各學(xué)科教師努力嘗試與開(kāi)發(fā)興趣活動(dòng)校本課程

1、小學(xué) 2020-2020 學(xué)年第二學(xué)期教科室工作總結(jié)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基石，而質(zhì)量的提升關(guān)鍵在教學(xué)流程的管理。本學(xué)期，立足學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)際，以“生本教育”理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作，以提升質(zhì)量為重點(diǎn)，以課程實(shí)施為載體，以課堂改革為核心，以課題研究為抓手，發(fā)揮“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”的工作職責(zé)，規(guī)范常規(guī)管理，改革課堂教學(xué)，提升教研品質(zhì)，推進(jìn)課程建設(shè)，著力打造書(shū)香校園，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。一、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以校本研修及培訓(xùn)為載體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，打造名師、培養(yǎng)梯隊(duì)，改革課堂教學(xué)，踐行生本，探索有效課題研究和課程建設(shè)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合。（一）推進(jìn)專(zhuān)業(yè)閱讀寫(xiě)作。結(jié)合書(shū)香校園打造活

2、動(dòng)，繼續(xù)實(shí)施讀書(shū)工程，即每月讀一本教育雜志、每學(xué)期精讀一本教育理論書(shū)籍、每學(xué)期各撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例、反思、教學(xué)策略、教學(xué)隨筆、教育敘事、教學(xué)論文。開(kāi)展教師讀書(shū)分享活動(dòng)，將理論閱讀與實(shí)踐思考相結(jié)合起來(lái)，為閱讀行為與教學(xué)行為架起互通的橋梁。 2020年 3 月 2日， 開(kāi)展了 “讀專(zhuān)業(yè)文化 享幸福人生” 寒假讀書(shū)分享會(huì)， 一年級(jí)組的王鑫宇老師對(duì)閱讀“竇桂梅與主題教學(xué)”進(jìn)行匯報(bào)，分享了清華附小從三個(gè)超越到主題教學(xué)的推展及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二年級(jí)的王海霞老師分享了孩子在哪里， 要讓放手成為一種愛(ài) ， 從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程出發(fā)，提出了自己的見(jiàn)解； 三年級(jí)的樊鑫圓老師在拜讀了 致教師 ， 要做好一名優(yōu)秀的教

3、師必須要做到“三心二意” ，即要有愛(ài)心、信心、恒心、真情實(shí)意和深情厚意；四年級(jí)的尹俊芳老師分享的書(shū)籍是龔雄飛與學(xué)本教學(xué) ， 對(duì)推動(dòng) “學(xué)為中心” 的課改進(jìn)行闡述； 五年級(jí)的趙麗老師分享的是 閱讀教學(xué)教什么 ， 結(jié)合自身工作實(shí)際和生活體驗(yàn)， 從不同角度暢談了自己讀書(shū)的所思所想。在交流會(huì)上，大家圍繞所讀書(shū)目的精彩內(nèi)容，或敘說(shuō)案例，或闡述觀點(diǎn)，或暢談體會(huì)，盡情分享著讀書(shū)的收獲與快樂(lè)。（二）抓好梯隊(duì)建設(shè)。1. 指導(dǎo)培養(yǎng)，提升青年教師教學(xué)水平。為給青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，開(kāi)展了青年教師新教師系列跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)。觀摩名師課堂微視頻。2020年3月13日，分學(xué)科組織開(kāi)展了青年教師觀摩名師課堂活動(dòng)， 語(yǔ)文學(xué)科組的

4、青年老師們觀摩了 楓樹(shù)上的喜鵲這一課，感受到教師在教學(xué)中使用兒童語(yǔ)言的重要性；數(shù)學(xué)學(xué)科組的老師們聆聽(tīng)了有余數(shù)的除法這一課，認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性的重要性； 英語(yǔ)組的年輕老師觀看了Weather 這一課，了解到在教學(xué)中給學(xué)生教授句式需要采用一定的方法的重要性；藝術(shù)組的老師們傾聽(tīng)了漁舟唱晚音樂(lè)欣賞課，意識(shí)到在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情趣的重要性。培訓(xùn)使青年教師們受益匪淺，多媒體資源的合理使用使教師培訓(xùn)變得更加高效和豐富，觀摩名師課堂也為教師課堂教學(xué)的改革帶來(lái)了驚喜和挑戰(zhàn)。師徒結(jié)對(duì)是幫助青年教師少走彎路、快速成長(zhǎng)的有效辦法，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)。為有效落實(shí)，學(xué)校要求師傅每周深入課堂

