做才智型老師學(xué)習(xí)心得精選___5篇最新

1、做才智型老師學(xué)習(xí)心得精選_5篇最新 我們要做一名有才智的老師，就要打破訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限，獲得四面八方的訓(xùn)練、教學(xué)思想養(yǎng)分，訓(xùn)練博客是當(dāng)今老師成長的一個平臺，善加利用，就會起到促進(jìn)作用。下面給家分享一些關(guān)于做才智型老師學(xué)習(xí)心得，便利大家學(xué)習(xí) 做才智型老師學(xué)習(xí)心得1 才智型老師的思與行是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)受、體會、認(rèn)識而寫成的專著。這一成果的取得，就如水滴石穿一樣，不僅僅是由于它持之以恒，而且還由于它目標(biāo)始終如一。當(dāng)我讀完后，深深被張老師的淵博的學(xué)識和持之以恒的精神所折服了。只有像張老師一樣不斷追求自己的專業(yè)進(jìn)展，并為之努力探究，形成自己富有共性的訓(xùn)練理論和實(shí)踐，使自己成為一個有才

2、智的老師，這才是我們老師最需要的。讀書心得： (一)胸懷抱負(fù)，在博學(xué)和歷練中成長 一個老師假如要使自己的專業(yè)不斷進(jìn)展，就肯定要有抱負(fù)，要有為這抱負(fù)不斷追求的行動。不像有的人，把抱負(fù)放在嘴邊，只說不做，抱負(fù)抱負(fù)，有力就想。張老師非常觀賞拿破倫的一句名言：不想當(dāng)將軍的士兵不是一個好兵。為此，成為一名才智型老師是張老師心中的抱負(fù)，也是張老師努力追尋的方向。在書中，我們仿佛見到了一個胸懷抱負(fù)、布滿_、勤于學(xué)習(xí)、受人尊敬、擅長合作、不斷挑戰(zhàn)自我的張老師。博學(xué)是涉取訓(xùn)練才智之道，學(xué)習(xí)是一個人生命的有機(jī)組成，學(xué)習(xí)是一個才智型老師成長的必經(jīng)之路。曾有老師向于永正請教成為一名優(yōu)秀老師的秘訣。于老師答說有四個習(xí)慣

3、，其中之一就是讀書的習(xí)慣，訓(xùn)練才智不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和深厚的積淀嗎!我們不能總是埋怨沒有時間讀書，沒有時間學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)從我們自身的狀態(tài)反省一下，把學(xué)習(xí)滲透到平常的工作和生活中去，讓訓(xùn)練才智流淌于我們訓(xùn)練生活的一點(diǎn)一滴、每時每刻。 書中的每一個案例，都是很多次實(shí)踐后提煉出來的精華。這些案例，分散了很多的汗水和心血，是張老師很多的夜晚挑燈思索的結(jié)果，更是張老師很多次歷練的結(jié)晶。在訓(xùn)練前進(jìn)的路上，勝利和挫折往往是結(jié)伴而行的。勝利可以給人帶來榮譽(yù)和喜悅，而挫折或許能給人更多的思索，且其中往往孕育超凡的才智。假如你抓住了，你反思了，你就可成為一名才智型的老師，就像張老師一樣了。事實(shí)再次證明，只有通過

4、歷練，訓(xùn)練才智才會生成，只有反思，老師才能成長，訓(xùn)練品質(zhì)才會生成。 (二)腳踏實(shí)地，在實(shí)踐和反思中成長 很明顯，要成為一名才智型的老師，光有抱負(fù)是不行的，必需要有腳踏實(shí)地、認(rèn)仔細(xì)真做學(xué)問的行動。而不斷的實(shí)踐與反思是成為一名才智型老師的必經(jīng)之路。從的個人成長軌跡看，他是腳踏實(shí)地，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，一步步的從縣、市、省教壇新秀走來。在書中，我們更看到了一個在閱歷+反思=成長起來的一個才智型的張老師的形象。張老師在自己教學(xué)實(shí)踐閱歷的基礎(chǔ)上，結(jié)合外在的訓(xùn)練教學(xué)理論，再通過自己獨(dú)立思索、感悟和制造形成個人的教學(xué)理論和實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的共性，真正達(dá)到了我的課堂我做主的境界。書中以理論加案例的形式，在

