(xù)發(fā)展的最終目的。設(shè)計意圖：通過對循環(huán)經(jīng)濟(jì)的方案的選擇和小組探究及交流，來檢測學(xué)生能否運用所學(xué)知識分析問題、解決問題，實現(xiàn)知識的遷移，從而檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。（三）提高認(rèn)識-落實行動活動六：通過討論交

18、流，認(rèn)識如何實施可持續(xù)發(fā)展為落實行動打下基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅體現(xiàn)在思想上，更重要的是落實到實際行動中。通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識，作一名有責(zé)任心的公民。說課稿 篇4一、說教材歸園田居是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修二第二單元的一首詩歌，它是陶淵明歸隱后的作品。寫的是田園之樂，實際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲。學(xué)習(xí)該詩，有助于學(xué)生了解山水田園詩的特點，感受者不同流俗的高尚情操，同時可以培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩歌的能力。因此，它十分重要。二、說學(xué)情學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí)，初步掌握了讀詩的基本方法，有了一定的古詩鑒賞

19、能力，但是還未能形成成熟的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。同時，本單元學(xué)習(xí)是高中第一次接觸古代詩歌，詩歌語言上的障礙和時間上的跨度對他們來說都是學(xué)習(xí)上的困難。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，為他們設(shè)置學(xué)習(xí)情境，提供合作探究的機(jī)會。三、說目標(biāo)根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解作者及寫作背景，抓住重點詞句，領(lǐng)會詩歌真摯的情感。過程與方法：通過誦讀，感悟內(nèi)容；通過自主、合作、探究，體會作者的人生志趣。情感態(tài)度與價值觀：真確看待歸隱行為，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。四、說教學(xué)重點和難點重點：1、背誦并默寫四首詩。2、體會詩詞的意境美、語言美。難點：激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體

20、會景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。五說教法和學(xué)法教法：1、誦讀法；2、問題引導(dǎo)法；3、交流討論法；4、點撥法。學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。2、勾畫圈點法勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。3、合作探究研討法交流討論，共同研讀。六、說教學(xué)過程歸園田居是略讀課文，但它又是屬于高中階段學(xué)習(xí)古詩文的開始，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌有承上啟下的作用。據(jù)此，我安排了一個課時的教學(xué)。具體步驟是：（一）激趣導(dǎo)入人的一生有許多次取舍，這些取舍是否滿意不取決于他人的議論，而在于自己的心境。當(dāng)一個農(nóng)民，在許多朝代都會被人恥笑。但東晉的陶淵明卻辭官不做，寧可歸隱農(nóng)村，做一個農(nóng)民，

21、為什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的歸園田居，了解他的思想初衷。（板書課題）（二）作者介紹 （由學(xué)生完成）（三）誦讀感知1、一生朗讀，教師點評：五言詩歌斷句上有別于四言及雜言之處：二二一拍，二一二拍。2、聽朗讀錄音，學(xué)生校正。3、學(xué)生齊讀背誦。（四）合作探究圍繞“歸”字，回答四個問題：從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？在探究這些問題時，注重圈點和朗讀。1、從何而歸？ 明確：“塵網(wǎng)”、“樊籠”。追問：“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么？明確：官場生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）。追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？明確：對官場生活的厭惡。東晉末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級矛

22、盾斗爭的犧牲品，因此十分痛苦。2、為何歸來？ 性本愛丘山（本性）追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。（注意煉字“誤”）追問：據(jù)我所知，陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一“誤”字所能辯解的嗎？明確：矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù)；仕途不得志，難以施展抱負(fù)。徹底悔悟。也許是一種托詞。3、歸向何處？ 明確：歸向園田4、歸去如何？請從詩中找出蘊(yùn)涵作者情感的詩句詞語。明確：“無塵雜”/有余閑/久/復(fù)（注意煉字）自由、安逸、喜悅。追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的

23、自由和獨立。（五）拓展延伸：有的人說這是一種消極避世的態(tài)度，你有什么看法（討論）？點撥學(xué)生各抒幾見，只要能自圓其說就可以要根據(jù)整首詩，聯(lián)系作者的生平、思想、寫作背景來發(fā)表自己的觀點。明確：陶淵明辭官歸隱是在對污濁的現(xiàn)實社會絕望之后選擇的一條潔身自好、追求恬靜的田園生活、完善獨立人格、渴望自由的道路，與當(dāng)時社會的“學(xué)而優(yōu)則仕”是格格不入的在當(dāng)時的社會來看，陶淵明堅持高尚的志趣是一種對黑暗官場的反叛，具有積極意義。但是，要改造社會，要清除污濁，不能單“歸隱”與“獨善”，應(yīng)該兼濟(jì)天下、積極地參加社會活動從這點來說，陶淵明放棄了大濟(jì)蒼生的理想則有其消極的一面。（六）堂上總結(jié)陶淵明的歸園田居共五首，有寫

24、農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動，這些詩都以抒情為主，表現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實，很值得品味。七、說作業(yè)：根據(jù)_寫一篇關(guān)于田園生活的散文，600字以上。八、說板書設(shè)計板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。說課稿 篇5一，設(shè)計理念利用課本例題進(jìn)行一題多變，一題多解，在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)習(xí)題間的聯(lián)系進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，由淺到深，由易到難，讓學(xué)生在已有的知識水平上經(jīng)歷探究，思索的過程，誘導(dǎo)他們正確解題，運用