5、對(duì)徒弟常態(tài)課堂進(jìn)行指導(dǎo)，每月第一周為師徒結(jié)對(duì)觀摩學(xué)習(xí)周。師傅對(duì)徒弟的教案、課堂教學(xué)及平日的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行指導(dǎo)。徒弟隨時(shí)聽(tīng)課，虛心向師傅請(qǐng)教。開(kāi)展了青年教師摸底課、師傅及校領(lǐng)導(dǎo)跟蹤指導(dǎo)課。開(kāi)學(xué)以來(lái)，分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師深入教學(xué)第一線，親自推門(mén)聽(tīng)課，對(duì)教師的授課情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在師徒結(jié)對(duì)常態(tài)課堂觀摩指導(dǎo)活動(dòng)中，師傅親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，給年輕教師做示范提建議， 并及時(shí)與講課的老師溝通交流， 肯定長(zhǎng)處， 指出不足，以便于今后改進(jìn)。開(kāi)展青年教師匯報(bào)課暨“同課異構(gòu)”活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第三個(gè)月，青年教師在年級(jí)組集體備課和師傅的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)了組內(nèi)反復(fù)的打磨和修改。雖然是同樣的課

6、程內(nèi)容，但教學(xué)風(fēng)格迥然不同， 所采取的教學(xué)方法和策略也各有不同， 每節(jié)課的課堂氣氛活躍、師生互動(dòng)融洽。匯報(bào)課不僅給青年教師提供了展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，也讓青年教師們?cè)谙嗷サ慕涣髋c學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了自我專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。加強(qiáng)青年教師的基本功訓(xùn)練，如三筆、簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話、多媒體技術(shù)等。通過(guò)外派學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、讀書(shū)論壇、競(jìng)賽展示等活動(dòng)，迅速提高新教師的教學(xué)能力和基本素質(zhì)。一學(xué)期以來(lái)，開(kāi)展了青年教師基本功之朗誦及書(shū)法比賽、課堂教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)。2. 骨干引領(lǐng)，發(fā)揮其輻射作用為加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)管理，切實(shí)發(fā)揮其輻射作用。本學(xué)期骨干教師承擔(dān)了示范課、研討交流、青年教師培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)分享、命制試題、考核檢查等工作。系列活動(dòng)一：

7、骨干講堂，引領(lǐng)成長(zhǎng)。為充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，促進(jìn)青年教師及新教師快速成長(zhǎng)， 2020年 3 月 6日，開(kāi)展了分享.進(jìn)步-骨干教師講堂暨青年教師培訓(xùn)活動(dòng)。賀海燕老師針對(duì) 如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣 ， 分享寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 胡麗琴老師進(jìn)行家校聯(lián)系的策略與技巧培訓(xùn)等。系列活動(dòng)二：骨干課堂，示范提升。開(kāi)學(xué)第二周，開(kāi)展了骨干教師示范課活動(dòng)。 12 名骨干教師圍繞各自的關(guān)注點(diǎn)， 有的放矢， 精心備課， 課堂精彩紛呈， “提升課堂， 且行且思” 的評(píng)課議課更將活動(dòng)推向了高潮， 老師們爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)，力爭(zhēng)將每一節(jié)課都打磨完美。聽(tīng)課的老師充分感受到了骨干教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)和廣博的知識(shí)底蘊(yùn)以及高超的駕馭

8、課堂的能力。系列活動(dòng)三：骨干研討，分享經(jīng)驗(yàn)。 2020 年 6 月 11 日，開(kāi)展課題研究階段性研討活動(dòng)。骨干老師苗春梅、白桂梅等結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)講述了在“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)、以文代文”課型上的好的做法及模式的構(gòu)建。（3） 重視校本研修。 “扣問(wèn)教學(xué)細(xì)節(jié)， 打造學(xué)校常規(guī)的研究生活”是我校校本研修的目標(biāo)。一學(xué)期以來(lái)，開(kāi)展了年級(jí)主任及學(xué)科組長(zhǎng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、畢業(yè)年級(jí)教師交流等。各學(xué)科組分學(xué)段組織開(kāi)展了教材教法解讀與課標(biāo)學(xué)習(xí)教研活動(dòng)；針對(duì)教師觀摩名師等外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，教科室開(kāi)展有效的二次培訓(xùn)校本研修，針對(duì)學(xué)什么，開(kāi)展學(xué)后研討交流活動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)題研修，引領(lǐng)教師發(fā)展，打造研究型教師，進(jìn)而使研究成為