5、訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否定、思考與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程。正如孔子的話所說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有在在實(shí)踐中不斷思索、反省，在反思中更好地學(xué)習(xí)、提高，用自己的行動，實(shí)踐著自己的教學(xué)理念，成為一名才智型的老師。 書本的精彩并不僅僅是張老師自成體系理論，而是張老師在十八年的訓(xùn)練教學(xué)一線的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐和他人實(shí)踐中鮮活的、真實(shí)的勝利與失敗的訓(xùn)練案例、反思和論文。抱著成為一名才智型老師的追求，十八年如一日，主動探究訓(xùn)練規(guī)律的人，才能有今日幾十萬字的專著，他的成果的取得，就如滴

6、水穿石一樣，由于他的持之以恒，由于他的鍥而不舍，更由于他的博學(xué)才智，讓我們深受感動，收獲無限：路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索!生命雖然有限，但對才智的追尋卻沒有窮盡。 做才智型老師學(xué)習(xí)心得2 蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培育，力量只有靠力量去培育，才能只有靠才能去培育?！笨梢娡瑢W(xué)的才智是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。書中認(rèn)為老師的才智主要表現(xiàn)在以下幾方面： 1、擅長以自己的德識才學(xué)影響和訓(xùn)練同學(xué); 2、首先要求老師自己德才兼?zhèn)?，但這只是一個方面，更重要的是使同學(xué)也如此; 3、教學(xué)是教與學(xué)兩方面的相互作用、相互促進(jìn)的過程，只有同學(xué)有劇烈的求知欲和奮勉進(jìn)取的精神時，訓(xùn)練才會收

7、到最大的效果。 4、老師除自身應(yīng)努力工作，以身作則外，如何啟迪和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的_，并使之長久不息，乃是教學(xué)中最關(guān)鍵的問題。 那么世界上全部的老師就肯定都是智者了么?我看不見得，至少我覺得自己還不是一個智者，只是一個比同學(xué)“多半桶水”的學(xué)習(xí)者。在我看來，才智人人都有，當(dāng)然有先天的因素，但是也有部分是由后天決定的。那么如何才能增加一些才智，使自己更向才智型老師邁進(jìn)呢? 1.才智是靠“想”出來的 才智是思考的結(jié)晶，老師的訓(xùn)練才智即是老師對訓(xùn)練教學(xué)問題長期討論和不斷思考的結(jié)果。老師假如能從討論的角度來從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)覺問題，思索問題，討論問題，就能不斷地增長自己的思索力、感悟力，不斷地提煉新見解

8、、新觀點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和訓(xùn)練才智。 2.才智是靠“勤奮”出來的 “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”?！疤觳趴糠e累，聰慧靠勤奮?！毕忍斓穆敾圻€要靠后天的努力來完成，只有在長期一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中才能形成肯定的積累。作為一名老師，要格外加強(qiáng)對心理學(xué)和訓(xùn)練學(xué)的學(xué)習(xí)和討論，把握同學(xué)在不同年齡的心理特征。老師唯有熱愛學(xué)習(xí)，從古今中外的一切文明成果中吸取養(yǎng)分，才能成為學(xué)者，成為能師。 3.才智是靠“溝通”出來的 老師的教學(xué)是單人單科進(jìn)行的，老師的勞動在大部分時間里是個體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都是一種簡單的腦力勞動，要獨(dú)立完成，但決不能因此而忽視老師之間的溝通作用。溝通就是相

9、互學(xué)習(xí)、共同商量。“他山之石，可以攻玉”。擅長學(xué)習(xí)，擅長博采眾家之長為我所用，是走向勝利的一條捷徑。 共同商量，好處更多。首先，商量有助于相互啟發(fā)，集思廣益。商量中別人新穎的觀點(diǎn)、奇怪的思路都能給人以啟迪。其次，商量有助于激發(fā)靈感。商量是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長期困擾個人的問題和懷疑往往能在商量中迎刃而解。最終，商量有助于熬煉和提高思維力量。在商量中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增加思維的深度和廣度，提高思維的規(guī)律性和靈敏性。 總之，才智型老師不是一朝一夕形成的，自身要勤于思索，不斷提高自己的思索力、感悟力、訓(xùn)練才智，還要勤于學(xué)習(xí)，擅長集思廣益，博采眾長?！安胖切屠蠋?/p>

