16下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎 (2)

1、小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè) 沉和浮沉和浮單元單元 第五課第五課浮力浮力 教材解讀教材解讀 第五課第五課浮力浮力 1、教材結(jié)構(gòu)體系分析 2、本冊(cè)教材解讀 3、本單元整體解讀 4、本課內(nèi)容解讀 一、教材結(jié)構(gòu)體系分析：一、教材結(jié)構(gòu)體系分析： 從整套教材結(jié)構(gòu)來看，五年級(jí)從整套教材結(jié)構(gòu)來看，五年級(jí) 沉和浮沉和浮單元單元 的的浮力浮力屬于三大屬于三大 領(lǐng)域之二領(lǐng)域之二“物質(zhì)世界物質(zhì)世界”范疇。和三年范疇。和三年 級(jí)級(jí)水和空氣水和空氣、溫度與水的變溫度與水的變 化化、磁鐵磁鐵、四年級(jí)、四年級(jí)溶解溶解、 聲音聲音、電電、食物食物，五年，五年 級(jí)級(jí)光光、運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)動(dòng)和力、熱熱， 六年級(jí)六年級(jí)工具與機(jī)械

2、工具與機(jī)械、形狀與結(jié)形狀與結(jié) 構(gòu)構(gòu)、能量能量、物質(zhì)的變化物質(zhì)的變化都都 有著一定的聯(lián)系有著一定的聯(lián)系 。 二、本二、本 冊(cè)冊(cè) 教教 材材 解讀解讀 本冊(cè)教材為五年下冊(cè)，它是前幾冊(cè)本冊(cè)教材為五年下冊(cè)，它是前幾冊(cè) 內(nèi)容的升華，也為六年以及初中階內(nèi)容的升華，也為六年以及初中階 段的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第一單元是段的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第一單元是沉沉 和浮和浮第二單元是第二單元是熱熱第三單元第三單元 是是時(shí)間的測(cè)量時(shí)間的測(cè)量第四單元是第四單元是地地 球的運(yùn)動(dòng)球的運(yùn)動(dòng)，這四個(gè)單元都是從物，這四個(gè)單元都是從物 質(zhì)的運(yùn)動(dòng)由低級(jí)到高級(jí)不斷上升運(yùn)質(zhì)的運(yùn)動(dòng)由低級(jí)到高級(jí)不斷上升運(yùn) 動(dòng)的。動(dòng)的。 三、三、 單元整體解讀：?jiǎn)卧w解讀

3、： 1、本單元在教材中的地位與作用、本單元在教材中的地位與作用 沉和浮沉和浮是五年級(jí)下冊(cè)的第一單元作為物質(zhì)課的基是五年級(jí)下冊(cè)的第一單元作為物質(zhì)課的基 礎(chǔ)，礎(chǔ)， 本單元為學(xué)生提供了研究的機(jī)會(huì)。在五上本單元為學(xué)生提供了研究的機(jī)會(huì)。在五上“運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng) 和力和力”單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究，完成對(duì)浮力的單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究，完成對(duì)浮力的 認(rèn)識(shí)。在對(duì)沉和浮展開的研究中，進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感認(rèn)識(shí)。在對(duì)沉和浮展開的研究中，進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感 官進(jìn)行觀察能力，同時(shí)發(fā)展運(yùn)用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法。將官進(jìn)行觀察能力，同時(shí)發(fā)展運(yùn)用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法。將 使學(xué)生經(jīng)過使學(xué)生經(jīng)過“觀察觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)推測(cè)推測(cè)驗(yàn)證驗(yàn)證“四個(gè)四個(gè) 層次的觀察

4、與探討驗(yàn)證，對(duì)物體由具體到抽象過渡的層次的觀察與探討驗(yàn)證，對(duì)物體由具體到抽象過渡的 認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本單元的編寫思路是：從物體的認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本單元的編寫思路是：從物體的 沉浮現(xiàn)象開始，探尋物體沉浮的規(guī)律，繼而研究影響沉浮現(xiàn)象開始，探尋物體沉浮的規(guī)律，繼而研究影響 沉浮的變量（體積大小、重量、形狀、密度），最后沉浮的變量（體積大小、重量、形狀、密度），最后 形成沉浮現(xiàn)象的本質(zhì)解釋。形成沉浮現(xiàn)象的本質(zhì)解釋。 2、本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)聯(lián)系、本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)聯(lián)系 沉和浮沉和浮單元一共有單元一共有8課，分別是課，分別是1、物體在水中是沉、物體在水中是沉 還是浮還是浮2、沉浮與什么因素有關(guān)、沉浮與什么因素