9、學(xué)校的日常生活。（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。組織廣大教師積極參加教研中心、各學(xué)區(qū)舉行的教研活動(dòng)及校本培訓(xùn)活動(dòng)。 加強(qiáng)校際間的交流， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)名師、名校的教學(xué)方法、 管理模式。 2020年以來(lái)， 全體語(yǔ)數(shù)英教師參加了 “名師育人 - 走進(jìn)新時(shí)代， 小學(xué)名師新課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)” ； 8 位語(yǔ)文教師赴云南參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中小學(xué)閱讀教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)” ； 1 名英語(yǔ)教師負(fù)重慶參加 “全國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本功大賽” ； 2 名教師參加了東北師大舉辦的 “骨干教師”國(guó)培活動(dòng)； 1名教師參加包師院“義務(wù)教育階段小學(xué)道德與法制課”國(guó)培項(xiàng)目； 2位教師參加“內(nèi)蒙古自治區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師送教下鄉(xiāng)”國(guó)培項(xiàng)

10、目； 1 名教師參加赴江蘇名校跟崗研修；部分教師參加了其他學(xué)校組織的“龔雄飛學(xué)本教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與報(bào)告”等。外出學(xué)習(xí)開(kāi)闊了教師視野，提升了教育理念。多種形式的培訓(xùn)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，老師們從中意識(shí)到培訓(xùn)是最大的福利。（五）推動(dòng)教研組文化建設(shè)。各教研要切實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)， 認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)鉆研教材， 加強(qiáng)集體備課， 以課題研究為突破口，以課例研究為抓手推進(jìn)教學(xué)改革，將課題、課堂、課程有效整合。開(kāi)展“優(yōu)秀教研組”評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)一步完善優(yōu)秀教研組評(píng)比細(xì)則 ，學(xué)期結(jié)束對(duì)照細(xì)則認(rèn)真評(píng)比，激發(fā)各教研組工作的積極性。二、踐行生本助學(xué)，深化教學(xué)改革在以生為本、學(xué)為中心、以學(xué)定教、互助展評(píng)、讓兒童站在課堂中央等

11、理念引領(lǐng)下，許多教師勇于實(shí)踐、大膽嘗試，努力把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂” ，把講臺(tái)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“舞臺(tái)” 。一學(xué)期以來(lái)，對(duì)小組合作、課前三分鐘展示、提煉教學(xué)主問(wèn)題等進(jìn)行了有效摸索，通過(guò)自助、互助、師助等途徑，逐步探究并形成符合學(xué)校實(shí)際的生本助學(xué)課堂教學(xué)模式。（一）數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”教學(xué)模式專(zhuān)題研究。小學(xué)數(shù)學(xué) “助學(xué)課堂” 其核心是 “以學(xué)生的發(fā)展為本” ， 讓學(xué)生帶著主見(jiàn)進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。用渴望的心態(tài)上課，用研究的心態(tài)上課。 劉建明結(jié)合幾年來(lái)學(xué)習(xí)全國(guó)特級(jí)教師及南京知名校長(zhǎng)仲?gòu)V群 “助學(xué)課堂”的先進(jìn)理念及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在助學(xué)課堂教學(xué)探索之路上，先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，對(duì)“一探二學(xué)三生疑” 的先研指導(dǎo)策略和 “

12、展示、釋疑、整理、提升”的課堂教學(xué)策略進(jìn)行了有益的探究，研制開(kāi)發(fā)助學(xué)單， 通過(guò) “助學(xué)單的引領(lǐng)” ， 不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力， 構(gòu)建明確目標(biāo)-自主學(xué)習(xí)-合作交流-展示點(diǎn)撥一盤(pán)點(diǎn)收獲一達(dá)標(biāo)測(cè)試的助學(xué)課堂教學(xué)模式。在課改中，王冬梅、張世祥、朱智萍等有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師及青年教師陳艷榮、張麗、張翠霞等都積極參與到課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與研究中，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變。（二）語(yǔ)文“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng) 以文代文”課堂教學(xué)研究。語(yǔ)文課堂教學(xué)中致力于培養(yǎng)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。我們堅(jiān)持走讀寫(xiě)一體化訓(xùn)練之路，努力提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平。一學(xué)期以來(lái)，重點(diǎn)對(duì)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，以文代文課型進(jìn)行了摸索，將主題閱讀之兩翼教材主題讀寫(xiě) 經(jīng)