10、”應(yīng)成為我們每位老師不斷追求、自覺探究的目標(biāo)。 做才智型老師學(xué)習(xí)心得3 通過學(xué)習(xí)師愛的才智一課的學(xué)習(xí)，不管是聽專家講座還是看書學(xué)習(xí)，其實(shí)我們好多老師往往都有一個同感，別人做過的，我們未必沒有做過，但是別人為什么比我們勝利?其實(shí)緣由很簡潔，別人堅持下來了，而我們自己經(jīng)常不能，所以說，將簡潔的事每天仔細(xì)做到就是不簡潔，將公認(rèn)簡單的事每天仔細(xì)做好就是不簡單，所以我們除了學(xué)習(xí)別人的閱歷，還要鍥而不舍，由于持之以恒其實(shí)就是最大的勝利。孩子在成長中犯錯是難免的，如何正確地面對犯錯誤的孩子?正確的看法是包涵，具體的做法是提示。有名訓(xùn)練專家鄭潔也曾說過“假如孩子一生中犯一百個錯誤，我寧愿讓孩子在學(xué)校犯下九十九

11、個錯誤?！笨梢姡蠋煱瑢W(xué)，就要允許同學(xué)犯錯誤，包涵同學(xué)的錯誤，并找準(zhǔn)時機(jī)，關(guān)心同學(xué)改正錯誤。要記?。豪蠋熓种械膬纱笪淦饕皇菍捜荩堑却?。 我認(rèn)為常給孩子微笑，讓孩子感知愛，微笑能給同學(xué)帶來親切感。絢爛的笑容，可以贏得同學(xué)的愛戴，給同學(xué)心里留下長久的影響。當(dāng)我們想激發(fā)同學(xué)的斗志，當(dāng)我們想與同學(xué)進(jìn)行情感溝通，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語，在訓(xùn)練同學(xué)時，千萬不要吝嗇你的微笑。聯(lián)系平常的工作實(shí)際，工作時肯定要講究方式方法，在訓(xùn)練教學(xué)過程中，時刻把同學(xué)當(dāng)小助手，一切與同學(xué)有關(guān)的事都和他們商量，盡量接受他們合理的建議;與他們共處時，時刻留意自己的表情和說話的語氣，多一些笑容，多一些表揚(yáng)，多一些鼓

12、舞。多給孩子理解，建立良好師生關(guān)系 。當(dāng)代同學(xué)尤其渴望理解，只有真正理解被愛者的困難，愿望與要求，對同學(xué)的訓(xùn)練才能更加有效。 對一些我們所認(rèn)為的“屢教不改”的同學(xué)。我們可能更適合去實(shí)行冷處理的方式，一如既往的關(guān)懷他，要求他，給他緩沖的時間以反思自己的言行。同時，與其家長交換對這位同學(xué)的看法和看法，以引起家長的重視，促使其深刻地反思自己的言行及對子女的負(fù)面影響，分析孩子思想形成的諸種因素，共同制定關(guān)心、解決的措施，并準(zhǔn)時和孩子進(jìn)行溝通，達(dá)到思想、情感上的全都。在處理同學(xué)的錯誤時，肯定要使自己心靜下來，肯定不能急躁，更不要打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。 做才智型老師學(xué)習(xí)心得4 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“閱

13、讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈溝通的動態(tài)過程?！睆谋举|(zhì)上說，閱讀活動，是一種存在差異的溝通活動。如何來培育同學(xué)的閱讀創(chuàng)新力量，我是這樣做的： 利用情景再現(xiàn)使同學(xué)綻開聯(lián)想、想像，從而培育閱讀創(chuàng)新力量 在閱讀活動中，依據(jù)文字材料的描述進(jìn)行情景再現(xiàn)，是閱讀創(chuàng)新不行缺少的基礎(chǔ)，它是主動閱讀、活化信息、形成新見解的必要條件。具體可從以下三個方面入手： 利用情景再現(xiàn)，再造作品境界。如讀孤獨(dú)的收割人，我們邊讀邊綻開想像的翅膀，在我們的眼前會呈現(xiàn)出一幅圖畫：在一望無垠的高原上，輕風(fēng)吹動著白云，在藍(lán)天上緩緩移動，成熟的莊稼泛起微微的波浪，在陽光的照耀下泛起金色的光芒。這時，