5、有關(guān)3、橡皮泥在水中的沉?。?、橡皮泥在水中的沉浮； 4、造一艘小船；、造一艘小船；5、浮力；、浮力；6、下沉的物體受到水的浮力、下沉的物體受到水的浮力 嗎嗎 ；7、馬鈴薯在液體中的沉浮；、馬鈴薯在液體中的沉??；8、探索馬鈴薯沉浮的、探索馬鈴薯沉浮的 原因。原因。1-4課主要探索物體沉浮的規(guī)律，課主要探索物體沉浮的規(guī)律，5-8課主要探索物課主要探索物 體沉浮的原因體沉浮的原因。 第第1課課 從學(xué)生常見的現(xiàn)象開始，引發(fā)興趣從學(xué)生常見的現(xiàn)象開始，引發(fā)興趣 之課。學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。第之課。學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。第2和和3課課 探究沉浮與物體探究沉浮與物體 的輕重和體積的關(guān)系。第的輕重和體積的關(guān)系。第4

6、課是沉浮的應(yīng)用，體現(xiàn)科學(xué)與課是沉浮的應(yīng)用，體現(xiàn)科學(xué)與 技術(shù)緊密相連，為人類的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。第技術(shù)緊密相連，為人類的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。第5和和6 課是浮力和重力之間的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因，運(yùn)用課是浮力和重力之間的關(guān)系，解釋物體沉浮的原因，運(yùn)用 浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。第浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。第7和和8課課 是探索液體密度對(duì)物體的沉浮影響，物體的密度不同，影是探索液體密度對(duì)物體的沉浮影響，物體的密度不同，影 響他們的沉浮。響他們的沉浮。 3、本單元教學(xué)目標(biāo)、本單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念科學(xué)概念 物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。比物體在水中

7、的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性質(zhì)有關(guān)。比 同體積的液體重的物體，比同體積的液體輕的物體，在液體中上同體積的液體重的物體，比同體積的液體輕的物體，在液體中上 浮。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時(shí)就上浮，小浮。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于物體受到的重力時(shí)就上浮，小 于重力時(shí)就下沉。浮在水面的物體，浮力等于重力。于重力時(shí)就下沉。浮在水面的物體，浮力等于重力。 過程與方法：過程與方法： 通過簡(jiǎn)單的推測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證活動(dòng)結(jié)果。學(xué)會(huì)控制變量的通過簡(jiǎn)單的推測(cè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和驗(yàn)證活動(dòng)結(jié)果。學(xué)會(huì)控制變量的 方法，探索物體沉浮的原因。利用浮力和重力的關(guān)系，解釋物體方法，探索物體沉浮的原因。利用浮力和重力的

8、關(guān)系，解釋物體 在水中的沉浮現(xiàn)象。對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析和概在水中的沉浮現(xiàn)象。對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、分析和概 括，形成科學(xué)概念。括，形成科學(xué)概念。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。 體驗(yàn)科學(xué)的樂趣保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。認(rèn)識(shí)體驗(yàn)科學(xué)的樂趣保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。認(rèn)識(shí) 科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)?？茖W(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。 4、本單元探究活動(dòng)、本單元探究活動(dòng) 本單元設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)

9、中，本單元設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)中， 編者有意識(shí)地讓學(xué)生自己去解決編者有意識(shí)地讓學(xué)生自己去解決 有關(guān)沉浮的許多問題，學(xué)生將探有關(guān)沉浮的許多問題，學(xué)生將探 究不同物體的沉浮，形成他們關(guān)究不同物體的沉浮，形成他們關(guān) 于對(duì)物體是上浮還是下沉的解釋，于對(duì)物體是上浮還是下沉的解釋， 而且能夠明白物體與被放液體間而且能夠明白物體與被放液體間 的相互關(guān)系。的相互關(guān)系。 三、本課內(nèi)容解讀三、本課內(nèi)容解讀 1、教材說明：、教材說明： 浮力浮力一課，是本單元的分水嶺，從一課，是本單元的分水嶺，從 本課開始，學(xué)生將嘗試解釋物體在水中沉本課開始，學(xué)生將嘗試解釋物體在水中沉 浮的原因。本課共編排三個(gè)活動(dòng)，分別是浮的原因。本課共

10、編排三個(gè)活動(dòng)，分別是 “感受浮力感受浮力”“”“測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮 力力”“”“測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力” 編者的意圖是通過一系列的探究活動(dòng)，讓編者的意圖是通過一系列的探究活動(dòng)，讓 學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并解釋學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并解釋.第第14課學(xué)生課學(xué)生 通過探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積通過探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積 大小對(duì)沉浮的影響，實(shí)際上學(xué)生在探究過大小對(duì)沉浮的影響，實(shí)際上學(xué)生在探究過 程中，已經(jīng)感受到了浮力的存在。學(xué)生將程中，已經(jīng)感受到了浮力的存在。學(xué)生將 把注意力放在浮力上，來研究物體沉浮的把注意力放在浮力上，來研究物體沉浮的

11、秘密。秘密。 2、教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：科學(xué)概念： 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力 的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。物體浸入水中的體積的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。物體浸入水中的體積 越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力越大，受到的浮力也越大。當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力 時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。 過程與方法：過程與方法： 學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。運(yùn)用浮力學(xué)會(huì)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。運(yùn)用浮力

