《豐碑》教案5篇

1、creative imitation is not about others, but about transcendence and re-creation.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）豐碑教案5篇 豐碑教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗(yàn)。2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。3、重視朗讀體驗(yàn)，在有感情的朗讀中加深感染。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解“豐碑”的含義。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、初讀感受1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。2、誰(shuí)愿意自告奮勇站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？3讀了這篇_你有什么感受

2、？有什么就說(shuō)什么？可一句話(huà)，也可以幾句話(huà)。二、再讀質(zhì)疑1、拿起筆來(lái)默讀課文，看看有沒(méi)有自己不理解或有問(wèn)題的地萬(wàn)，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上做上記號(hào)。人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳？課文中兩次寫(xiě)到將軍愣，分別是什么意思？軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為豐碑?將軍為什么莊嚴(yán)地向這位軍需處長(zhǎng)敬禮？為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？2、全班交流自己的問(wèn)題。三、合作討論問(wèn)題1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問(wèn)題。第二課時(shí)一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論人凍死時(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)那樣鎮(zhèn)定、安詳?1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢？3、想象一下他犧

3、牲前的所做、所想（為什么坐下來(lái)，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）4、這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？練習(xí)有感情地朗讀。二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。1、自己有感情地朗讀。2、自告奮勇展示。3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。三、升華情感1、為什么被雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座豐碑?2、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？3、背誦你喜歡的自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)：豐碑一尊塑像一座豐碑豐碑教案 篇2第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)生字，理解詞義；2引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；3深刻領(lǐng)會(huì)_所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入在海拔20_多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，

4、可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀窟@節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書(shū)課題）（二）教師范讀課文學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音，標(biāo)出自然段序號(hào)。（三）學(xué)生朗讀課文1集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句通順。2指名分自然段朗讀課文。3投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。4正確理解下列詞語(yǔ)：豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。襲擊：本課指出其不意的打擊。惡劣：非常不好，很壞。嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。覆蓋：遮蓋。晶瑩：光亮而透明。冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說(shuō)明天氣非常寒冷。安詳：形容人的

5、表情平靜，動(dòng)作從容不迫?？简?yàn)：通過(guò)具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來(lái)檢驗(yàn)是否正確。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。5再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（四）自學(xué)課文用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)?？赡軙?huì)有這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）在整篇_中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？（2）_開(kāi)始描寫(xiě)了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？）（3）為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？（五）研究問(wèn)題1自讀課文，思考上面的問(wèn)題。2小組討論，互相交流：以4人為一小組，可選一組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小

6、組成員都參與討論。3交流討論結(jié)果。（l）先通過(guò)理解第l2自然段，明確為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的。先理解什么是“嚴(yán)峻的考驗(yàn)”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗(yàn)的嚴(yán)峻。（抓重點(diǎn)詞：a4個(gè)“可能”；b大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛通過(guò)理解將軍的一句話(huà)，體會(huì)他的心情。（將軍很擔(dān)心，說(shuō)明考驗(yàn)的確嚴(yán)峻。）（2）了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象。a理解“單薄破舊”的含義。b啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）感情朗讀第7自然段。（3）理解將軍的心情。結(jié)合第812自然段，談?wù)劊好鎸?duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說(shuō)，將軍先憤怒了，后又被感動(dòng)了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”

7、、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。）感情朗讀第810自然段。（體會(huì)將軍憤怒的心清。）當(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？（4）理解描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)死去時(shí)的神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。再次顯示大雪覆蓋軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，結(jié)合語(yǔ)言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜?lái)被凍死的軍需處長(zhǎng)的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子來(lái)談。）再談?wù)勊麨槭裁磿?huì)這么鎮(zhèn)定和安詳？（5）體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。句子對(duì)比a他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。b他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。通過(guò)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。感情朗讀第1112自然段。（6）理解“豐碑”

8、的含義：聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。（先理解“豐碑”的意思，再說(shuō)說(shuō)為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來(lái)體會(huì)。）結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。（沉重：失去軍需處長(zhǎng)心情沉重；堅(jiān)定：a為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)和鼓舞；b充滿(mǎn)必勝的信心。）理解最后一句話(huà)。（六）總結(jié)是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊(duì)伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；2學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。教學(xué)步驟：（一）有感情地朗