13、典誦讀 滲透到課堂教學(xué)中。 將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用，讓閱讀實(shí)現(xiàn) “得法于課內(nèi)， 得益于課外” 。 孩子們?cè)谡n堂上有滋有味地吮吸著閱讀的養(yǎng)分，享受著閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。郭小葉老師通過(guò) 編織一張閱讀的網(wǎng) ， 引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀。 在生本助學(xué)課堂教學(xué)中秉承“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，堅(jiān)持創(chuàng)新與改革，對(duì)學(xué)生自助、小組互助、展示匯報(bào)等積累了一定的做法與經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了語(yǔ)文生本助學(xué)課堂教學(xué)模式：提煉教學(xué)主問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立探究，自助學(xué)習(xí)小組互助學(xué)習(xí)展示匯報(bào)質(zhì)疑補(bǔ)充教師點(diǎn)撥助學(xué)拓展延伸，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)或以文代文。在課堂實(shí)踐中，涌現(xiàn)出如楊巧燕、陳香琴、王玉梅、賀海燕、胡浩、趙麗、蘇瓊、

14、苗春梅、方尚玲等一大批積極投身課改的教師，在生本助學(xué)理念的引領(lǐng)下，課堂上尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)自助、互助、師助等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成了“以生為本”的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。（三）嘗試單元導(dǎo)讀課，培養(yǎng)整體感知力。2020 年寒假， 我校 8 名語(yǔ)文教師赴云南參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)舉辦的“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中小學(xué)閱讀教學(xué)專(zhuān)題培訓(xùn)” ， 受益匪淺。 在二次校本培訓(xùn)中，老師們對(duì)昆明名師展示的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)及以文代文課堂進(jìn)行思考總結(jié)，并汲取好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)山東一位名師執(zhí)教的單元導(dǎo)讀課引發(fā)了濃厚的興趣。基于對(duì)讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)、以文代文課型的探索研究，本學(xué)期，白桂梅老師率先進(jìn)行了單元導(dǎo)讀課的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生建立單元學(xué)習(xí)整體意

15、識(shí)，整體感知單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題與學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體把握單元學(xué)習(xí)要求。緊扣單元主題，導(dǎo)讀中把握文本主陣地，將一單元的內(nèi)容進(jìn)行超級(jí)鏈接及整體把握，運(yùn)用“重點(diǎn)詞句+課文內(nèi)容+單元主題”的方法，進(jìn)行感知性閱讀，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)“整合”與“提升”（4） 開(kāi)展英語(yǔ)預(yù)約教研活動(dòng)。 結(jié)合以 “基于課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)課堂教學(xué)研究”為宗旨，由英語(yǔ)組的六位老師通過(guò)課列展示，從課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思并提出解決方案。教研中心賈志敏老師對(duì)課列進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，分別從知識(shí)的重難點(diǎn)、教師授課方式、學(xué)情以及單元內(nèi)容等不同課型進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。（5） 其他學(xué)科努力踐行生本助學(xué)課堂， 體現(xiàn)具有學(xué)科特點(diǎn)的 “自主合作探究” 。三、開(kāi)展主題教研，提

16、升教研品質(zhì)根據(jù)自身實(shí)際，準(zhǔn)確選擇校本教研的突破口，將常規(guī)教研活動(dòng)與特色教研活動(dòng)融合，以教研帶課堂，以課堂促科研。（一）解讀教材，以生為本。各學(xué)科教師深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，認(rèn)真研讀教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在教材中如何體現(xiàn)，準(zhǔn)確把握編者意圖，深挖教材、用好教材、合理開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，通過(guò)“說(shuō)學(xué)段” “說(shuō)一冊(cè)” “說(shuō)單元” “說(shuō)專(zhuān)題”等打通課程標(biāo)準(zhǔn)、 教材和課堂之間的內(nèi)在聯(lián)系。 整合課標(biāo)和教材之間的關(guān)系，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。（二）集體備課，有效摸索?！八緹o(wú)華，相蕩乃生漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。 ”本學(xué)期以來(lái)，教科室統(tǒng)一組織開(kāi)展了“相約星期一”集體備課教研活動(dòng)，將集體備課有效落到實(shí)處。在教研組長(zhǎng)的組織下，年