25、多種方法解題，拓展他們的思維，提高想象能力。為了完成這個設(shè)計理念，在本節(jié)課的教學(xué)方法上采用啟發(fā)，誘導(dǎo)法。正所謂授人以魚，不如授人以漁，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要在自己的思考過程中得到進(jìn)步，加深對知識的理解，就必須在教師的引導(dǎo)下，通過同學(xué)間的互相探討，啟發(fā)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容完全轉(zhuǎn)化為他們自己的知識。二，教學(xué)內(nèi)容與教材分析本節(jié)課位于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）八年級（下）第六章第六節(jié)。其教學(xué)內(nèi)容為三角形內(nèi)角和定理的推論，即：三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和，三角形的.一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角。它是對圖形進(jìn)一步認(rèn)識的重要內(nèi)容之一，也是九年級數(shù)學(xué)證明（二）證明（

26、三）中用以研究角相等的重要方法之一。作為八年級下最后一節(jié)新課的內(nèi)容，本節(jié)課起著承上啟下的作用。三，教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：三角形內(nèi)角和定理的推論。教學(xué)難點：三角形的外角，三角形內(nèi)角和定理的推論的應(yīng)用。四，教學(xué)目標(biāo)1， 知識技能目標(biāo)：三角形的外角的概念及三角形內(nèi)角和定理的兩個推論。2， 情感體驗?zāi)繕?biāo)：通過探索三角形內(nèi)角和定理的推論的活動，培養(yǎng)學(xué)生的論證能力，拓寬他們的解題思路，從而使他們靈活應(yīng)用所學(xué)知識。3， 創(chuàng)新性目標(biāo)：在體驗一題多變，一題多解的過程中發(fā)散思維，提高空間想象能力。五，學(xué)情分析與學(xué)法選擇1，學(xué)情分析：我班的學(xué)生大部分為郊區(qū)的孩子，作為八年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力有限，家庭的學(xué)習(xí)氛

27、圍更有限，我要做到的就是讓他們在短暫的課堂45分鐘內(nèi)掌握本節(jié)課的內(nèi)容，并學(xué)會融匯貫通。到了講述本節(jié)課內(nèi)容的時候，也已臨近期末，他們此時不僅要掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是學(xué)習(xí)解題的方式方法，注意歸納總結(jié)，以點帶面，不斷的充實和完善自己的知識水平。這樣做不僅能使學(xué)生掌握新課的內(nèi)容，更能使他們在學(xué)習(xí)新知識的同時復(fù)習(xí)舊的知識，保持知識的連貫性。2，學(xué)法選擇：（1）合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生分組討論，研究問題，合作交流，使他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，不斷拓展和完善自我認(rèn)知。（2）歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生從解題過程中總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，聯(lián)系點，從而達(dá)到靈活應(yīng)用。六，教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計意圖（一）復(fù)習(xí)并引入

28、新課（7分鐘）1，復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和定理。2，向?qū)W生介紹三角形的外角，并由圖形中的1與2讓學(xué)生識別它們的不同點與相同點，并判斷哪個角是三角形的外角。此時進(jìn)一步問：（1）為講述三角形外角的概念鋪平道路。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，通過對比，使學(xué)生教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計意圖三角形的外角與內(nèi)角有幾種關(guān)系 （相鄰，不相鄰）3，課本例題p212 及改造（1）acd是abc的一個外角，它與圖中的其它角有什么關(guān)系 能證明你的結(jié)論嗎（2）acd大于acb嗎 為什么（3）acd=b+acb嗎 為什么進(jìn)一步理解三角形的外角與內(nèi)角的兩種關(guān)系：與相鄰的內(nèi)角互補(bǔ)，與不相鄰的內(nèi)角滿足三角形內(nèi)角和定理的兩個推論。推論一：三角形的一個外

29、角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和。推論二：三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角。（3）在講述外角知識時層層遞進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理的兩個推論掃清障礙。（二）一題多變，一題多解（33分鐘）1，已知：b=50，cfd=80，d=20求：a的度數(shù)。（8分鐘）（1）利用上一題的圖形，添加一條線段de，即：過點d作線段de與ab，ac分別交于e，f。（2）本題考查了三角形內(nèi)角和定理的應(yīng)用及推論1。（3）本題可采用一題多解。在學(xué)生分組討論的情況下，利用abc，教學(xué)過程設(shè)計設(shè)計意圖 bde，cdf各內(nèi)角與外角的關(guān)系進(jìn)行多種方法求解，滿足學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的思維能力。2，觀察圖形，回答問題

30、：（10分鐘）（1）aed是 的外角acd是 的外角（2）aed = +acd = +（3）aed acd （4）afd是 的外角（5）afd = +（6）afd （7）afd = + +（1）利用上一題的圖形，連結(jié)ad。（2）在本題中拋出一連串的小問題，請學(xué)生輪流回答，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會，提問面廣。（3）題目設(shè)計由易到難，由簡單到復(fù)雜，相當(dāng)于提供兩種方法引導(dǎo)學(xué)生得出第（7）題的結(jié)論，此結(jié)論又為下一題作鋪墊。（4）反復(fù)用到三角形內(nèi)角和定理的兩個推論，強(qiáng)化學(xué)生對推論的記憶與應(yīng)用。afb d教學(xué)過程設(shè)計（1）為了使學(xué)生將要回落的學(xué)習(xí)熱情得以提高，去掉上一題圖形中的線段ef，fc，使之成為課本p215的習(xí)題3。設(shè)計意圖3，回答下列問題：（與上一題作對比，聰明的