9、讀課文1獨(dú)自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)一些句子深刻的含義。2小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀，互相評(píng)議。3小組推薦人選參加全班朗讀比賽。（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法1快速瀏覽課文，體會(huì)：課文哪些地方寫(xiě)的詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，并說(shuō)說(shuō)為什么？2討論交流：（軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫(xiě)的詳細(xì)，以突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神，對(duì)紅軍部隊(duì)的任務(wù)，所遇到的困難寫(xiě)得簡(jiǎn)略。）（三）總結(jié)分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長(zhǎng)征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰(shuí)講的最感人。（五）布置作業(yè)1熟記本課的生字。2在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。3把豐碑這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。附

10、：板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。結(jié)合語(yǔ)言文字，從軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)?，進(jìn)而體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長(zhǎng)征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問(wèn)題。有感情地朗讀課文，充分表達(dá)自己的感情。探究活動(dòng)如果為“豐碑”寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。豐碑教案 篇3教材分析：課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫(xiě)的。_記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。課文脈絡(luò)清

11、晰，它是以軍長(zhǎng)思想感情的發(fā)展為線索，通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。學(xué)情分析：1.課文著力運(yùn)用的人物刻畫(huà)、側(cè)面描寫(xiě)等表現(xiàn)手法，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作。2.課文閃耀著人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對(duì)戰(zhàn)士無(wú)比關(guān)懷的軍長(zhǎng)；一個(gè)是把生的希望留給戰(zhàn)士的軍需處長(zhǎng)。這種忘我精神的滲透利于學(xué)生情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)理念：情感是語(yǔ)文教學(xué)的生命，整節(jié)課應(yīng)充分利用各種有利因素，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，在積淀語(yǔ)言的同時(shí)，受到良好的情感熏陶，輕松地落實(shí)三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo) ：1. 通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及

12、軍長(zhǎng)的神態(tài)描寫(xiě)的分析學(xué)習(xí)，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。2.了解課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)_側(cè)面描寫(xiě)等表現(xiàn)手法。3.通過(guò)對(duì)課文的整體學(xué)習(xí)，能理解“豐碑”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：1理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。2了解課文的敘述順序及對(duì)軍長(zhǎng)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)_的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說(shuō)“大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”媒體和資源：幻燈片 視頻短片本課流程：創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入新課重點(diǎn)品讀.體會(huì)精神總結(jié)全文.升華情感體會(huì)軍需處長(zhǎng)體會(huì)軍長(zhǎng)深刻感悟軍需處長(zhǎng)理解豐碑含義教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。師：同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中

13、，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文豐碑講述的就是紅軍途中的一個(gè)感人的故事，齊讀課題師：（課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的視頻）看，這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，設(shè)想一下這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難？生1：可能吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵人的突然襲擊設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的激情引入和直觀的視頻感知，把孩子引入到文本的意境中，把學(xué)生帶到了艱苦的長(zhǎng)征路上，這樣聲形并茂的引入，使學(xué)生在情緒

14、上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，達(dá)到“課伊始，情即發(fā)”的目的。二、重點(diǎn)品讀，體會(huì)精神（分析軍需處長(zhǎng)）師：在這樣惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，這支隊(duì)伍在前進(jìn)的過(guò)程中發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀313段，邊讀邊想。生：這一部分主要寫(xiě)了在嚴(yán)寒中凍死了的一位軍需處長(zhǎng)，他成了一座晶瑩的豐碑。板書(shū)：軍需處長(zhǎng)。師：軍需處長(zhǎng)是做什么的？課文中哪個(gè)自然段詳細(xì)地描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)了？生：是給大家發(fā)放物資，衣服的 第7自然段詳細(xì)寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)。師：默讀這一自然段，（自學(xué)要求出示）：用橫線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子，用雙橫線畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著的句子。在

15、旁邊做簡(jiǎn)單地批注。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫(huà)，鉆研文本，推敲詞句。師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子是生：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的句子是生：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿(mǎn)了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。（冒號(hào)后面表解釋說(shuō)明，描寫(xiě)他神態(tài)的樣子）從“鎮(zhèn)定、安詳“引導(dǎo)孩子：對(duì)于當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，能活下來(lái)已經(jīng)是件很不容易的事了，對(duì)軍需處長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他本可以憑著自己是“軍需處長(zhǎng)”的官職，穿上棉衣，不會(huì)凍死。透過(guò)“鎮(zhèn)定、安詳”