17、級(jí)組教師一起研讀教材、分析學(xué)情、探討有效的教學(xué)策略。在備課討論的過(guò)程中相互啟發(fā)， 在思想的碰撞中擦出智慧火花， 以此達(dá)到 “集思廣益， 博采眾長(zhǎng)”的集體備課效果。繼續(xù)對(duì)集體備課的有效實(shí)施進(jìn)行了摸索，采取如下流程：獨(dú)立備課，提出問(wèn)題（一稿）一集體備課，解決問(wèn)題一二次備 課，修改完善（二稿）一組內(nèi)磨課，評(píng)課修改一三次備課，全校展示（三稿）一聚焦問(wèn)題，評(píng)課議課。在備課討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，以此達(dá)到“集思廣益，博采眾長(zhǎng)”的集體備課效果，形成在“學(xué)習(xí)中改革，在改革中探究，在探究中發(fā)展”的研究氛圍。（三）聽(tīng)課評(píng)課，觀摩研討。“問(wèn)渠哪得清如許， 為有源頭活水來(lái)” 。 校本資源的開(kāi)發(fā)， 聽(tīng)課評(píng)課的進(jìn)行，是教師

18、之間專(zhuān)業(yè)切磋、共同分享、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期，開(kāi)展了靈活多樣的聽(tīng)課形式，獨(dú)立聽(tīng)課：包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師隨機(jī)到班聽(tīng)課、青年教師常態(tài)課堂跟蹤指導(dǎo)課、組內(nèi)磨課等；集體聽(tīng)課：校級(jí)公開(kāi)課、觀摩課、匯報(bào)課；新教師與指導(dǎo)教師跟班聽(tīng)課；外校學(xué)習(xí)聽(tīng)課。為提高評(píng)課質(zhì)量，各學(xué)科組及時(shí)組織開(kāi)展“分段分類(lèi) 合作式”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，圍繞各學(xué)段的課程目標(biāo)，先組內(nèi)自評(píng)， 后組織學(xué)段集體研討評(píng)課， 針對(duì)課堂的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)、共同提高的目的。（四）課題研究，注重過(guò)程。以構(gòu)建生本高效課堂為主線，全體教師確立“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，課堂即實(shí)踐”的意識(shí)，將課題研究與課堂教學(xué)

19、、科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到有效備課、高效課堂。開(kāi)展課題研究，結(jié)合本年級(jí)教學(xué)實(shí)際 , 以教學(xué)中迫切解決的問(wèn)題作為研究重點(diǎn)開(kāi)展研究 , 選題要體現(xiàn)小、 細(xì)、 實(shí)， 研究中重視與課堂教學(xué)相結(jié)合, 重視研究過(guò)程的記載與積累 , 注重提煉有價(jià)值的個(gè)案。 加強(qiáng)課題的評(píng)課交流研討， 并做好資料積累、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等相關(guān)研究工作，促進(jìn)教師向科研型發(fā)展，努力提升學(xué)校教科研水平。開(kāi)展了基于語(yǔ)文主題讀寫(xiě)下的讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)、以文代文課堂教學(xué)研究 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和策略研究 如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性等課題研究。（五）作業(yè)研究，分層布置。根據(jù)學(xué)生狀況，有針對(duì)性地布置作業(yè)，以“精選、先做、全批、精析”為工作要求，精選、自編題卡及

20、作業(yè)，將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)典型的習(xí)題體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文繼續(xù)嘗試在單元主題、課程主題下如何設(shè)計(jì)研究出有關(guān)主題的讀寫(xiě)訓(xùn)練，引導(dǎo)深度開(kāi)發(fā)教材、重組、創(chuàng)編教材進(jìn)而推進(jìn)課堂改革深入、有質(zhì)量。數(shù)學(xué)在題卡的設(shè)計(jì)和使用上多思考多實(shí)踐，合作設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡、 練習(xí)卡 （課前三分鐘常規(guī)訓(xùn)練卡） 、 作業(yè)卡、 提高卡、易錯(cuò)卡、專(zhuān)項(xiàng)卡（口算訓(xùn)練卡、畫(huà)圖訓(xùn)練卡、解決問(wèn)題訓(xùn)練卡、 ）檢測(cè)卡等題卡進(jìn)課堂。 提倡采用 “必做作業(yè)+選做作業(yè)”的模式， 分層布置作業(yè)，促進(jìn)各層次學(xué)生的共同提高，減負(fù)增效，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、推進(jìn)校本課程，注重內(nèi)涵發(fā)展課程建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一項(xiàng)重要工作， “無(wú)處不課程、 無(wú)事不課程、 無(wú)時(shí)不課程” ， 不斷探

