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1、微課教學設(shè)計方案微課程名稱制動器 B2 間隙調(diào)整課程所屬專業(yè)汽車檢測與維修所屬課程汽車自動變速器故障診斷與維修適用專業(yè)汽車檢測與維修教材選用汽車自動變速器故障診斷與維修中國三峽出版社課程時長10 分鐘主講人解衛(wèi)華所在院系汽車與信息工程學院2015年 6月微課教學設(shè)計方案：制動器B2 間隙調(diào)整一、教學背景1.1 教學背景及特點隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，汽車產(chǎn)業(yè)已成為發(fā)展迅速而且具有高科技品質(zhì)產(chǎn)業(yè)。中國作為世界上最大的汽車生產(chǎn)國和銷售國；汽車保有量約1.4 億。自動變速器因其操作的便利性以及使用的舒適性，在現(xiàn)代汽車配置中顯出檔次。在乘用車中占用比例也越來越高。所以變速器的維修在汽車維修與檢測中是個比較重

2、要的課程。自動變速器結(jié)構(gòu)比較復雜，集機、電、液技術(shù)于一體，包含了液力變矩器，行星齒輪組、電氣控制部分、換擋執(zhí)行機構(gòu)等。機械部分其中包含了離合器、制動器、活塞機構(gòu)等。變速器在換擋中對制動器離合器精度要求比較高，因此變速器中K1，K2，K3，B1.B2 的調(diào)整也比較重要，而B2的調(diào)整是比較特殊和比較復雜的。1.2 本微課程特點在教學方法和設(shè)計上，本微課綜合運用情境創(chuàng)設(shè)法、引導式教學法、啟發(fā)式教學法互動式教學法等方法進行的教學。 首先創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境， 引入捷達車自動變速器01M前進擋有異響，倒檔正常，引出本次課程的主要知識點。然后通過變速器的結(jié)構(gòu)分析，層層遞進分析。首先排除參與倒檔工作的所有零部件。接

3、著引導學生考慮異響一般是由于機械結(jié)構(gòu)引起，這樣層層引導得出應(yīng)該要檢查變速器的K1,K3，B2。然后提出問題讓學生查找手冊，找到怎么去檢查去調(diào)整。接著讓學生去變速器實訓臺去測量數(shù)據(jù)，最后提問法引導他們從手冊上找出對應(yīng)數(shù)據(jù)的測量調(diào)整方法，從而解決實際問題。二、教學目標2.1 教學目標1、知識目標（ 1） 能夠通過分析找出自動變速器各檔位參與工作的離合器和制動器（ 2） 能正確測量 B2 間隙，以及對 B2 測量結(jié)果進行正確分析及結(jié)果處理2、能力目標微課教學設(shè)計方案：制動器B2 間隙調(diào)整針對具體故障分析哪些結(jié)構(gòu)造成。培養(yǎng)學生自主學習、舉一反三、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力培養(yǎng)。3

4、、道德情感目標耐心查找手冊，以及根據(jù)手冊實施測量步驟是這節(jié)課的關(guān)鍵。所以重中之重就是培養(yǎng)學生認真細致的學習態(tài)度以及強烈的責任心和良好的敬業(yè)精神。2.2 主要知識點、重點、難點1、主要知識點（ 1） 分析找出自動變速器各檔位參與工作的離合器和制動器（ 2） 測量 B2 間隙，以及對 B2 測量結(jié)果進行正確分析及結(jié)果處理2、教學重點測量 B2 間隙及結(jié)果處理3、教學難點測量 B2 間隙，以及對B2 測量結(jié)果進行正確分析及結(jié)果處理三、教學過程與教學方法3.1 教學過程教學內(nèi)容1、課程導入2、情境引入， 分教析故障的可能原學因過3、得出結(jié)論程4 、提 出解決問題，查找手冊實現(xiàn)形式創(chuàng)設(shè)汽車前進擋異響情景

5、先引導學生回顧自動變速結(jié)構(gòu)，再分析哪些是可能造成故障的原因K1 ， K3， B2 故障查找維修手冊，培養(yǎng)學生自己解決問題能力教學形式教學資源教學時間提問、引導圖片、 PPT1 分鐘提問、講解PPT2 分鐘演示、 講解、分講解1 分鐘析、提問PPT演示、 講解、分實例、維修手3 分鐘析、提問冊， PPT微課教學設(shè)計方案：制動器B2 間隙調(diào)整5、實施操作根據(jù)手冊，測量數(shù)據(jù)操作變速器工作臺3 分鐘6、課程總結(jié)引導學生進行課程總結(jié)分析結(jié)果維修手冊， PPT2 分鐘7、分組分層作業(yè)完成作業(yè)3.2 教學方法1、情境引導教學法：根據(jù)現(xiàn)實情境、問題情境、錯誤情境等引起學生學習興趣，激發(fā)學生探究欲望。2、引導式教學法：以學生已知認知水平為基礎(chǔ)，通過提問等形式對新知識的學習進行引導分析故障3、互動式教學：在各教學環(huán)節(jié)中，通過提問、創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)設(shè)經(jīng)典錯誤情境等與學生實現(xiàn)互動。4、學生為主體教學法，以學生為主體，查找手冊解決問題四、課