16、那坦然自若的神態(tài)讓學(xué)生明白：軍需處長(zhǎng)早已把生死置之度外，他為自己盡到責(zé)任，死而無(wú)憾！體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種“大公無(wú)私”的偉大精神。師：描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著的句子是生：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上。師引導(dǎo)孩子：“單薄破舊”說(shuō)明了他穿得既少又破，在那樣惡劣的環(huán)境中，他就是發(fā)放衣服、被褥等物資的，他本來(lái)有優(yōu)勢(shì)給自己穿最好的棉衣，甚至有優(yōu)勢(shì)多穿一件，但他卻沒(méi)有這么做軍需處長(zhǎng)明明知道自己會(huì)凍死，卻把棉衣讓給了戰(zhàn)友，讓孩子從表面的理解詞語(yǔ)到真正的發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)出“大公無(wú)私、舍己為人”的偉大精神。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的追問(wèn)、評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書(shū)、思考、品析，將語(yǔ)言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)

17、系上下文和自己的生活積累，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會(huì)人物的思想感情，從而發(fā)展語(yǔ)感。師：（課件出示軍需處長(zhǎng)圖和第七段文字并配上舒緩的音樂(lè)）下面讓我們懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)無(wú)比崇敬與懷念的心情，以低沉、舒緩的語(yǔ)調(diào)一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。生：齊讀7自然段三、側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)精神（分析軍長(zhǎng)）師：我們對(duì)軍需處長(zhǎng)這個(gè)人物有了更深的認(rèn)識(shí)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫(xiě)了另外一個(gè)人物，誰(shuí)？生：軍長(zhǎng)師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)軍長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句，歸納一下軍長(zhǎng)神態(tài)有哪些變化？簡(jiǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。師：出示填空：當(dāng)軍長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有人被凍死時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）當(dāng)軍長(zhǎng)知道他就是軍需

18、處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）當(dāng)軍長(zhǎng)眼睛濕潤(rùn)地久久地站在雪地時(shí)，軍長(zhǎng)（ ）當(dāng)軍長(zhǎng)向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮的時(shí)候，軍長(zhǎng)（ ）生：小組交流填空 （悲憤）(震驚)(內(nèi)疚)(敬佩)師：軍長(zhǎng)為什么會(huì)有這樣的變化呢？誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)悲憤的語(yǔ)句你感受到了什么？指導(dǎo)朗讀生：讀句子感受到了軍長(zhǎng)脾氣很大師：“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別？生：抽動(dòng)沒(méi)有抖動(dòng)程度深，抖動(dòng)說(shuō)明軍長(zhǎng)悲憤到了極點(diǎn)師：讀出悲憤的語(yǔ)氣生：讀這幾句師：你還想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)的那些句子？讀出味道來(lái)。你有什么感受？生：我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)震驚的句子，說(shuō)明軍長(zhǎng)我想讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)內(nèi)疚的句子，說(shuō)明軍長(zhǎng)師：他為什么愣住了？前邊還有一個(gè)“愣了一下”有什么區(qū)別？生：第一個(gè)愣說(shuō)明他很吃驚，第二個(gè)

19、說(shuō)明他很自責(zé)。師：誰(shuí)來(lái)讀讀表現(xiàn)軍長(zhǎng)敬佩的句子生：讀句子，談感受？師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下這個(gè)軍長(zhǎng)，把軍長(zhǎng)的感情變化讀出來(lái)。生：讀出來(lái)。師：_主要寫(xiě)軍需處長(zhǎng)，為什么還用了大量的筆墨寫(xiě)軍長(zhǎng)呢？生：從軍長(zhǎng)的描寫(xiě)可以表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)“舍己為人、大公無(wú)私”的精神。師：你知道這是什么描寫(xiě)嗎？生：側(cè)面描寫(xiě)。（介紹）師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，你自己也來(lái)讀讀這段話(huà)，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！生：自讀。設(shè)計(jì)意圖：理清軍長(zhǎng)的情感變化后，讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情地朗讀.通過(guò)學(xué)生那濃濃的情感，深深的敬意讓學(xué)生、老師、文本融為一體。那位舍己為人的軍需處長(zhǎng)的形象就像一座晶瑩的豐碑聳立于每位學(xué)生

20、的心中。至此，學(xué)生的感悟水到渠成。四、回顧重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟。師：通過(guò)對(duì)軍長(zhǎng)的語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫(huà)，更加突出軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的那個(gè)段落。（出示第七自然段）生：配樂(lè)，師先讀生接讀生齊讀設(shè)計(jì)意圖：這時(shí)學(xué)生的讀比第一次分析時(shí)的朗讀應(yīng)該更有韻味，因?yàn)檫@時(shí)的朗讀孩子是在真真切切地感受到軍需處長(zhǎng)的偉大精神所在，帶著的是發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩而讀，從讀中真正感悟到軍需處長(zhǎng)“毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人“的偉大精神。五、題目連接，體現(xiàn)中心師生配合：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。（師板畫(huà)豐碑圖）同學(xué)們，這篇課文的題目是“豐碑”，在這里又出現(xiàn)了，想一想為什么說(shuō)被大雪