21、索國(guó)家課程校本化實(shí)施和主動(dòng)開(kāi)發(fā)基于校本的特色課程，以課堂為切入點(diǎn)，促進(jìn)課程多元化實(shí)施。（一）不斷完善課程體系。全方位建立“國(guó)家- 地方 - 學(xué)?！比?jí)課程體系， 即以國(guó)家課程校本化為目標(biāo)的基礎(chǔ)類(lèi)課程； 以選修課程、社團(tuán)課程、藝體課程為主的拓展類(lèi)校本課程；以綜合實(shí)踐等為主的探究類(lèi)校本課程。（二）國(guó)家課程校本化。認(rèn)真組織好校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和地方課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施。 創(chuàng)造性地使用好 可愛(ài)的鄂爾多斯 手工與科技制作 蒙古族民俗禮儀 等教材。 學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課程，每周二、四利用下午的兩節(jié)課開(kāi)展校本課程選修課，以此培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，彰顯個(gè)性。（三）有序?qū)嵤┬１菊n程。已開(kāi)發(fā)完成的校本課程要在

22、不同的年級(jí)中統(tǒng)籌落實(shí)，注重過(guò)程性資料的積累，發(fā)揮學(xué)生在課程活動(dòng)中的積極作用。注重專(zhuān)課專(zhuān)用，并展開(kāi)個(gè)性化實(shí)施，豐富內(nèi)容，積累課程活動(dòng)的過(guò)程性資料。（四）優(yōu)化校本課程建設(shè)。各學(xué)科教師努力嘗試與開(kāi)發(fā)興趣活動(dòng)校本課程、綜合實(shí)踐課程、兒童閱讀課程、學(xué)科類(lèi)拓展課程，不斷積累資料，豐富資源包。本學(xué)期，繼續(xù)借助書(shū)法網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)視頻，開(kāi)設(shè)書(shū)法課程并逐步規(guī)范；開(kāi)設(shè)主題閱讀兩翼教材之經(jīng)典誦讀課程、主題讀寫(xiě)課程等。（五）研發(fā)不同學(xué)段的校本教材。遵循“開(kāi)發(fā) - 實(shí)施 - 觀察 - 反思 - 再開(kāi)發(fā)”螺旋上升過(guò)程，興趣活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)規(guī)范化、系列化，在平時(shí)的課堂教學(xué)中不斷積累資料， 嘗試開(kāi)發(fā)出自己課程的校本教材。（六）完善評(píng)價(jià)

23、，展示成果。建立校本課程科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生發(fā)展為目的，評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的程序和內(nèi)容。利用藝術(shù)節(jié)社團(tuán)展演、開(kāi)展體育活動(dòng)比賽、學(xué)期末作品展示等評(píng)價(jià)教師和學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中的行為和體驗(yàn)。五、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教學(xué)質(zhì)量規(guī)范質(zhì)量管理，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的最優(yōu)化。立足教學(xué)改革，踐行生本理念下的課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高，力爭(zhēng)抽測(cè)科目成績(jī)排名位于東勝區(qū)前十名。（一）課堂訓(xùn)練檢測(cè)監(jiān)控。各學(xué)科組按教學(xué)進(jìn)度繼續(xù)做好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)項(xiàng)檢測(cè)及單元檢測(cè)。課堂教學(xué)要實(shí)，適當(dāng)調(diào)整有效訓(xùn)練的內(nèi)容，題型少而精，確保訓(xùn)練內(nèi)容更科學(xué)性、合理性和有效性，直擊教材重難點(diǎn)和訓(xùn)練重難點(diǎn)，避免低效和無(wú)效的訓(xùn)練，一課一

24、得，一單元一收獲，一單元一提升，一學(xué)期一邁進(jìn)。課堂教學(xué)和練習(xí)檢測(cè)交叉有效的進(jìn)行，提倡堂堂清、日日清、周周清、月月清。并注重分析教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。（二）加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)與分析。認(rèn)真做好單項(xiàng)測(cè)查及期中期末質(zhì)量檢測(cè)。各學(xué)科組及時(shí)閱卷進(jìn)行質(zhì)量分析，及時(shí)訂正學(xué)生錯(cuò)誤，找出問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)，查漏補(bǔ)缺。語(yǔ)文測(cè)查項(xiàng)目：聽(tīng)力閱讀、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、積累運(yùn)用、口頭測(cè)查；數(shù)學(xué)測(cè)查項(xiàng)目：口算、筆算、解決問(wèn)題與實(shí)際操作；英語(yǔ)測(cè)查項(xiàng)目：聽(tīng)力、單詞、句型。（三）加強(qiáng)畢業(yè)年級(jí)管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。抓好常態(tài)課堂教學(xué)及復(fù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提高課堂效率，切實(shí)抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。召開(kāi)畢業(yè)班教師研討會(huì)，重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、抓進(jìn)度。

