讓語文課堂散發(fā)出濃郁的生活花香

1、讓語文課堂散發(fā)出濃郁的生活花香單位名稱：茶陵縣浣溪鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名：李婷職務(wù)：小學(xué)二年級語文教師 【摘要】 教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者和主人。教學(xué)中，通過“設(shè)計生活化的語文課堂.觀察體驗生活實現(xiàn)語文生活化”等方法，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)散發(fā)出濃郁花香的生活化語文課堂。【關(guān)鍵詞】 語文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí) 生活化【正文】著名的教育家陶行知先生說過：沒有生活做中心的教育是死教育?？梢?，生活與教育是緊密相連的。要使語文課堂教學(xué)生活

2、化，就必須使語文教學(xué)與生活相融合，做到生活“語文化”，語文“生活化”。因為，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，生活中無時無處不存在于語文教學(xué)之中，語文教學(xué)離不開生活。教師怎樣把語文課堂教學(xué)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文呢？1.設(shè)計生活化的語文課堂，密切聯(lián)系學(xué)生生活。 德國教育家斯多惠曾經(jīng)說過這樣一句話：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵.”的確，有效的課堂導(dǎo)入，猶如戲曲的序幕，起到醞釀學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。若是語文課堂散發(fā)出濃郁的生活化色彩，就更能觸動學(xué)生的心弦，使學(xué)生情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，獲得更好的教學(xué)效果。

3、比如在學(xué)習(xí)合在一起組成新字的時候，我對孩子們說：“今天老師給大家請來了你們最喜歡的8個小客人，看他們是誰？”（喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊、暖羊羊、慢羊羊、灰太狼、紅太狼，一個一個蹦到大屏幕。）此時，學(xué)生們開心極了。接下來，我說：“孩子們，今天這8個客人是請我們來幫忙的。他們想找到自己的好朋友，你們愿意幫助他們嗎？”（他們每人頭上都有一張蔬菜卡片，每張卡片上面都有一個獨體字：日、月、田、力、小、土、白、水。）因為授課對象是低年級的小朋友，而動畫片是孩子們生活中的最好伙伴。讓動畫片里的人物來到學(xué)習(xí)的課堂，以“幫助小客人找朋友”的生活情景為導(dǎo)線，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭就可想而知了。動物們頭上帶蔬菜卡片

4、這一細(xì)節(jié)，還可以滲透孩子們“不挑食，多吃蔬菜”的意識，真可謂一舉多得。2引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活，實現(xiàn)生活“語文化” 課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。比如有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，所以教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。對此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在農(nóng)業(yè)的變化真大時，可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的書籍，也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些身邊的農(nóng)民

5、叔叔，這樣不僅使學(xué)生全面了解了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)給農(nóng)業(yè)帶來的如此巨大的變化，而且也充實了學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來自然也就興趣盎然了。再如秋天的圖畫一文，秋天對于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的景色特點去觀察，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就能如魚得水，得心應(yīng)手了。這樣，讓學(xué)生通過觀察來認(rèn)識生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。實現(xiàn)生活“語文化”。3、再現(xiàn)生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活。在語文教材的編排中有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很抽象，不易把握，作為教育工作者的我們面臨這樣的問題應(yīng)該怎么辦呢？

6、我認(rèn)為教學(xué)時應(yīng)牢記可以借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，引起高度注意，從而較好地理解課文內(nèi)容。比如在教學(xué)難忘的一天時，為了體會文中的主人公小作者見到鄧爺爺?shù)募?緊張的心理和對鄧爺爺?shù)某缇粗?；體會鄧爺爺對下一代的關(guān)懷；激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，使他們意識到自己肩上責(zé)任的重大。我讓學(xué)生聯(lián)系生活去體會，并進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，看看自己如果是文中的小作者又會如何，通過多層次讀書體會元元當(dāng)時的心情，再讓學(xué)生表演入情入境的體會那種激動與喜悅，與此同時再現(xiàn)自己生活中對待學(xué)習(xí)上的情景。通過這樣的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立欣賞文章的能力，又在一定程度上再現(xiàn)生活結(jié)合自己的親身經(jīng)歷

7、激發(fā)了學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中樹立今天好好學(xué)習(xí)，明天報效祖國的信心和理想。4將生活引入語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢φn文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。從而理解課文的精華所在。例如：看雪一文中作者用細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅令人陶醉的北國冬日看雪的情景。如果僅限于玩味語言文字，可能學(xué)生感受不大，不妨帶著學(xué)生一塊堆雪人，打雪仗等等，布置學(xué)生回家后就像課文描繪的

8、情景中一樣邀請自己的好朋友看雪，并寫下自己看雪的感受。這樣，不需教師多費口舌，學(xué)生對這段文字的感悟定會總之，生活是語文教學(xué)的源泉，離開了生活，語文便成了無本之木，無源之水。像看雪那樣，愈來愈愛上下雪和看雪的時候?？傊?，生活是語文教學(xué)的源泉，離開了生活，語文便成了無本之木，無源之水。我們要把“生活中處處有語文”這句話牢記心中并付之行動。這樣我們就會做到滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。我們的語文教學(xué)就會和學(xué)生心靈相通，語文課堂也會和社會生活相融。真正把 “教語文”變?yōu)椤霸谏钪袑W(xué)語文”、“用語文學(xué)習(xí)生活”、“在語文中學(xué)會生活的本領(lǐng)”，堅持“以世界為教材，以生活為課堂”，實現(xiàn)生活與語