21、覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”。師引導(dǎo)：1.“豐碑”本來(lái)指什么？（指的是對(duì)死去的人立一個(gè)石碑，寫(xiě)上一些碑文）2.在文中指什么？（讓學(xué)生感悟到軍需處長(zhǎng)凍死的畫(huà)面就想一座豐碑）3.最后討論為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（透過(guò)軍需處長(zhǎng)畫(huà)面的這座豐碑，讓學(xué)生真正理解到軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的偉大精神，他是軍長(zhǎng)、好戰(zhàn)士心中的一座豐碑。）設(shè)計(jì)意圖：課堂雖已接近尾聲，但此時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感卻在澎湃著，內(nèi)心的激情卻在涌動(dòng)著，安排這樣的環(huán)節(jié)就是要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傾吐他們對(duì)軍需處長(zhǎng)那份由衷的敬佩。從而解決了本課的難點(diǎn)，使_的中心也達(dá)到了一個(gè)提升。師：這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠

22、于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？生：能。師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話(huà)。生：齊讀最后一段話(huà)。師：這段的最后一句話(huà)是什么句？生：反問(wèn)句師：作者想表達(dá)什么意思？（改成陳述句）生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。六、環(huán)境描寫(xiě)，襯托人物師：作者不僅描寫(xiě)了兩個(gè)人物，_的開(kāi)頭和結(jié)尾還有大量的環(huán)境描寫(xiě)，從書(shū)中找一找，生：找環(huán)境描寫(xiě)的句子師：誰(shuí)給大家讀一讀？用這么多環(huán)境描寫(xiě)有什么好處？生：惡劣的環(huán)境能突出紅軍的品質(zhì)，能突出軍需處長(zhǎng)的精神師：我們以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物的品質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的好處，有助于學(xué)生寫(xiě)作的積累，體會(huì)人

23、物的思想感情。七、總結(jié)全文，升化情感。師：戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了，成了一座晶瑩的豐碑。你想在碑上寫(xiě)什么？在紙上寫(xiě)一寫(xiě)。生：毫不利己 專(zhuān)門(mén)利人設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅讓孩子寫(xiě)作得到了訓(xùn)練，而且還鍛煉了孩子語(yǔ)言表達(dá)概括的能力，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其實(shí)更是孩子們對(duì)課文內(nèi)容總結(jié)的一個(gè)考察，對(duì)課文中心思想的一個(gè)升華。師：讓我們記住這段感人的故事吧，記住這個(gè)偉大的軍需處長(zhǎng)吧，記住這座晶瑩的豐碑。豐碑教案 篇4教學(xué)要求：1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，

24、哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用濕潤(rùn)、晶瑩造句。4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會(huì)他舍己為人的崇高精神。2、理解大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。教具準(zhǔn)備：1、電腦.課件3件。2、小黑板一塊。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后思考練習(xí)第3題。教學(xué)過(guò)程：一、提示課題，板書(shū)課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、課文講了一件什么事？2、了解生字詞自學(xué)情況。3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？三、初讀課文。1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個(gè)自然

25、段的內(nèi)容。2、默讀課文，按提示把_分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）四、學(xué)習(xí)課文第一段。1、指名朗讀。思考：吞掉是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？2、指導(dǎo)感情朗讀。五、學(xué)習(xí)課文第二段。1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會(huì)有這樣的思索呢？2、指導(dǎo)感情朗讀。六、布置課堂作業(yè)：完成課后思考練習(xí)第3題。第二課時(shí)（詳案）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會(huì)_中心思想，完成課后思考練習(xí)第1、2、4題。一、引入新課。在十分惡劣的環(huán)境里，這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？將軍思索著。正在這時(shí)，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？二、學(xué)習(xí)課文第三段。（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。2、小聲自由讀，弄清這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？（板書(shū)：形態(tài)、神態(tài)、衣著）3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士?jī)鼋┰诒煅┑乩锏闹饕蚴鞘裁?？從他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥中，你體會(huì)出了什么？（學(xué)生充分討論）4、指導(dǎo)感情朗讀。5、熟讀、背誦。（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。1、指名讀。思考：將軍為什么