25、制訂可行性、階段性的有效措施， 努力提高課堂教學(xué)的時(shí)效性， 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，保證畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量逐步提高。 2020 年 3 月 7 日下午， 分學(xué)科召開(kāi)了六年級(jí)畢業(yè)班教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，上屆畢業(yè)班教師把自己經(jīng)驗(yàn)的精華部分加以總結(jié)，毫無(wú)保留地介紹給大家，本屆老師提出自己教學(xué)中的疑問(wèn)并進(jìn)行交流。 不僅加強(qiáng)了年級(jí)組教師的交流互動(dòng) , 而且有效的推進(jìn)畢業(yè)班的各項(xiàng)工作進(jìn)展。（四）加強(qiáng)“有效命題”研究。嚴(yán)格命題質(zhì)量，加強(qiáng)平時(shí)，強(qiáng)化過(guò)程，提高測(cè)查實(shí)效，提升學(xué)生自信。組織骨干教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教研中心期末命題進(jìn)行研究，提高命題水平。通過(guò)命題研究積極指導(dǎo)課堂教學(xué)，以考定教，提高效益。六、精細(xì)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)行

26、為從規(guī)范化管理邁向精細(xì)化管理，完善常規(guī)教學(xué)管理制度，完善激勵(lì)制度，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。（一）落實(shí)課堂教學(xué)要求，認(rèn)真上好每一節(jié)課。一是嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。 開(kāi)足開(kāi)齊各類(lèi)課程， 學(xué)生、 教師、 教室、教導(dǎo)處的課表一致；嚴(yán)格要求不私自調(diào)課，不擅離教學(xué)崗位，因公因私需外出時(shí)，執(zhí)行請(qǐng)假制度并到教導(dǎo)處安排好課務(wù)。嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)禁學(xué)生早到校、晚離校，嚴(yán)禁訂閱教輔資料，學(xué)校加大了檢查力度。二是精抓細(xì)管備講批輔。備課方面，改革備課內(nèi)容，體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)為主， 提煉出教學(xué)主問(wèn)題。 同年級(jí)教師分工分單元合作電子備課，備好單元教案的同時(shí)要準(zhǔn)備好課件、基礎(chǔ)訓(xùn)練及單元檢測(cè)等各項(xiàng)試題。各教研組認(rèn)真開(kāi)展規(guī)范的集體備課

27、，針對(duì)教材內(nèi)容如何進(jìn)行設(shè)計(jì)整合、積累拓展、 主題讀寫(xiě)等進(jìn)行深入討論， 力求一課一得。 課堂教學(xué)方面，“以學(xué)定教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” ，即夯實(shí)基礎(chǔ)，又注重過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)。作業(yè)布置方面，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真批閱，講評(píng)到位。提倡彈性作業(yè)，反對(duì)機(jī)械重復(fù)作業(yè)，禁止無(wú)效作業(yè)。課外輔導(dǎo)方面，重視培優(yōu)補(bǔ)差，堅(jiān)持集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合， 重視個(gè)別輔導(dǎo)， 努力做到有計(jì)劃， 有落實(shí)，有提高。三是重視提升書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。各年級(jí)開(kāi)好寫(xiě)字課，同時(shí)利用習(xí)字一刻鐘指導(dǎo)學(xué)生習(xí)字，做到寫(xiě)字練字與豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生做到各科作業(yè)格式規(guī)范、書(shū)寫(xiě)工整，禁止學(xué)生使用改正紙、涂改液、小刀、透明膠等。特別強(qiáng)化考試試卷的書(shū)寫(xiě)

28、規(guī)范性、整齊性。語(yǔ)文老師加強(qiáng)了生字指導(dǎo)，特別是筆順、結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)的指導(dǎo)。（二）規(guī)范檢查教學(xué)行為，提高常規(guī)工作實(shí)效。1. 加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理。決不允許散布違背黨的理論和路線方針政策的意見(jiàn)，不允許公開(kāi)發(fā)表違背中央決定的言論，不允許制造傳播政治謠言及丑化黨和國(guó)家形象的言論。對(duì)課程開(kāi)設(shè)、教材內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。落實(shí)教學(xué)管理有關(guān)文件，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)管理力度，確保教學(xué)質(zhì)量以及教育方向的正確性。 落實(shí)督查 “日巡課” ： 一是檢查教師上課到位情況，要求按課程表上課，不擅自調(diào)課、不遲到、不早退、不拖堂、不脫崗等；二是檢查教師上課情況，是否提前備課一周與帶教案上課， 嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生等； 三是檢查各班課