14、傳來陣陣凄涼的歌聲，循聲而望，是位姑娘。她“又割又捆”，“邊干活兒邊唱歌”由于綻開了豐富的想象，制造出了一個更為豐富的作品的藝術(shù)境界，并將自己不由自主地融入到作品的境界中，在感染、共鳴、感動中不能自已。 發(fā)揮豐富的想象，再造人物。孤獨(dú)的收割人中的姑娘，詩中僅寫到她的唱歌與收割，至于其他狀況沒有寫及。閱讀此詩我們可依據(jù)姑娘唱歌和收割的狀況，對她的外貌、心理、語言、行動等綻開想象，在頭腦中再造一個完整而鮮活的人物形象。只有如此再造人物，才能如見其人，如聞其聲，甚至“與之共語”。 綻開聯(lián)想，去填補(bǔ)藝術(shù)空白。如孤獨(dú)的收割人中的姑娘家世如何?經(jīng)受如何?她過去怎樣?現(xiàn)在怎樣?歌聲為何這般凄涼?為何這般哀傷

15、?我們可發(fā)揮聯(lián)想，去填補(bǔ)這些藝術(shù)空白。 閱讀中的聯(lián)想主要有四種方式： 接近聯(lián)想。如閱讀酈道元的山峽，聯(lián)想到李白的朝發(fā)白帝城，眼前呈現(xiàn)出“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的情景。 相像聯(lián)想。如讀王安石的梅：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！贝嗣反司?，可聯(lián)想到人的堅韌品質(zhì)，不屈精神，堅韌斗志。 對比聯(lián)想。如讀歐陽修的秋聲賦，從蕭條凄涼的秋聯(lián)想到峻青秋色賦中所描寫的豐收的秋。 因果聯(lián)想。如閱讀魯迅小說孔乙己，可依據(jù)孔乙己所生活的環(huán)境以及他自身等因素，聯(lián)想到孔乙己的結(jié)局。運(yùn)用閱讀聯(lián)想對讀物進(jìn)行理解、追憶和制造性的思索，應(yīng)留意材料之間的聯(lián)系，盡量形成廣泛而多樣的聯(lián)想，以努力提高閱讀創(chuàng)新

16、力量。 創(chuàng)新是新課標(biāo)提出的一個最鮮亮的要求，同學(xué)的制造力需要培育，想象力需要愛護(hù)，也只有通過發(fā)散性的思維進(jìn)行開放性的教學(xué)才能培育孩子的創(chuàng)新力量。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，老師應(yīng)盡可能為同學(xué)供應(yīng)再造想象的空間，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。 做才智型老師學(xué)習(xí)心得5 老師的三個境界是，一是看山是山，看水是水;二是看山不是山，看水不是水;三是看山還是山，看水還是水。老師可以分為庸師、嚴(yán)師、名師、大師。這是昨天上午，_師范學(xué)院副院長_在報告中的講話，讓我頗感愛好。 宋院長的講座主題是老師的才智和才智教學(xué)。宋院長沒有用ppt，這讓我有點(diǎn)不太適應(yīng)，由于已經(jīng)習(xí)慣了用相機(jī)“啪啪”地拍攝屏幕。現(xiàn)在只能快速地記筆記了，而且

17、不得不仔細(xì)地聽喲。 宋院長首先分析了我們?yōu)槭裁匆獏⑴c國培學(xué)習(xí)。然后宋院長旁征博引，從一個個具體的事例講起。對比了中美訓(xùn)練的差距，分析了我國訓(xùn)練存在的問題。宋院長重點(diǎn)講了老師的才智，訓(xùn)練的才智就是遵循訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律，洞悉訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)對訓(xùn)練教學(xué)大事的制造性力量。宋院長說學(xué)前訓(xùn)練是真實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)校訓(xùn)練是啟蒙的訓(xùn)練，中學(xué)訓(xùn)練是成長的訓(xùn)練，高校訓(xùn)練是反思的訓(xùn)練。如今學(xué)前訓(xùn)練在學(xué)?；?，在幼兒園就讓孩子學(xué)學(xué)校的東西，那在學(xué)校讓孩子學(xué)什么呢?孩子在幼兒園就應(yīng)當(dāng)玩，就應(yīng)當(dāng)做嬉戲。 葉瀾說過：“沒有老師的歡樂，就沒有孩子們的歡樂;沒有老師的勝利，就沒有孩子們的勝利;沒有老師的美好，就沒有孩子們的美好?！彼卧洪L在每一句后又加了一句?！熬蜎]有家的歡樂;就沒有家的勝利;就沒有家的美好?！备f明老師對于同學(xué)成長的重要性。 老師首先要教會同學(xué)常識。宋院長舉了這樣一個例子，有一個學(xué)校的校長每天早上