12、和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀： 懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。懂得數(shù)據(jù)在分析解釋懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。懂得數(shù)據(jù)在分析解釋 現(xiàn)象過程中的重要性?，F(xiàn)象過程中的重要性。 【教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】 上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存 在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 【教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)】 運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 3、課文內(nèi)容：、課文內(nèi)容：

13、 解讀內(nèi)容一：感受浮力解讀內(nèi)容一：感受浮力： 科學(xué)概念：科學(xué)概念： 1、上浮物體在水中都受到浮力的作、上浮物體在水中都受到浮力的作 用，我們可以感受到浮力的存在，可用，我們可以感受到浮力的存在，可 以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。 2、物體浸入水中的體積越大，受到、物體浸入水中的體積越大，受到 的浮力也越大。的浮力也越大。 3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重 力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力 等于重力。等于重力。 過程與方法過程與方法： 1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在 水中受到的浮力

14、。水中受到的浮力。 2、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物、運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物 體在水中的沉浮。體在水中的沉浮。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順 利進(jìn)行。利進(jìn)行。 2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中 的重要性。的重要性。 2、解讀內(nèi)容一：感受浮力解讀內(nèi)容一：感受浮力 學(xué)生在平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中，學(xué)生在平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中， 已經(jīng)有了浮力的感受，已經(jīng)有了浮力的感受， 當(dāng)學(xué)生在游泳時(shí)能夠當(dāng)學(xué)生在游泳時(shí)能夠 感受到水對(duì)身體的浮感受到水對(duì)身體的浮 力，當(dāng)學(xué)生用救生圈力，當(dāng)學(xué)生用救生圈 游泳時(shí)，更能感受到游泳時(shí)，更

15、能感受到 水的浮力。編者的意水的浮力。編者的意 圖是將圖是將“浮力浮力”的概的概 念與重力等其他力進(jìn)念與重力等其他力進(jìn) 行聯(lián)系，并通過在操行聯(lián)系，并通過在操 作中親身體驗(yàn)、逐步作中親身體驗(yàn)、逐步 內(nèi)化，在描述和推測(cè)內(nèi)化，在描述和推測(cè) 中逐步休正并最終將中逐步休正并最終將 體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念。體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成科學(xué)概念。 解讀內(nèi)容二解讀內(nèi)容二 ：測(cè)量泡沫塑料塊受到浮力：測(cè)量泡沫塑料塊受到浮力 泡沫塑料塊在泡沫塑料塊在 水中受到了水的浮力，水中受到了水的浮力， 這個(gè)浮力有多大？這這個(gè)浮力有多大？這 是學(xué)生很自然產(chǎn)生的是學(xué)生很自然產(chǎn)生的 問題。問題。 如何讓學(xué)生如何讓學(xué)生 進(jìn)行討論，思考出測(cè)進(jìn)行討論，思考出

16、測(cè) 量泡沫塑料塊受到浮量泡沫塑料塊受到浮 力大小的方法。力大小的方法。 當(dāng)學(xué)生能讀出彈簧當(dāng)學(xué)生能讀出彈簧 秤上的拉力數(shù)值時(shí)，秤上的拉力數(shù)值時(shí)， 是不是等于知道了是不是等于知道了 泡沫塑料塊收到的泡沫塑料塊收到的 浮力？怎樣轉(zhuǎn)換成浮力？怎樣轉(zhuǎn)換成 浮力的數(shù)值？標(biāo)出浮力的數(shù)值？標(biāo)出 浮力、重力和拉力浮力、重力和拉力 之間的關(guān)系。在浮之間的關(guān)系。在浮 力等于重力加上拉力等于重力加上拉 力。力。 這幅示意圖是給學(xué)生看的，這幅示意圖是給學(xué)生看的， 為的是幫助學(xué)生理解三者為的是幫助學(xué)生理解三者 關(guān)系。圖示中還可以把重關(guān)系。圖示中還可以把重 力和拉力合起來，與浮力力和拉力合起來，與浮力 的箭頭處在同一條直線

17、上，的箭頭處在同一條直線上， 方向相反。方向相反。 1、浮力 =重力 +拉力 2、重力=質(zhì)量常量g （g=9.8牛 頓 /千克） 3、 水的密度=質(zhì)量物體的體積 4、排水量=浮力(水的密度 常量g ）（g=9.8牛頓 /千克) 提出了測(cè)量泡沫塑料塊三種狀況下的浮力大?。盒〔糠纸胨岢隽藴y(cè)量泡沫塑料塊三種狀況下的浮力大?。盒〔糠纸胨?中、大部分浸入水中和全部浸入水中。目的是找到泡沫塑料受中、大部分浸入水中和全部浸入水中。目的是找到泡沫塑料受 到的浮力大小與浸入水中體積之間的關(guān)系，既體現(xiàn)物體排開水到的浮力大小與浸入水中體積之間的關(guān)系，既體現(xiàn)物體排開水 的體積越大，的體積越大， 受到的浮力也越大的規(guī)律。受到的浮力也越大的規(guī)律。 解讀內(nèi)容三：測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力解讀內(nèi)容三：測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力