29、堂紀(jì)律，要求學(xué)生不吵鬧，教師對(duì)學(xué)生不放任自流。教科室對(duì)巡課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，做到了如實(shí)記載，及時(shí)反饋與整改。2. 做好業(yè)務(wù)考核工作。開(kāi)學(xué)初、學(xué)期中及學(xué)期末常規(guī)檢查與不定期抽查相結(jié)合，對(duì)備、講、批、輔、考實(shí)行常態(tài)、有效跟蹤管理，注重優(yōu)秀教案、作業(yè)與針對(duì)問(wèn)題的指導(dǎo)跟進(jìn)，提高常規(guī)檢查的質(zhì)量，解決教師的困惑。對(duì)質(zhì)量較差的進(jìn)行認(rèn)真整改，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。3. 借助云平臺(tái)管理考核。為進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)各項(xiàng)工作更加務(wù)實(shí)與高效，集體備課主備人利用超級(jí)表單上傳提交集體備課研討圖片及活動(dòng)過(guò)程記錄，并提交組內(nèi)磨課照片；對(duì)教學(xué)隨筆論文等進(jìn)行考核與數(shù)據(jù)采集；教師對(duì)請(qǐng)假及調(diào)課頂課填寫(xiě)提交，使工作更加便捷高效。（3

30、） 開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課教研。 善于相互學(xué)習(xí)， 每學(xué)期聽(tīng)課至少 25 節(jié)以上并進(jìn)行評(píng)課，提倡跨學(xué)科聽(tīng)課，聽(tīng)不同類(lèi)型、不同層次的課，教研活動(dòng)中勇于發(fā)表見(jiàn)解，形成濃郁的教學(xué)科研之風(fēng)。（四）加強(qiáng)非語(yǔ)數(shù)學(xué)科管理。開(kāi)展課題研究、課堂教學(xué)展示課及主題教研活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的興趣活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍， 組織學(xué)生參加才藝展示等活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。（五）嚴(yán)格加強(qiáng)學(xué)籍管理。嚴(yán)格把好轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)等手續(xù)的辦理，學(xué)生信息及時(shí)錄入全國(guó)學(xué)籍系統(tǒng)。（六）推廣普通話，規(guī)范語(yǔ)言文字。按照鄂爾多斯市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校建立專(zhuān)檔。開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)。七、推進(jìn)兒童閱讀，打造書(shū)香校園營(yíng)

31、造書(shū)香氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。在閱讀中讓讀書(shū)成為學(xué)生的精神需求和人生習(xí)慣，讓學(xué)生在日積月累、持之以恒的閱讀活動(dòng)中厚實(shí)做人的根基。（一）經(jīng)典誦讀。深入挖掘中華傳統(tǒng)文化，學(xué)校積極推進(jìn)兒童閱讀，本學(xué)期各年級(jí)利用晨誦課開(kāi)展了三字經(jīng) 弟子規(guī) 千字文等國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程，并根據(jù)新課程背誦古詩(shī)文要求，語(yǔ)文老師組織學(xué)生熟讀背誦各年段要求背誦的經(jīng)典詩(shī)詞。（二）讀書(shū)課程。利用閱讀課時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)繪、整本書(shū)導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、匯報(bào)課及年級(jí)組漂書(shū)活動(dòng)。 2020 年 5 月 28 日舉行了“品味書(shū)香，享閱讀之樂(lè)”整書(shū)共讀匯報(bào)課預(yù)約教研活動(dòng)。郭小葉老師 品三國(guó) ， 通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、 粉絲團(tuán)贊英雄、 課本劇表演等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將孩子們對(duì)三國(guó)演義深刻的解讀呈現(xiàn)在眾人眼前。胡浩老師藍(lán)色海豚島從整體著手，整體感知，借助插圖，滲透方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談收獲。九小的十位老師也積極參與了聽(tīng)課評(píng)課。弓主任強(qiáng)調(diào)閱讀不要預(yù)設(shè)、滲透給孩子們自己想要的答案。在建立階梯的引導(dǎo)下，讓孩子們步步深入主題，在讀書(shū)中培養(yǎng)孩子們的思想，最大化的把讀書(shū)做活、做實(shí)、做廣?。ㄈ┚首x書(shū)節(jié)。進(jìn)一步優(yōu)化校園育人環(huán)境，夯實(shí)文化校園陣地，搭建學(xué)生文化平臺(tái)。 2020 年 4 月份以來(lái)，開(kāi)展了主題為“書(shū)香啟靈智，文化潤(rùn)心田”的讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)